Дидактическая цель: ознакомление учащихся и текстом-описанием и их отличительными признаками.
Задачи урока:
1. Личностные: формировать положительную мотивацию учения, осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
2. Метапредметные:
Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные - использовать различные способы анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.
Коммуникативные – уметь излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, умение работать в парах, в группах.
3. Предметные: ознакомиться с типами текстом-описанием, учиться самостоятельно анализировать содержание текста, определять тип текста, учить самим составлять текст-описание.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Дидактическая цель: ознакомление учащихся и текстом-описанием и их отличительными признаками.
Задачи урока:
1. Личностные: формировать положительную мотивацию учения, осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
2. Метапредметные:
Регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные - использовать различные способы анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета.
Коммуникативные – уметь излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, допускать существование различных точек зрения, умение работать в парах, в группах.
3. Предметные: ознакомиться с типами текстом-описанием, учиться самостоятельно анализировать содержание текста, определять тип текста, учить самим составлять текст-описание.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать текст-повествование и текст-описание; составлять текст описание, используя в нем имена прилагательные; применять правила правописания.
Оборудование: интерактивная доска, обычная доска, карточки индивидуальные, для групповой работы, работы в паре
Ход урока.
1.Мотивация к деятельности.(слайд «Смайл улыбающийся и желающий удачи»)
- Ребята, у нас сейчас урок развития речи. Как вы думаете, что нам поможет для развития речи?
Как вы думаете, что нам понадобится для того, чтобы урок прошёл интересно? Что нам пригодится для успешной работы на уроке?
-Улыбнитесь , пожелайте удачи нам всем и мне конечно, ведь без удачи и без вашей помощи у нас ничего не получится.
- Молодцы! И я желаю вам сегодня на уроке удачи и плодотворной работы.
2.Актуализация знаний
- Ребята, какая сейчас у нас погода, расскажите. (учащиеся рассказывают, смотря на улицу)
-Что вам понадобилось, чтобы рассказать о погоде на улице?( для того чтобы рассказать о погоде нужно посмотреть на улицу, подумать во время перемены как было, тепло или холодно…)
Групповая работа (составить небольшой текст на четыре сезона)
Слайд№2 ( по очереди показываю все четыре сезона: зима, весна, лето, осень. Учащиеся описывают их составив текст, работая в группе)
Каждая группа читает свой текст.
-Что вы только что сделали? (рассказали о временах года)
Правильно, рассказали, не просто рассказали, а рассказали так, что я легко догадалась, кто о каком времени года говорил.
-Почему, я так легко узнала? (потому, что мы рассказали о том , что присуще каждому времени года)
Дети приходят к выводу: Итак, мы можем рассказывать о предметах не называя их, но легко узнаем, о чем идет речь.
3. Новая тема (тема раскрыта учащимися) Слайд№3 Название темы урока
Учитель. Рассказываем, значит описываем предметы, явления или действия.
Описываем, переведите на родной язык (дети переводят)
4. Работа по теме урока
Упр.163(с. 95) 9выполнение с комментарием)
-прочитайте слова тетушки Совы на с.95.
-Что описывает текст-описания? (явления или предмет)
Найдите прилагательные в тексте( светло-пушистая, белая, чистая, смелая)
-Какие вопросы можно поставить к тексту-описанию?
5.Физминутка
6. Закрепление изученного материала
Упр.164(с.95)
-О ком говорится в тексте? Прочитайте предложение, в котором дается описание грачей.
-В каком предложении автор выразил свое отношение к птицам?
-Какие предложения текста отвечают на вопрос какие грачи?
Спишите. Проверьте себя. Подчеркните в первом предложении грамматическую основу.
7. Самостоятельная работа-работа в парах по карточкам и по заданию в учебнике.
1-я пара
Упр.165 (с.96)
Определите тему текста. Продолжите рассказ.
2-я пара
Найдите в тексте имена прилагательные и выпишите их. Рассказать текст опираясь на выписанные слова.
3-я пара
Даю несколько текстов, среди них найти, и написать номера тектстов-описания.
4-я пара
Составить на заданную тему либо текст описание, либо четверостишие с описание того предмета.
Анализ работ
Выводы
Слайд№5
На экране появляется вывод:
Текст, в котором дается описание предмета, живого существа: его внешний вид, характер называется текст-описание.
На экране появляется второй вывод:
Текст, в котором рассказывается о каком-то событии, называется текст-повествование.
8. Физкультминутка
9. Мы исследователи
Упр.166(с.96) первый вариант
Прочитайте.
Докажите, что вы прочитали текст. Определите: это текст - описание, или повествование?
Спишите. Укажите над каждым именем прилагательным его число.
Упр.167(с.97) второй вариант
Спишите, вставляя пропущенные имена прилагательные.
Можно ли назвать этот текст описанием? Почему?
Выпишите из второго предложения имена прилагательные вместе с теми им.сущ., к которым они относятся.
Анализ работ. Итог данных заданий.
На экране открывается запись: Слайд№
ПРИЗНАКИ: объём, размер, форма, цвет, вкус, запах, возраст, внешний вид, характер, сухость/влажность, твёрдость, прочность, гладкость, шероховатость и др.
- Давайте подведем итог тому, что мы узнали о тексте-описании.
На экране появляется следующая запись: Слайд№
В тексте-описании говорится о ПРИЗНАКАХ предмета (одушевленного или неодушевленного) или явления, которые можно увидеть ОДНОВРЕМЕННО.
Всё, о чём говорится в тексте-описании, можно зафиксировать ОДНИМ снимком. К такому тексту можно поставить вопрос КАКОЙ предмет?
10. Рефлексия деятельности на уроке.
- Наш урок подходит к концу.
- Давайте вспомним, какое затруднение на уроке вы встретили? (Мы не могли определить типы текстов).
- Какую цель вы ставили на уроке? (Узнать, какие бывают типы текстов и по каким признакам это можно определить).
- Как вы считаете, вы достигли этой цели? ( ).
-Сможете доказать? (Мы знаем, что могут быть тексты-описания и тексты-повествования. В тексте-описании говорится о признаках предметов и можно сделать один снимок. В тексте-повествовании говорится о действиях предметов и нельзя сделать один снимок).
- Теперь вы сможете оценить свою работу на уроке на «Лесенке успеха». Те, кто понял новую тему, запомнил названия и признаки типов текстов, поставьте себя на верхнюю ступеньку «Лесенки успеха».
- Те, кто еще в чем-то не уверен, у кого остались вопросы, кто допустил ошибки в самостоятельной работе, - на 2, 3 ступеньки.
- А те, кто пока совсем не разобрался с новой темой, остановитесь на нижней ступеньке и подумайте, в чем ваша трудность.
Проводится анализ рефлексии деятельности учеников.
