Тема: Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин»

Работа над сказкой.

1. Работа с текстом до чтения.

1. Чтение заголовка и ответы на вопросы.

– Чью сказку мы будем читать?

– Сколько сказок?

– Что вы знаете о Японии? Где находится эта страна?

2. Рассматривание иллюстрации.

– Кого мы видим? Каким художник изобразил крестьянина?

3. Чтение ключевых слов.

В тетради на с. 36 (задание 1) даны ключевые слова обеих сказок.

– Что можно предположить?

– Какого человека называют добрым?

– Давайте проверим наши предположения.

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Чтение сказки самостоятельно про себя.

Вопрос после чтения:

– Подтвердились ли наши предположения?

– Крестьянин действительно добрый?

Выслушиваем ответы, но не комментируем.

2. Чтение вслух.

По ходу чтения проводится словарная работа: кадушечки (смотрим на рисунки, с. 31, 32); соя (читаем сноску); купец (торговец, тот, кто продал крестьянину 12 кадушечек сои).

Вопросы после чтения:

– Так можно ли крестьянина назвать добрым? Ведь он жалеет свою

лошадь...

– Почему же лошадь не смогла дойти до деревни? (Ей пришлось везти не только все 12 кадушечек, но ещё и самого крестьянина.)

– Что же высмеивает эта сказка? (Глупость, недогадливость.) Значит, название сказки звучит как вопрос? Всерьёз крестьянина называют добрым? (Нет, иронически, с насмешкой. Он жалеет старую лошадь, а на самом деле только хуже ей делает...)

3. Работа с текстом после чтения.

Инсценирование сказки.

а) Подготовительная работа.

– Найдите слова, принадлежащие героям. Пометьте в книге, кому они принадлежат.

– Подумайте, как пантомимой («немое» действие) изобразить действие крестьянина. Для этого подчеркните все слова, обозначающие действия. (Купил, навьючил, взвалил, взобрался, поехал, закричал.)

б) Инсценирование (чтение по ролям и пантомима).

в) Анализ выступлений учащихся.

– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)

– Какое умение формировали?

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по пред-ложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Итог.

– Можно ли крестьянина назвать положительным героем? (Пожалуй, нет.)

– На чьей стороне составитель сказки? Почему?

– О каких человеческих качествах эта сказка?

– Что высмеивает сказка?

– Можно ли сказать, что это размышление о людях вообще, а не только о японском крестьянине?

– Хочется ли ещё прочитать другие японские сказки?

– С каким настроением уходите с урока?

– Как бы вы сами оценили свою работу?