Технологическая карта урока русского языка:"Личные местоимения"

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• Первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке.

• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения с помощью учителя; (РУУД)

• понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; (РУУД)

• строить сообщения в устной и письменной форме (ПУУД)

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях(ПУУД)

• Учитывать разные точки зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; (КУУД)

• принимать участие в работе парами. (КУУД)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Методы обучения, КРР

1.МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Организует пятиминутку чтения.

Приветствует учащихся.

Звенит звонок веселый

Зовет нас на урок.

Такой порядок в школе

Не забывай, дружок.

Все у парты ровно встали,

Улыбнулись, подровнялись,

Тихо сели за свой стол,

Начинаем разговор.

-Здравствуйте, ребята.

-Я предлагаю нам начать урок с работы над высказыванием.

«Я учу русский язык для того, чтобы…»

-Предлагаю каждому от своего имени продолжить высказывание.

Положительно настраиваются на работу. Выполняют действия, предложенные учителем.

Работают над высказыванием

Продолжают высказывание

ЛУУД: Формировать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения

Метод стимулирования к учебной деятельности

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Организовывает минутку чистописания

-Ребята, откройте свои тетрадки и запишите число и классная работа.

- и пропишите слово животное на одной строчке полностью

-Кто справился? Покажите мне свою готовность.

Организует фронтальную беседу, направленную на актуализацию опорных знаний (умений)

- Что такое местоимение?

-записывают число и классная работа

-показывают готовность

- самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их, то есть заменяет существительное, прилагательное, числительное и глагол

3.ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

3.1. Целеполагание

Для того, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, вам необходимо ответить на вопросы.

- Какое местоимения превращается в союз, если его прочесть с права налево?

- . В каком местоимении одна буква, но два звука?

- Какие три местоимения, если их соединить, говорят что они чистые?

- Как вы думаете, какая тема урока у нас сегодня будет?

- Какую цель мы перед собой поставим?

Слушают учителя

- он

- я

- вы, мы, ты

- Личные местоимения

- уметь распознавать личные местоимения

3.2. Открытие нового знания.

- Теперь давайте откроем учебник на стр. 92 и прочитаем правило в оранжевой рамочке.

- Назовите личные местоимения

- Какие местоимения указывают на того кто говорит?

- Какие местоимения указывают на того,к кому обращаются с речью?

- Назовите местоимения, которые указывают на того о ком или (о чём) говорят

Организует работу по развитию речи через дидактическую игру «Шифровальщики».

- Ребята сейчас один из вас будет шифровальщиком, а остальные будут отгадчиками. Шифровальщик сейчас загадает существительное. А вам необходимо отгадать это существительное и заменить его личным местоимением.

- Загадывает слово девочка

- загадывает слово мяч

- читают правило

- я, мы, ты, вы, он, она, оно, они

- я, ты

- ты, вы

- он, она, оно, они

- слушают учителя

- девочка ( она)

- мяч ( он)

3.3. Самостоятельная работа

Организует самостоятельную работу

-Выполните задание на карточках самостоятельно.

-Ваша задача - подобрать к прилагательным подходящие по смыслу имена существительные.

[Приложение 4]

Организует проверку фронтально

-Давайте проверим, что же у вас получилось?

-  Так слова,  какой части речи уточняют имена прилагательные?

Выполняют самостоятельную работу на карточках

Фронтально проверяют задание

-Имена существительные

3.4. Обобщение и включение в систему знаний

Организует работу по развитию мотивации через учебно-игровое задание в виде инсценирования лингвистической сказки.

-Ребята, мне нужны желающие.

-Я предлагаю вам принять участие в инсценировании лингвистической сказки, где я – автор и буду произносить слова, которые желающие должны сыграть. [Приложение 5]

Выполняют учебно-игровое задание в виде инсценирования лингвистической сказки

4. РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

-Ребята, а напомните мне тему нашего урока.

-Что обозначают эти слова?

-Какая это часть речи?

-Какую цель мы ставили?

- Чтобы узнать удалось ли нам её достичь, я предлагаю вам следующее:

- У каждого на столе 2 предмета: солнышко и тучка

- Если вам было всё понятно и интересно, прикрепляете на доске – солнышко

- Если работали не в полную силу и могли бы лучше- тучка.

-Слова, отвечающие на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?

-Признак предмета

-Имя существительное.

- уметь распознавать и осознанно употреблять в речи имена прилагательные

Оценивают свою деятельность на уроке

Вставьте пропущенные слова

Вставьте пропущенные слова

Вот солнце _______ и молвит:

-Долго ль, коротко ль, _______ молодец, ты скакал на своём ______ коне?

А _____ молодец ей в ответ:

-Эх! Солнце _____! Эх! Солнце ______! Скакал я дорогой _______ сквозь леса _______, дабы найти воды ______, чтоб воскресить девицу ______.

Вот солнце _______ и молвит:

-Долго ль, коротко ль, _______ молодец, ты скакал на своём ______ коне?

А _____ молодец ей в ответ:

-Эх! Солнце _____! Эх! Солнце ______! Скакал я дорогой _______ сквозь леса _______, дабы найти воды ______, чтоб воскресить девицу ______.

Вот солнце ЯСНОЕ и молвит:

-Долго ль, коротко ль, ДОБРЫЙ молодец, ты скакал на своём ВОРОНОМ коне?

А ДОБРЫЙ молодец ей в ответ:

-Эх! Солнце ЯСНОЕ! Эх! Солнце КРАСНОЕ! Скакал я дорогой ПРЯМОЕЗЖЕЮ, сквозь леса ДРЕМУЧИИ, дабы найти воды ЖИВИТЕЛЬНОЙ, чтоб воскресить девицу КРАСНУЮ.