Технологическая карта урока русского языка "Род имен существительных во множественном числе"

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС

в 3 классе по теме «Род имен существительных во множественном числе»

(по учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Перспектива»)

Учитель: Бугрышева Наталия Андреевна

Класс: 3

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Цель урока: формировать умение определять род имени существительного во множественном числе

Задачи:

• обучающая: научить определять род имени существительного во множественном числе; повторить, как определять род имен существительных в единственном числе

• развивающая: развивать культуру речи учащихся; составить алгоритм, как определить род имен существительных во множественном числе

• воспитательная: воспитывать интерес к предмету, к родному языку; воспитывать культуру поведения в групповой и парной работе на уроке

Планируемые результаты:

Предметные:

• определять грамматические признаки имен существительных: род и число

• Находить имена существительные

• Видеть знакомые орфограммы, применять правила правописания

Личностные:

• формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

• проводить самооценку на основе критерия успешности

• прислушиваться к чужому мнению, не бояться собственных ошибок

Метапредметные:

• определять и формулировать тему и цель урока

• умение принимать, планировать и сохранять учебную задачу

• оценивать правильность выполнения своих и чужих действий

• ориентироваться в системе знаний

• проводить сравнение и классификацию, устанавливать причинно-следственные связи

• строить рассуждения в форме простых суждений

• делать выводы

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи

• стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

• использовать речевые средства для решения коммуникативных задач: строить диалог и монолог

Организация пространства:

• индивидуальная

• работа в парах

• работа по группам

Оборудование: учебник русского языка 3 класс (2 часть) Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой; презентация по теме урока; карточки с заданиями; алгоритм; электронное приложение по русскому языку для 3 класса к учебнику Климановой Л.Г.; компьютер; проектор; интерактивная доска

Конспект урока русского языка

Тема: «Рода имён существительных во множественном числе»

1. Организационный момент

Прозвенел уже звонок, начинается урок.

Будем думать, рассуждать и друг другу помогать.

2. Актуализация знаний

Минутка чистописания: безотрывное написание строчных букв «т» и «ш»

Орфографическая минутка (на доске запись): Т . жёлая ша . ка снега (у) пала (с) в . рхушки старой с . сны .

- Запишите предложение, всавляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

/Один ученик работает у доски, объясняя все орфограммы/

- Обозначьте части речи над каждым словом.

/Один ученик работает у доски/

- Прочитайте словарные слова. Их надо записать в 3 столбика. Догадайтесь, по какому признаку мы это сделаем? (по родам)

/На доске в один столбик с пропусками букв записаны словарные слова/

б . лото

с . рен .

ра . т . яние

к . рабл .

ф . нтан

лес . н . ца

- Обозначьте окончания слов.

- Обсудите в парах выполнение этого задания.

/Вслух проверка по родам/

- Что объединяет все эти слова? (словарные, существительные)

- Давайте вспомним, что мы уже знаем об имени существительном. Поработаем над своей устной речью. Составьте грамотный рассказ об имени существительном. /Презентация 1- схема, устно с мест отвечают/

/Существительное – самостоятельная часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы кто? что?, бывает собственное и нарицательное, одушевлённое и неодушевлённое, относится к мужскому, женскому или среднему роду, изменяется по числам/

3. Самоопределение к деятельности

- А вот вам ещё одно словарное слово – «валенки». Дайте характеристику этому слову, как части речи.

/»Валенки» – это существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос что?, неодушевлённое, нарицательное, стоит во множественном числе, род???/

- Почему возникло затруднение в определении рода? (так как нельзя подставить слово-подсказку)

- Что делать? Может быть, у существительных во множественном числе вообще нет такого признака, как род?

/Дети рассуждают/

- Давайте в этом разберёмся. А поможет нам в этом схема, которую мы сами и попробуем составить.

/На партах лежат листочки с алгоритмом, как определить род существительных во множественном числе. Работают по группам на листочках. Потом устно проверяем. Презентация 2/

Ставлю имя существительное в форму ….……………. ………………………..
		Можно изменить число имени существительного?
Подставляю слова – подсказки: ..………………… ………………….. ………………….. Определяю ………………… имени существительного				Если существительное употребляется только во ……………………….числе, оно вообще не имеет ……………….

- Может ли эта схема быть нам помощником в определении рода имён существительных? (да)

- Об этом же нам говорит и профессор Самоваров.

/стр.12, читают в учебнике вывод/

- Сейчас мы можем определить, какого рода слово «валенки»? Какого? Как узнали?

- Итак, какова тема нашего урока? Чему будем учиться сегодня?

4. Физминутка (подвижная минутка под музыку)

5. Первичное закрепление нового материала

- Давайте выполним задание на интерактивой доске и проверим, насколько вы разобрались в этой теме.

/Дети выполняют задание (электронное приложение для 3 класса, русский язык, к учебнику Климановой, тема «Род имён существительных») на определение рода имён существительных во множественном числе/

6. Работа по теме урока

- А сейчас будем работать снова по группам. Прочитайте задание.

/Задание: Определить род имён существительных и записать в соответствующий столбик: моря, орехи, крылья, брюки, ракеты, минуты, каникулы, вазы, овощи, ножницы, мячи, голуби, ручьи, деревья, парты, девочки, облака./

- Какое умение мы сейчас будем отрабатывать? (умение определять род у имён существительных во множественном числе)

- Можно использовать алгоритм, который мы только что составили? (да)

/Устная проверка/

- Какие слова не удалось никуда записать? Почему? (их нельзя поставить в единственное число и поэтому определить у них род)

- Оцените работу своей группы значком на своём листочке: ! + ?

/Обсуждают внутри каждой группы успешное или неуспешное выполнение задания/

7. Рефлексия. Подведение итогов

- Понравился ли вам сегодняшний урок? Чем?

- Чем мы сегодня занимались весь урок? Какое задание показалось для вас самым интересным, трудным?

- Сделайте свой вывод по уроку (Я научился…, я могу…, я вспомнил…)

- Оцените свою работу на уроке сигнальным огоньком (красный, жёлтый, зелёный).

- Спасибо за урок.

/Оценивание учителем работы каждой группы, отдельных учеников/

Домашнее задание: упр.16, стр.12 (2 часть)

- Урок окончен.