| Раздел | Текст. Предложение. Словосочетание. |
| Тема | Главные и второстепенные члены предложения |
| Цели | Сформировать представление о предложении с второстепенными членами предложения. Развивать умение устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения в распространённом предложении; работать со схемой "Члены предложения". Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности. |
| Основное содержание темы. Термины и понятия | Актуализация знаний о главных членах предложения. Построение предложений с второстепенными членами. Второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. |
| Планируемые результаты |
| Личностные умения | Метапредметные умения | Предметные умения |
| Проявлять: -интерес к изучению темы; -творческое отношение к процессу обучения; -понимание успешности при освоении темы. | Познавательные умения: - раскрывать значение выражения «второстепенные члены предложения» и обосновывать своё мнение; -использовать приобретённые знания при составлении и оформлении предложений. Регулятивные умения: - выполнять учебное занятие в соответствии с целью; - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - выполнять самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. Коммуникативные умения: -формулировать понятное для партнёра высказывание в рамках учебного диалога, используя термины; - осуществлять взаимный контроль, приходить к единому мнению; - адекватно использовать речь для представления результата.
| - устанавливать связь слов в предложении - формулировать в словосочетании вопрос от основного слова к зависимому; -выделять графически основу предложения; - дополнять предложение второстепенными членами; -оформлять текст в соответствии с требованиями. |
| Организация образовательного процесса |
| Межпредметные связи | Ресурсы | Формы работы |
| Логика и информатика: составление схемы .
| Информационный материал: учебник Русский язык. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.1 часть, методическое пособие для учителя «Поурочные разработки» к УМК. В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого ("Школа России") Демонстрационный материал: -схема «Главные и второстепенные члены предложения» Интерактивный материал: презентация | Фронтальная, индивидуальная, парная. |
| 1 этап. Самоопределение к деятельности |
| Цель: Настрой на учебную деятельность. | Настрой на работу.
Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь друг другу, пожелайте мысленно удачи. | Личностные умения: самоопределение. Коммуникативные умения: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 2 этап. Актуализация знаний учащихся |
| Цель: актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности. | Слайд 2 -Откройте тетради, запишите «Шестнадцатое сентября» 1.Словарная работа - подбор однокоренного слова (шесть) 2.Орфография- учащиеся называют правило (непроизносимый согласный) Слайд3 Минутка чистописания Чч Чч ча чу чк нч чл чн 1.Чистописание ( правильное наисание букв) 2. Орфография - учащиеся называют правила об изученных орфограммах. ча чу чк нч чн Слайд3 Из данных слов учащиеся составляют
| Коммуникативные умения: -навыки сотрудничества с учителем и со сверстниками. Познавательные умения: -анализ объектов с целью выявления признаков;
|
| 3 этап. Вызов (целеполагание) |
| Цели деятельности | Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) | Планируемые результаты |
| Актуализировать: - знания о главных членах предложения. Ввести понятие «второстепенные члены предложения» Научить: - выделять графически основу предложения; - определять второстепенные члены предложения; -формулировать высказывание в рамках учебного диалога.
| Слайд 4
1. Работа с деформированным предложением. - Из данных слов составьте предложение и запишите его. (Рос, на, могучий, поляне, дуб) На поляне рос могучий дуб. 2.Определите грамматическую основу. Какие члены предложения составляют его основу? Какими частями речи выражены?
Дуб рос- подлежащее и сказуемое. Выражены именем существительным и глаголом.
3. Назовите второстепенные члены предложения. Какие члены предложения они поясняют? Дуб (какой?) могучий. Слово « могучий »-второстепенный член предложения. Рос (где?) на поляне. Слово с предлогом «на поляне »-второстепенный член предложения. Учащиеся выделяют главные и второстепенные члены предложения, обозначают, какими частями речи они выражены. Называют словосочетания. 4. Формулирование учащимися темы урока ( Главные и второстепенные члены предложения) 5. Постановка цели урока учителем: -Сегодня на уроке будем развивать умение устанавливать связь слов в предложении, также учить распознавать главные и второстепенные члены предложения.
6.Физминутка зрительная Слайд 5
7. Характеристика предложения по плану. Предложение по цели высказывания -повествовательное -вопросительное -побудительное Предложение по интонации -восклицательное -невосклицательное Предложение по наличию второстепенных членов предложения -нераспространённое - распространённое Учащиеся доказывают устно, о том что предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.
| Познавательные умения: - раскрывать смысл понятия «главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения»; -определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: - учитывать характер ошибок и вносить коррективы. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Предметные умения: - выделять графически основу предложения; - определять второстепенные члены предложения;
|
| 4 этап. Осмысление |
| Научить: - составлять и писать предложения с второстепенными членами предложения; -составлять схему «Члены предложения» -учитывать характер ошибок и вносить корректив; - формулировать высказывание в рамках учебного диалога. | 1.Работа с деформированной схемой «Члены предложения» Учащиеся составляют схему «Члены предложения»
Члены предложения Главные Второстепенные члены предложения члены предложения
подлежащее сказуемое обозначает обозначает Поясняют главные и о ком или о чём что говорится другие члены предло- говорится в о подлежащем жения предложении
Отвечает Отвечает Отвечает на вопросы на вопросы на вопросы Кто? или что? что делает? кого? чего? что делал? кому? чему? что сделал? кем? чем? что сделает? и др. о ком? очём? какой? какая? какое? где? куда? как? когда? 2.Физминутка «Буратино» Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развёл, Ключик видно не нашёл. Чтобы ключик нам найти, Надо на носочки встать!
3. Работа по учебнику. Учащиеся открывают учебник на с.27 Рассматривают схему «Члены предложения», сравнивают с составлением схемы на доске. Доказывают о правильном построении.
Учащиеся открывают учебник на с.29 Рубрика «Обратите внимание!» Цифра 4 в конце предложения обозначает о том, что надо предложение разобрать по членам предложения. Знакомство с памяткой.
Сдайд 6 3.Работа в парах Работа с предложением на карточках.
Муравьишка сел на листок. Учащиеся выделяют главные и второстепенные члены предложения, обозначают, какими частями речи они выражены. Называют словосочетания. Дополнительное задание: разбор по составу слова «листок» Слайды 7,8 4.Словарная работа Записывают слово «Восток» из словаря, выясняют этимологию слова, выделяют ударение, безударную гласную
| Познавательные умения: - раскрывать смысл понятия «главные члены предложения» и «второстепенные члены предложения»; -определять главные члены предложения и обосновывать своё мнение. -составлять схему «Члены предложения» Регулятивные умения: - учитывать характер ошибок и вносить коррективы. Коммуникативные умения: - формулировать высказывание в рамках учебного диалога. Предметные умения: - выделять графически основу предложения; - определять второстепенные члены предложения.
|
| 5 стадия. Рефлексия |
| Цели деятельности | Самоанализ и самооценка ученика | Результат деятельности |
| Научить: - соотносить результат с поставленной целью; - оценивать результат собственной деятельности; - оценивать результат учебной деятельности. | 1. Листы самооценки - оценивание учащимися собственного знания и незнания, работы на уроке. | Дата | Тема урока | Мне нужна помощь | Могу оказать помощь другому
| Могу работать самостоятельно | |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
2. Подведение итогов урока
| Личностные умения: - оценивать результат собственной деятельности Регулятивные умения: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности. |
| Цели деятельности | Самоанализ и самооценка учителя | Результат деятельности |
| - Соотнести полученный результат с поставленной целью. - Оценить результат своей деятельности. | Цели: Сформировать представление о предложении со второстепенными членами предложения. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
Ключевые умения Личностные умения: - проявлять творческое отношение к учебной деятельности Познавательные умения: -использовать приобретённые знания на практике. Регулятивные умения: - Соотносить учебное действие с правилом. Коммуникативные умения: - адекватно использовать речь для представления результата. Предметные умения: - писать предложения, используя второстепенные члены предложения; устанавливать связь слов в предложении. | Будет оформляться после усвоения всей темы учащимися. |
