Технологическая карта урока по русскому языку 1 класс по теме : "Буква ь. Ь - показатель мягкости предшествующего согласного звука".

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Задания, способствующие достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Проверяют на столах наличие учебных принадлежностей к уроку (букварь, тетрадь, пенал, листки успешности)

Проверка готовности к уроку.

Настрой на работу.

Напоминает, что каждое верно выполненное задание отмечаем «+» на ступеньке лестницы.

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

А теперь проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё на месте? Всё в порядке?

Книжка? Ручки? А тетрадки?

Теперь улыбнёмся друг другу. Желаю вам успехов, а успехи вы будете отмечать на своей «лестнице успешности».

Проявление этических чувств, прежде всего доброжелательности.

Регулятивные КоммуникативныеЛичностные

2.Актуализация знаний.

 Цель: проверка умений определять мягкость согласных звуков

Самостоятельное выполнение задания:

делят буквы на группы, объясняют, по какому признаку разделили.

(Отмечают результат на «лестнице успешности»).

Чтение слов и выделение букв, обозначающих мягкие согласные звуки.

Формулирует задание с целью актуализации опорных знаний

Координирует действия уч-ся

1. (На экране показаны гласные буквы – а, я, о, у, ю, и, ы, э, е, ё).

- разделите буквы на группы и объясните по какому признаку вы это сделали. Можно ли их разделить по-разному?

(Возможны 2 варианта:

1 – гласные буквы, обозначающие 1 звук и гласные буквы, обозначающие 2 звука.

2 - гласные буквы, обозначающие твёрдость предшествующего согласного звука и гласные буквы, обозначающие мягкость согласного звука.)

2. Чтение слов:

Мял мыл мел мул мёл мил мал

Подчеркнуть буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. Чем обозначена мягкость?

Анализировать объекты с целью

выделения признаков (существен­ных, несущественных)

Строить логические цепи в рассуждении

Регулятивные Познавательные

3.Формулирование темы урока, постановка проблемы, цели урока.

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока

Читают карточки с заданием, находят слова, написанные неправильно:

пыл сем сол вернус Игор

Делают с помощью учителя вывод о необходимости ещё одной буквы, обозначающей мягкость согласного звука.

Вызов имеющихся знаний

Подводит учащихся к формулированию темы урока

(Карточка с заданием у каждого на столе и выведена на интерактивную доску).

- Прочитайте записку, которую мальчик оставил маме. Верно ли он написал её или вы не согласны с написанием каких-то слов?

- Как вы научились обозначать мягкость согласных звуков? Могут ли в этом задании нам помочь гласные буквы и, ё, е, ю, я?

-Как вы думаете какая тема будет урока?

Осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя высказывать свое мнение

Начальные навыки умения формулировать учебную задачу;

ПознавательныеКоммуникативные

4.  Изучение нового

Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действий с информацией

Выполняют задания, данные на слайдах

Делают вывод, что нет слов, начинающихся с мягкого знака

Сравнивают произношение и написание и делают вывод, что мягкий знак не имеет звука, мягкий знак изменяет лексическое значение слова

Сравнивают произношение и написание и делают вывод, что мягкий знак изменяет лексическое значение слова

Проводит

демонстрацию презентации

Выводит страницу учебника на интерактивную доску

Организует фронтальную работу: прочитать слово, определить звук на месте буквы, дать характеристику каждому звуку

Просит прочитать слова и сравнить их.

1.Знакомство с новой буквой.

2. Работа по букварю, стр.86

Как выглядит ь? Почему нет заглавной буквы?

Сравнение схем слов РИС – РЫСЬ

Чем похожи, чем отличаются?

– Как обозначена мягкость [р]? И
– Как обозначена твёрдость [р]? Ы
– Как обозначить мягкость [с]? ?
Определение «чего не знаю?»

Вывод: Необходимо ввести новый знак для обозначения мягкости согласных.

«Ь»

Сколько звуков в слове РЫСЬ?
– Сколько букв? Сколько звуков?
– Почему так получилось: букв больше, чем звуков? (Ь звука не обозначает) Мягкий голос, 
Мягкий шаг.
Это буква…? (ь)

Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.

Звуко-буквенный анализ слов: угол-уголь.

Какой звук обозначает мягкий знак?

Чтение слов и сравнение их написания и произношения. Уточняем значение слов.

Кон хор мел галка банка

Конь хорь мель галька банька

Вывод.

Начальные навыки умения удерживать учебную задачу;

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

ПознавательныеКоммуникативные

Физкультминутка.

Выполняют в движении по образцу

Предлагает провести физминутку

Готовность следовать нормам

Здоровьесберегающего поведения

5.Закрепление нового

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

Выполняют в тетрадях с проверкой на интерактивной доске

(Отмечают результат на «лестнице успешности»).

Читают предложение и предлагают возможное продолжение (учиться, писать, решать и т.д.)

Выполняют звуковую схему слова, записывают его и определяют количество букв и звуков в слове.

(Отмечают результат на «лестнице успешности»).

Формулирует задание

Предлагает прочитать и продолжить предложение, обращает внимание на то, что в школу приходят не только за знаниями, но и учиться дружить, помогать друг другу, учиться жить в коллективе.

Организует работу в парах

1.Работа в тетради: (с.40)

Задание 1. В названии каких чисел встречаем ь?

Задание 2. Звуко-буквенный анализ слов – лось, коньки.

2. Закончить предложение:

В школе я учусь: читать, думать, дружить,…

3. Работа в парах: составит звуковую схему слов к рисункам (конь, гусь) и записать слово.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению;

Познавательные КоммуникативныеЛичностные

Гимнастика для глаз.

Выполняют в движении по образцу

Предлагает провести физминутку для глаз

Готовность следовать нормам

здоровьесберегающего поведения

Работа с текстом.

Определяют, что текст не имеет названия.

Находят границы абзацев (красную строку).

Находят восклицательные предложения и прочитывают их выразительно. Подчёркивают слова с ь.

Проводит работу по подготовке к первичному восприятию текста. Текст учитель выводит на интерактивную доску.

1. Просмотреть текст. Есть ли у него название? Работа по букварю.

Из скольких частей состоит?

Есть слова с ь?

Есть ли восклицательные предложения?

Строить речевое высказывание в устной форме с помощью

учителя

Познавательные Коммуникативные Личностные

Выполняют в движении по образцу

Читают предложение, вспоминают жизненные ситуации.

Озвучивание предложения и разыгрывание ситуации с применением данного предложения.

Читают последовательно текст. Соотносят рисунок с содержанием.

Участвуют в беседе.

Высказывают свои предположения.

Анализируют поступок Игоря и свои поступки с точки зрения – это забота или нет?

Предлагает прочитать предложение и его озвучить. Просит вспомнить ситуации, когда это предложение произносится.

Организует первичное чтение текста и фронтальную беседу по содержанию.

Проводит воспитательный момент о том, что значит быть заботливым человеком.

Обращает внимание на то, что родителям нужно помогать, а так же предупреждать о том, куда уходите и на сколько.

2. Чтение предложения с доски:

«Т-с-с-с-с!»

Что оно обозначает? Как произносим? Озвучивание предложения и разыгрывание ситуации с применением данного предложения.

3. Первичное чтение текста:

Подходит ли рисунок к данному тексту?

Что мы называем лакомством?

О каком лакомстве идёт речь в тексте? Для кого соль является лакомством?

Кто принёс соль в лес?

Кого называют лесником?

Каким назван лесник в тексте и почему?

Что значит быть заботливым человеком?

В начале урока вы читали записку мальчика Игоря, которую он оставил для мамы. Можно ли его считать заботливым сыном?

Можете ли вы себя назвать заботливым? О ком вы заботитесь?

Находить ответы на вопросы,

используя свой жизненный опыт и различную информацию

Ориентирование в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

Оценивают свою работу по «лестнице успешности».

Проводит рефлексию и просит оценить свою работу на уроке.

Что нового узнали на уроке? Что понравилось? В чём вы были успешны? Какие трудности были?

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные Коммуникативные