Тема"Добро и зло"

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятель-ность учащихся

Планируемые результаты

1.

Организационный

Цель: создание эмоционального настроя на совместную коллективную деятельность.

-Добрый день, ребята! Посмотрите, все ли у вас есть для урока.

-Посмотрите какое у нас грустное солнышко чтобы оно засияло своими лучиками нужно улыбнуться.

-Посмотрите, у нас в классе стало светлее от ваших улыбок, как от солнца. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые добрые лица. Посмотрите как засияло наше солнышко

Пусть это настроение сопровождает вас весь урок.

Улыбаются друг другу.

Личностные УУД:

сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.

Коммуникативные УУД:

создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.

3

4

5

6

7

8

Постановка учебной задачи

Цель: создание условий для постановки учебной задачи через проблемный диалог;

Работа по теме

Цель: создание условий для выявления обучающимися новых знаний о добре и зле, развитие умений находить ответы на проблемные вопросы

Физминутка

Цель: создание условий для снятия утомляемости учащихся, релаксация

Первичное закрепление

Цель: создание условий для освоения способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Рефлексия

Цель: создать условия для определения степени успешности

Итог урока.

Цель: выяснение достигнутых результатов

Домашнее задание

Притча о Добре и Зле.

Добро и Зло с далёких пор

Ведут свой древний, давний спор

Кто наяву, а не во сне

Сильней и крепче на земле?

«Сильнее Я» сказало Зло

«Кто служит мне, тем повезло

Я щедро отблагодарю

Земные блага подарю

Машины, деньги мощь и власть

Пусть насладятся жизнью всласть!»

Добро сказало: « Может быть,

Но только я могу любить

Хоть за душою ни гроша

Для всех людей важна душа

Я виллы, яхты не дарю

Зато я душу сохраню

Друзей, родных, детей и дом

И много счастья в доме том

Не знаю, что ещё сказать…

Остаться с кем, самим решать

Добро и Зло с далёких пор

Не оставляют этот спор.

Учитель: О чём притча?

Учитель: Какова основная мысль?

Учитель: Кто уже понял тему нашего сегодняшнего урока?

-Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? Давайте определим задачи урока. Что мы должны сегодня узнать, чему научиться?

-Можно ли за 45 минут научиться быть добрым, творить добро?

- Сколько времени понадобиться для этого?

- Правильно, всю жизнь.

Для начала заглянем в книгу мудрости – в толковый словарь С.И. Ожегова.

С.И.Ожегов: “Добро – всё положительное, хорошее, то, что полезно людям и обществу, способствует его сохранению; то, что предотвращает вражду”.

С.И.Ожегов: “Зло - нечто дурное, вредное, беда, несчастье, неприятность, досада, злость. Оно уродует личность и отношения между людьми, побуждает совершать плохие поступки, разжигает вражду”.

Работа с пословицами по группам. ( Раздаю карточки)

Задание - собери пословицу и объясни её смысл.

1 группа

За добро добром платят.

Доброе дело дороже богатства.

2 группа

Доброе дело само себя хвалит.

Доброе слово и железные ворота откроет.

3 группа

Доброе слово и кошке приятно.

За недобрым пойдёшь - на беду набредёшь.

-Как вы думаете, чего на земле больше: добра или зла?

-А вы хотите в этом разобраться?

- На этот вопрос однозначно ответить сложно. Разрешить этот вопрос помогут нам весы.

( На одну чашу весов мы будем класть зло. Это будут черные фишки. А на другую – добро. Это будут белые фишки)

Все вы любите сказки. В них встречаются и добрые герои, и злые. Вспомните сказку назовите героя: поместите на чашу весов: зло — добро.

Вывод: Чаша с добром перевесила, зло. Значит, добро побеждает зло.

Работа в группах:

1. группа

Оценивают ситуацию

1/Ученик возвращался из школы, увидел, как старушка, поставив на скамейку тяжелый пакет, не могла отдышаться. Он подошел к ней и предложил свои услуги. Мальчик помог донести груз, хотя ему было не по пути.

2/ Однажды утром мальчик, торопясь в школу, увидел на перекрестке старика, который никак не решался перейти улицу. Мальчик подошел к нему, взял за руку и перевел на другую сторону. Только старик хотел поблагодарить его, но мальчика рядом не оказалось.

3/ Однажды старушка – соседка попросила мальчика сходить в магазин и купить хлеб. Он согласился, но сказал, что за это она должна чем-то отблагодарить его.

2 группа

 Распределите слова в 2 группы:

Дети высказывают свои мнения.

Работа с учебником с. 24-25

Игра "Волшебное кресло"

Сейчас мы убедимся, как добрые слова могут поднять настроение. И после нашей игры вы поделитесь впечатлениями. Обычный стул сегодня превратился в волшебное кресло. И так, к волшебному креслу вызывается……(имя ребенка)

Повторяй волшебные слова: «На яву, а не во сне, что прекрасного во мне?»

Ребята называют добрые поступки, черты характера этого человека.

Что вы испытывали? Какие чувства возникали?

- А теперь расскажите о своих впечатлениях те, кто говорил приятные слова.

Вывод: не стесняйтесь, говорить добрые слова. Игра «Найди пару» (на доске висят таблички «начала» и «конца» правил)

Не наступить, а уступить.

Не разорвать, а склеить.

Не забрать, а отдать.

Не спрятать, а поделиться.

Не кричать, а выслушать.

Не кулак показать, а ладонь протянуть.

Рефлексия.

«Зло»

Изобразите зло на бумаге. А теперь порвите его на мелкие кусочки и выбросите.

• Сегодня я узнал(а).

• Я понял(а)

• Я научился(ась)…

• Было интересно…

Мне захотелось

Итог урока

Вспомните вопросы, которые вы ставили в начале урока. Попробуем на них ответить.

Стихотворение.

Люди! Я прошу вас, ради бога,

Не стесняйтесь доброты своей.

На земле друзей не так уж много,

Опасайтесь потерять друзей.

Дружат пусть над светлым небосводом

И сосед с соседом, и народ с народом.

И живут, как братья, без войны и злости,

В гости приглашайте, приходите в гости!

Дифференцированное задание.

1 группа:

- Нарисуйте символы добра и зла.

2 группа:

Найдите мудрые мысли, высказывания о добре и зле.

Написатьсочинение-рассуждение на тему «Зачем творить добро?»

.

Слушают, отвечают на вопросы

Формули-руют тему и цели урока

Формули-руют тему и задачи урока

Работают со словарём С.И. Ожегова.

Формули-руют понятия: добро, зло.

Собирают пословицу, объясняют их смысл

Предполо-

жение учащихся.

Работают с иллюстра-циями из сказок и оценивают поступки героев

Работают в группах.

Выступают группы.

Работают с учебником по группам, выделяют главную мысль из прочитанной информации

Один ученик сидит на волшебном кресле, другие вспоминают его добрые поступки, черты характера.

Делают вывод

Формули-руют правила добра.

Рисуют злое выражение лица на бумаге и разрывают её.

Продолжают высказыва-ние.

Вспоминают поставлен-

ные вопросы в начале урока и отвечают на них.

Познавательные УУД:

- логические: установление причинно-следственных связей, выбор оснований и критериев для сравнения

- самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели, формулирование проблемы

Регулятивные УУД:

- целеполагание

Личностные УУД:

- интерес к изучению предмета

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные УУД:

- извлечение необходимой информации из текста, поиск и выделение той или иной информации ;

- переработка и преобразование информации;.

-умение анализировать, сравнивать, классифицировать.

Коммуникативные УУД:

- овладение умения работать в группе

Регулятивные УУД:

- способствовать выполнению «открытия» новых знаний;

- создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные УУД:

-умение высказывать своё мнение

Коммуникативные УУД:

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других.

- умение договариваться, работать в группе.

Познавательные УУД:

- извлечение необходимой информации из текста, поиск и выделение той или иной информации ;

- переработка и преобразование информации;.

Коммуникативные УУД:

- овладение умения работать в группе

Регулятивные УУД:

- создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные УУД:

- выделение значимых качеств личности

Регулятивные УУД:

- определение степени успешности своей работы

Личностные УУД:

-самооценка учебной деятельности