Основные этапы урока. Цели этапа
| Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | Промежуточный контроль |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ФОУД |
1.Мобилизующий этап. Создание доброжелательной атмосферы. Эмоциональная подготовка учащихся к освоению изучаемого материала.
| Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Приветствует класс, настраивает на урок
|
| Слушают учителя. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.
| Фронтальная Индивидуальная
| Л. Самоопределение. Положительно настраиваются на учение, на познавательную деятельность. | Листы обратной связи |
2.Мотивация к учебной деятельности. Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели. | Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа. | Знакомит с заданием. Ставит учебную задачу.
Создание проблемной ситуации
| -А сейчас закройте глаза и представьте себя знаменитым писателем. Послушайте вот такую мелодию и подумайте какое бы вы написали произведение, слушая эту музыку?(аудиозапись) -Музыка волшебная и в сказках волшебство. - Да, действительно, это сказочная музыка.
С волшебным миром сказок мы знакомимся с самого детства: сначала нам их рассказывает мама, а затем, научившись читать, мы находим их в замечательных книгах. Так в нашу жизнь входит мир, в котором происходят чудеса, мир, который полон волшебства, и даже, став, взрослыми мы не перестаём верить в сказки, и стараемся сохранить этот сказочный мир в глубине своего сердца. - Как вы думаете, с каким жанром произведения мы будем знакомиться сегодня на уроке?
- А что такое сказка? Дайте определение.
- Какие виды сказок вы знаете? - Ребята, посмотрите фрагменты сказок и попробуйте определить, какие сказки мы сегодня будем рассматривать в течение урока. Фрагменты сказок Демонстрируют фрагменты сказок Настраиваются на работу - Эпизод из каких сказок вы увидели? -А какие это сказки? (волшебные) - Какие характерные черты имеют сказки? - Как вы думаете, «Сказка о мертвой царевне» и «Спящая царевна» похожи или отличаются? - Чем, ребята, мы по-вашему сегодня будем заниматься? (сравнивать)
Работа с термином - Если мы будем рассматривать сказки, сравнивать их, какой термин мы должны расшифровать? (сравнение) Сравнить - значит найти черты различия, выявить лучшую художественную обработку народной сказки. мы должны: - сравнить название, сюжеты, композицию, средства выразительности, героев - В чем же будет заключаться наша с вами задача? (выявить черты различия между сказками и лучшую художественную обработку сказки). - Автором народных сказок является сам народ и называются они народными сказками. - А можем ли мы отнести к народным эти сказки? - А у наших сказок имеются авторы? - Сказки, имеющие автора называются литературными. - Давайте запишем в наш словарик, что такое литературная сказка. Литературная сказка – это эпический жанр в прозе или стихах, опирающийся на традиции народной сказки.
| Слушают мелодию. Отвечают на вопросы, корректируют ответы.
Записывают определение в словарик, в тетради
Смотрят инсценировку . Отвечают на вопросы, корректируют ответы.
Записывают определение в словарик, в тетради
| Индивидуальная, Коллективная поисковая деятельность. | Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. П.Построение логической цепочки рассуждений. К.Умение с достаточной полнотой выражать мысли. | Устные ответы. Письменная работа. |
3. Введение в тему. Создать условия для погружения в проблемную ситуацию. | Беседа, обдумывание результатов предыдущего этапа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. | Предлагает для рассмотрения проблемные вопросы.
| - Итак, давайте рассмотрим вопросы, ответы на которые получим в ходе сегодняшнего урока.(проблемные вопросы) (Слайд №5) Сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского – это пересказ известных народных сказок или собственно авторские литературные произведения? В сказках «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина больше различий, чем общего? Какая из сказок ближе к народной? | Задумываются над проблемными вопросами. | Фронтальная работа | П.Постановка проблемы. Построение речевого высказывания. Л.Нравственно-этическая ориентация. | Задают вопросы для уточнения информации |
4.Мотивация на работу с актуализацией ранее изученного. Анализ имеющихся знаний. Воспроизведение ранее изученного, установление преемственности связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. | Словесно-иллюстративный рассказ с элементами эвристической беседы. Обсуждение результатов наблюдения. Развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля. | Слушает ответы, даёт возможность учащимся работать друг с другом.
| Слово учителя. В результате чего были написаны «Сказка о мертвой царевне» и «Спящая царевна»? Вы наверное помните, что Пушкин и Жуковский были очень близкими друзьями, хотя разные по возрасту. Что же их так сблизило? Конечно же любовь к литературе. Пушкин зачитывался Жуковским, был его преданным поклонником, а Василий Андреевич сумел сразу разглядеть поэтический дар своего молодого товарища. Он прочил ему великое будущее. -Дома вы должны были подготовить небольшой рассказ об истории создания двух сказок
Лето 1831 года Жуковский и Пушкин проводили в Царском Селе. Там они вступили в шутливое «состязание»: кто лучше напишет сказку, подобную народной. Об этой стороне жизни двух поэтов Гоголь, находившийся вместе с ними, вспоминал: «Все лето я прожил в Павловском и Царском Селе… Почти каждый вечер собирались мы - Жуковский, Пушкин и я. Сколько прелестей вышло из-под пера сих мужей! У Пушкина… сказки русские народные… у Жуковского тоже русские народные сказки…. Чудное дело!» (Слайд №6) - Русские народные сказки… Да, именно сказку, подобную народной, должен был написать каждый из великих поэтов. Давайте вспомним, какие отличительные черты имеет у нас народная сказка. (Слайд №7,8) | Вспоминают всю информацию о сказках
Называют отличительные черты народных сказок. |
Фронтальная. | П.Поиск необходимой информации. Установление причинно-следственных связей. К.Инициативное сотрудничество. Умение выражать мысли. Р.Постановка учебной задачи .Принимают и сохраняют учебную задачу. | Устные ответы. |
5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта. Раскрытие сущности новых понятий. Усвоение новых способов учебной и умственной деятельности обучающихся. Развитие навыков работы в сотрудничестве, организация самостоятельной работы в группе.
| Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. | Предлагает сформулировать сходства и различие сказок по отдельным аспектам. Обсуждение. Осуществляет с учащимися практическую работу с текстами сказок.
| - А как, по-вашему, одинаковые ли это сказки? Давайте мы с вами попробуем определить чем они похожи и чем различаются. - !!!!Раз сказки у нас волшебные, то пусть и наш сегодняшний урок тоже будет волшебным. И нам, как и в любой сказке понадобится волшебный предмет, и это будет волшебная шкатулка. И именно она будет нам диктовать, что мы будем делать. И первое , что она нам предлагает это - А теперь посмотрим те аспекты, по которым мы будем с вами сравнивать сказки. Предметы сравнения: название, сюжет, композиция, форма написания произведения (Слайд №9) 1. Название. - Посмотрите, пожалуйста, на названия обеих сказок. Для работы используем структуру Таймд пэа шэа. Вам даётся ровно минута, чтобы поделиться с соседом по парте мнением о сходстве и различии в названии сказок. (Слайд №10) У Жуковского - «Спящая царевна» (название повторяет первоисточник). У Пушкина - «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (свое название). В названии есть общее слово - царевна. Она главная героиня. Также название говорит о различии: царевна Жуковского уснула, а у Пушкина - умерла. И название сообщает: у Жуковского она одинока, у Пушкинской царевны есть друзья - семь богатырей. (Слайд №11) 2. Сюжет. - Перейдём к рассмотрению сюжетной линии. В основу сказок положен сюжет народной сказки. Сюжеты из каких сказок брали В.А. Жуковский и А.С. Пушкин? Ответы детей: Жуковский использовал сюжеты немецкой сказки «Царевна-шиповник» братьев Гримм и французской «Спящая в лесу красавица», обработанной Шарлем Перро. Сюжет его сказки точно повторяет сказку Шарля Перро. Пушкин написал свое произведение на основе народных сказок, которые собирал, находясь в ссылке в Михайловском в 1824-1826 годах. Переодевшись в крестьянский наряд, смешивался он на ярмарках с толпой людей, прислушиваясь к меткому народному слову, записывая рассказы сказителей. Там он записал сказку «Самоглядное зеркало», похожую по сюжету на «Сказку о мертвой царевне». Другой источник - волшебные сказки Арины Родионовны. - Как же можно проследить путь от сказки народной до рождения авторской? У вас на столе в произвольном порядке лежат карточки. Составьте схему из предложенных карточек с понятиями. (Слайд №12) Разложите понятия в виде цепочки-связи. Авторская литературная сказка, запись сказки, прослушивание народной сказки, обработка сказки. Цепочка связи будет составлена так: прослушивание народной сказки – запись сказки – обработка сказки – авторская литературная сказка. (Слайд №12) - Итак, сначала рассмотрим совпадения и различия в сюжетных линиях обеих сказок. Используем структуру «Финк-райт-раунд робин» («подумай-запиши-обсуди в команде»). (Слайд №13) - Сначала обдумайте, запишите совпадения в тетради. На это вам отводится три минуты. Обсудите свои записи с соседом по парте. Время – 1 минута. - Итак, давайте вместе обсудим, какие же совпадения в сюжетной линии вы выявили. Суммируем сказанное. Посмотрите. Запишите те пункты, которых не хватает у вас в тетради. Совпадения (Слайд №14): 1. Беда с царевнами происходит по чьей-то злой воле. 2. Причина печальных событий с царевнами – желание отомстить, зависть, обида. 3. Зло совершают женщины: старуха-фея и царица-мачеха. 4. Царевны пробуждаются – оживают. 5. Царевен пробуждают царские сыновья – королевич Елисей и царский сын (без имени). 6. Царевны обе красавицы. 7. Женитьба спасителей на царевнах. - Каковы же различия? Различия в сюжете сказок(Слайд №14): - Судьбу царевны Жуковского предсказала 12-я фея - злая колдунья - она подстроила так и отомстила за то, что ее не пригласили на пир. - У Пушкина от красавицы царевны избавляется злая мачеха из-за зависти (это традиционный сюжет русских народных сказок). - У Пушкина царевна умерла (правдивая, реалистическая ситуация) - у Жуковского уснула (романтические мотивы). - У Пушкина царевна мертвая лежала 3 дня (по русскому обычаю) – у Жуковского - 300 лет спала. - Королевичу Елисею помогают силы природы (в русском фольклоре природа всегда помогает человеку) - царевичу Жуковского помогает старик. - Царевна Пушкина лежит в хрустальном гробу в гроте - у Жуковского спит дома. - Орудие зла у Пушкина – яблоко (предмет многих русских сказок) – у Жуковского - веретено. - Пушкинская царевна пробудилась от удара королевича о гроб, который рассыпался (удар символизирует силу горя, готовность героя к самопожертвованию) - у Жуковского царевна просыпается от поцелуя царевича (романтические мотивы). -У Пушкина зло наказано - мачеха от злости умерла - у Жуковского злая колдунья исчезла. В сказках разные места действия: у Жуковского - дворец, бор - у Пушкина: дворец, терем в лесу, пустая гора. | Задают вопросы для уточнения. Концентрируют внимание на заданиях, размышляют, анализируют, делают выводы, обобщая информацию.
В течение минуты обсуждают с соседом сходство и различие в названиях сказок. Развивают умение высказать своё мнение о прочитанном.
Отвечают об основе сюжетов сказок.
Раскладывают карточки в виде цепочки-связи.
Обдумывают самостоятельно ответ на вопрос и фиксируют его в тетради в течение трёх минут. Затем обсуждают свои записи в тетради с соседом в течение одной минуты. После обсуждения высказывают своё мнение вслух. Записывают в тетради недостающие пункты.
|
Индивидуальная, в парах.
Фронтальная.
Работа в парах.
Индивидуальная, работа в парах. Фронтальная.
| К. Осуществляют индивидуальную и совместную деятельность в парах с учётом конкретно-познавательных задач. Р. Составление плана и последовательности действий. П. Поиск и выделение нужной информации, выполнение предложенных заданий. | Устные ответы. Письменная работа. |
6. Физкультминутка |
| Напоминает о минуте отдыха. | Вот так яблоко. Оно Соку сладкого полно. Руку протяните, Яблоко сорвите. Стал ветер веточку качать, Трудно яблоко достать. Подпрыгну, руку протяну И быстро яблоко сорву! Вот яблоко Оно Соку сладкого полно. | Выполняют элементарные физические упражнения. | Фронтальная | Л.Понимают значение профилактики переутомления организма. |
|
7. Этап реализации. Организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Зафиксировать затруднения при выполнении творческого задания учебного действия. | Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов применения их на практике. | Предлагает учащимся практическую работу с текстами сказок по определённым аспектам.
| Композиция
- Следующий аспект сравнения – композиция. Основные элементы композиции – завязка, кульминация, развязка. Но в сказках ещё выделяют зачин и концовку. (Слайд №16): - Давайте сравним сказки по этому аспекту. (Слайд №17): Для этой работы разделимся по вариантам. 1 вариант будет работать с текстом сказки В.А. Жуковского (откройте страницу 71), второй вариант – с текстом сказки А.С. Пушкина (стр. 95) Композиция сказок похожа: в обеих, как в народных, в них есть зачин. Давайте его найдём в сказке В.А. Жуковского. Ответы детей. У Жуковского: Жил-был добрый царь Матвей; Жил с царицею своей. Он в согласье много лет; А детей все нет, как нет. (стр. 71) У Пушкина: Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился, И царица у окна Села ждать его одна.(стр. 95) Завязка: У Жуковского: встреча царицы с раком-пророком и рождение дочери (стр. 71). У Пушкина: смерть царицы, появление во дворце мачехи.(стр. 96) Развитие действия: у Жуковского: пир - взросление царевны - укололась веретеном и уснула, все уснули - охотник (царский сын) забрел во дворец; пробуждение царевны и всего дворца. У Пушкина: Сватание царевны - девичник- гнев и зависть мачехи - Чернавка уводит царевну в лес - жизнь царевны в доме 7 богатырей - отравление царевны яблоком - погребение ее в горе - поиски невесты королевичем Елисеем - спасение царевны - смерть царицы мачехи (событий в сказке Пушкина больше). Кульминация: у Жуковского: На колени ставши, к ней Он приблизился лицом: Распалительным огнем Жарко рдеющих ланит И дыханьем уст облит, Он души не удержал И ее поцеловал.(стр. 80) У Пушкина: Перед ним, во мгле печальной, Гроб качается хрустальный, И в хрустальном гробе том Спит царевна вечным сном. И о гроб невесты милой Он ударился всей силой. Гроб разбился. Дева вдруг ожила.(стр. 110) Сказочная концовка - свадьба, пир. У Жуковского: Свадьба, пир, и я там был И вино на свадьбе пил; По усам вино бежало, В рот ни капли не попало. (стр. 81) У Пушкина: И никто с начала мира Не видал такого пира; Я там был, мед, пиво пил, Да усы лишь обмочил.(стр. 112) . Расположить отрывки в свою книгу. |
.
Работают по вариантам с текстом произведений, анализируя сходства-различия в композиции сказок.
|
Индивидуальная работа.
Фронтальная работа.
Работа в группе, в паре. | Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. | Устные ответы. Письменная работа. |
8.Практическая работа | Выполнение тестовых заданий | Раздает тестовую работу | - Очень хорошо вы справились с заданиями из волшебной шкатулки. Давайте теперь проверим, насколько хорошо вы знаете содержание сказок. Для этого мы проведем небольшой тест. По завершении теста ведется взаимопроверка результатов.
-
| Выполняют задания, делают взаимопроверку. | Индивидуальная работа | Р. Контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки | Письменная работа |
9.Продукт деятельности. Закрепление изученного. Обобщить полученные на уроке сведения.
| Обобщение полученных на уроке сведений. | Подводит учащихся к формулировке выводов практической деятельности, подведению итогов работы. | -Как отмечается в литературе, условием шутливого соревнования Пушкина и Жуковского было написать сказку, подобную народной. Рассмотрим, насколько они близки к народным, насколько сохранили их черты и особенности: (Слайд №19) Первое мы видим - отступление от традиций: русские народные сказки написаны в прозе, не очень большие по размеру, т.к. это жанр устного народного творчества. Их рассказывали, пересказывали, передавали из уст в уста. Проза ближе к разговорной речи, нежели стихи. У стихов есть мерный ритм, т.е. своя музыка – перекличка рифм, одинаковых и сходных звуков. У Пушкина и Жуковского это стихотворные произведения. Что же роднит их с народной сказкой? 1. Как и в народных, есть сказочный зачин и концовка. 2. В обоих – сюжет волшебной сказки, волшебные силы и предметы - говорящие рак и зеркальце. 3. В основе сказок, как и в народных, борьба добра и зла - добро побеждает, добрым людям помогают волшебные силы. 4. Троекратный повтор: У Пушкина 3 раза царица обращается к зеркальцу, 3 раза королевич Елисей обращается к силам природы: солнцу, месяцу и ветру. У Жуковского нет троекратных повторов. 5. Магические числа: 7 богатырей у Пушкина, приданое царевне - 7 торговых городов; три силы природы - солнце, месяц, ветер, 3 дня лежала мертвая царевна. У Жуковского только одно - царевна спала 300 лет (3 века). 6. Как в народных сказках, у Пушкина есть падчерица и мачеха. Имя только у одного героя (царь Матвей- королевич Елисей) 8. Герои делятся на положительных и отрицательных. Проведя исследование, мы установили, что Жуковский взял за основу литературные сказки – «Шиповник» братьев Гримм (в его переводе «Царевна-шиповник») и «Спящая красавица» французского писателя Шарля Перро, объединил оба варианта и переложил стихом. Он русифицировал сказку, введя некоторые русские народные черты. Но все же в ней чувствуется стилистическая близость к французскому источнику: во-первых, образ феи-колдуньи не характерен для русских сказок; во-вторых, рак-предсказатель вообще не русский образ; в- третьих, преобладают романтические мотивы и элементы. А Пушкин написал свою, неповторимую литературную сказку. Она отличается сюжетом, героями, языком. Нужно отметить стилистическое своеобразие сказки Пушкина и его новаторство: экспрессивную лексику, обилие глаголов, придающих событиям динамизм, народные обращения-заклинания к силам природы. - Итак, вернёмся к нашим трём проблемным вопросам, которые были поставлены в начале нашего урока и дадим на них ответы (дети отвечают на вопросы). (Слайд №20) |
Формулируют итоговые выводы о сходстве данных литературных сказок с народными.
Дают ответы на проблемные вопросы, обозначенные в начале урока. |
Фронтальная работа.
Фронтальная работа. | П.Учатся выделять существенные связи, устанавливать и структурировать отношения между элементами информации. К.Учатся выступать перед аудиторией. Оценивание действий партнёра и своих собственных. Р.Оценка результатов работы. | Устные ответы. |
10. Рефлексия. Осмыслить выполненную на уроке работу, определить своё отношение к теме. Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. | Заключительная беседа по вопросам. | Осуществляет контроль и коррекцию.
| - Какую ставили учебную задачу? Удалось ли ее решить? Что понравилось на уроке? - Итак, на сегодняшнем уроке вы выяснили, что сказки А.С. Пушкина и В.А. Жуковского – собственно авторские литературные произведения, рассмотрели их сходные и различные черты, выяснили, какая из сказок ближе к народной.
| Работают с листком оценивания. | Индивидуальная. Фронтальная | Р.Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Самооценка. | Листы оценивания. |
11.Домашнее задание дифференцированного плана. | Фиксирование домашнего задания в дневниках. | Инструктирует обучающихся по выполнению дифференцированного домашнего задания. | Придумать свою небольшую сказку Написать мини – сочинение «Как вы думаете, нужна ли сказка современному человеку?» (Слайд №21)
| Записывают домашнее задание. | Индивидуальная. Фронтальная | К. Инициатива в выборе задания. | Дневники обучающихся. |
