kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

: Технологическая карта урока по литературному чтению "Сказки А.С.Пушкина."

Нажмите, чтобы узнать подробности

Технологическая карта урока по литературному чтению "Сказки А.С.Пушкина."

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«: Технологическая карта урока по литературному чтению "Сказки А.С.Пушкина."»

УМК «Школа России».

«Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина

1 класс

Технологическая карта № 1


Тема

Жили-были буквы (7 часов)

Цель изучения темы

Обобщить знания учеников о звуках и буквах, полученных на уроках обучения грамоте;

Учить слушать и понимать литературный текст в исполнении учителя, или одноклассников, или мастеров художественного слова (аудиоприложение); формировать эстетические чувства, воздействуя на эмоции детей в процессе восприятия художественного произведения;

Организовать начало знакомства с литературоведческими терминами (рифма, диалог и др.);

Формировать умение работать индивидуально, в парах, в группах, в том числе с помощью готового или коллективно составленного плана;

Формировать читательский вкус, умение ориентироваться в книге для чтения и самостоятельно выбирать книги для домашнего чтения с помощью рубрики «Твоя библиотека»

Термины и понятия

Обложка, название книги, раздел, рубрика, шмуцтитул, условные обозначения, словарь, диалог, рифма, пословица, сказка, стихотворение, тема, заголовок, характер героя, главная мысль, модель, моделирование, чтение по ролям, план рассказа








Информационно-образовательная среда

Ресурсы

1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. Литературное чтение. 1кл., ч. 1. Учебник для общеобразовательных учреждений.

2. М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.

3. Аудиоприложение на электронном носителе (МР3)

4.Толковый словарь (любое издание) 5. Рабочие презентации учителя (по усмотрению и с

учетом потребности)

6. Рабочие программы

7. Н.А. Стефаненко. Методические рекомендации. 1 класс.

8. Диагностическое пособие для учащихся «Учусь учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение»

9.Диагностическое пособие для учителя «Диагностика достижений. Литературное чтение. 1 класс»

10.Цветные стикеры для самооценки результатов деятельности

Межпредметные связи с другими предметами

  1. Обучение грамоте (звуки и буквы, артикуляция звуков, выделение первого звука в слове, конструирование букв по их элементам, буквы согласных и гласных звуков, слог, способ чтения двухбуквенных и трехбуквенных слогов, слово, предложение, текст)

  2. Окружающий мир (животный мир, растительный мир).

3. Математика (письменная нумерация в пределах 10, 20, 100).

4. Русский язык (алфавит, предложение, предложения

по цели высказывания и эмоциональной окраске,

конструирование простых предложений и небольших текстов на определённую тему или по рисунку, небуквенные графические средства при записи предложений)

5. ИЗО (сопоставление текстов с иллюстрацией, составление текстов по иллюстрациям).



  1. Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Научатся:

  • читать слова, верно выделяя ударный слог;

  • отличать сказку от произведений других жанров, дифференцировать народную и авторскую сказку на основе сравнения начала и конца сказки;

  • узнавать среди текстов различных жанров и сочинять собственные небылицы;

  • различать научно-познавательный (учебный) и художественный текст, работать с ними с помощью «Рабочей тетради»;

  • уместно использовать понятия «слово», «предложение», «текст»; читать плавно по слогам;

  • овладевать способом чтения целым словом в рамках оперативного поля зрения первоклассника с постепенным увеличением скорости на основе специальных упражнений;

  • участвовать в коллективных беседах по прочитанному; отличать прозаический текст от поэтического; знать жанровые особенности сказки, стихотворения и уметь различать эти жанры;

  • понимать смысл термина «рифма», отыскивать и подбирать рифмы;

  • формировать интерес к чтению как средству получения информации и удовлетворения эстетических запросов;

  • использовать ознакомительное и смысловое чтение в процессе работы над произведением; читать с использованием отдельных средств выразительности (громкость, паузы, интонация конца предложения);

  • составлять небольшие высказывания на тему прочитанного или прослушанного произведения.


Получат возможность научиться:

  • приему чтения целыми словами с опорой на гласные; при помощи чтения передавать настроение автора; ориентироваться в учебнике, его элементах, опираться на них при выборе книги;

  • осмыслять нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с изучаемым произведением;

  • использовать знания о рифме, особенностях жанров в своей литературно-творческой деятельности;

  • построению монологического высказывания о героях и их поступках;

  • находить нужную информацию в книге для чтения, у взрослых, иногда – в Толковом словаре;

  • формировать эстетический вкус в процессе общения с литературным произведением.


1.Регулятивные

  • осознавать цели изучения раздела с помощью шмуцтитула;

  • осознавать, формулировать и удерживать учебную задачу в процессе коллективной работы;

  • осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах;

  • уметь договариваться в паре, группе в ходе работы над текстом;

  • учиться оценивать свои достижения в читательской деятельности;

  • учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности;

  • оценивать поступок героя;

  • коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы над текстом на отдельных этапах урока;

  • воспроизводить содержание произведения по серии сюжетных картин, по плану;

  • ориентироваться в учебнике и рабочей тетради;

  • овладевать алгоритмом учебных действий в чтении целым словом в рамках оперативного поля чтения;

2.Познавательные

  • осознавать роль чтения.

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике;

  • пользоваться приемами анализа и синтеза при чтении слов и предложений;

  • восстанавливать предложение, текст на основе анализа речевой ситуации;

  • сравнивать и сопоставлять между собой произведения разных авторов на одну тему;

  • сопоставлять эпизоды из произведения с иллюстрацией;

  • строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения);

  • уметь воспринимать на слух художественное произведение;

  • включать произвольное внимание в процессе чтения и обсуждения литературного произведения;

  • овладевать способами классификации (группировки) в работе по осознанию прочитанного;

  • уметь работать с текстами разных жанров;

  • выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых.

3.Коммуникативные

  • уметь воспринимать на слух художественное произведение;

  • включаться в диалог с участниками образовательного процесса;

  • строить связное высказывание из 3-4 предложений по теме на основе готового плана;

  • уметь отвечать на вопросы, используя способ замены в предложении вопросительного слова смысловым;

  • уметь формулировать вопросы по прочитанному предложению, используя способ замены каждого смыслового слова вопросительным.


  • овладевать начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

  • проявлять положительное отношение к предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание активно действовать на уроке – читать, отвечать на вопросы учителя/учебника, рабочей тетради, выполнять совместные (с учителем, с родителями, с одноклассниками) проектную и творческие работы;

  • проявлять стремление понимать красоту поэтического слова в качестве эталона для употребления в своей речи;

  • приобретать начальные навыки адаптации к изменениям в жизни с помощью чтения;

  • осознавать свой социальный статус ученика с необходимыми качествами ответственности, аккуратности, исполнительности, организованности, самостоятельности, желания учиться и др.;

  • бережно относиться к учебнику и тетради «Литературное чтение»;

  • соблюдать корректность и бесконфликтность работы в паре, группе;

  • оценивать поступок героя, используя доступные оценочные суждения типа «хорошо/плохо»;

  • пользоваться цветными стикерами как простейшей формой самооценки на основе рефлексии;

  • познакомиться со способами проявления адекватных эмоций и своего отношения к персонажам, в целом к произведению;

  • проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям, в инсценировании, при выполнении проектов и проектных заданий;

  • понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого на уровне своего понимания;

  • понимать смысл терминов «модель, моделирование, проект»;

  • знать и называть морально-нравственные ценности;

  • знать и соблюдать требования санитарно-гигиенических норм чтения.


Условные обозначения

У- учебник РТ – рабочая тетрадь

  1. Этапы изучения темы (1+7 часов)

Тематическое планирование раздела и ресурсы

Содержание

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Вводное занятие

Обращение авторов «Дорогой первоклассник!»

С.3-4 (У)

Входная диагностика «Хорошо того учить, кто хочет все знать»

С.3-5 (РТ)

Фронтальная работа

  • Знакомство с учебником «Литературное чтение», его назначением, обращая внимание на:

-систему условных обозначе-ний,

-элементы учебника

(оглавление,титульный лист, аннотация,расположение уче-бного материала, иллюст-

рации,словарь)

  • Шмуцтитул раздела, его содержание,

  • Вступительная статья авто-ров на с. 4. С помощью комбинированного чтения: за авторов читает учитель, за учеников – хорошо читаю-щий ученик.

  • Рубрика «Твоя библиотека», формулирование учебной задачи изучения раздела

  • План рассказа

Индивидуальная работа

  • Входная диагностическая работа в рабочей тетради

  • Пословицы

1

  • рассматривание учебника, его элементов - обложки, форзаца, титульного листа, шмуцтитула, нумерации страниц, условных обозначений, оглавления, словаря;

  • работа с оглавлением: определение количества разделов, знакомство с названиями, упражнения в их поиске с помощью указанных в оглавлении номеров страниц, нахождение первого раздела;

  • работа со шмуцтитулом: чтение названия, прогнозирование целей и задач изучения раздела, определение количества шмуцтитулов с помощью оглавления, представленного в конце книги, сравнение двух шмуцтитулов и на основе выявленных отличий определение необходимости и роли этой страницы

  • слушание и чтение вступительной статьи авторов (приемы: хоровое чтение, чтение цепочкой, комбинированное чтение, участие в беседе) сопоставление результатов прогнозирования и фактического содержания раздела

  • работа с выставкой книг сравнение, рассказы о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

  • научились ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию с помощью оглавления;

  • знают назначение услов-ных обозначений, самосто-ятельно определяют орга-низационные формы обще-ния и виды деятельности на уроке при работе с текстом

  • умеют устно формули-ровать собственное мнение и позицию о содержании и форме литературного произведения по содер-жанию шмуцтитула, иллюстрациям о приобрете-нии обязательных и возможных знаний;

  • готовы слушать собеседника;

  • умеют читать плавно по слогам;

  • могут ориентироваться в тематике, изученных жанрах, содержании книг, умеют оформить выставку книг по этим признакам;

  • умеют сравнивать книги по заголовку, оглавлению, иллюстрациям и т.д., представлять книгу в виде небольшого рассказа на основе готового плана;

  • умеют осуществлять выбор книги по заданному параметру.

  • выявление уровня усвоения способов безошибочного чтения в процессе наблюдения и опроса;

  • умение работать с книгой и рабочей тетрадью во время фронтальной и индивидуальной работы;

  • выявление уровня усвоения учебного материала, в том числе: навыка чтения с целью последующей коррекции на основе результатов выполнения входной диагностической работы в РТ;

  • рассказывание по плану в парах или группах

  • оформление выставки книг


Урок№ 1 В.Данько.Загадочные буквы. С.5-8 (У) С.16-17 (РТ)

Фронтальная работа: У

  • Коллективное обсуждение темы и задач урока, прогнозирование результата.

  • Повторение: ориентирование в книге (раздел, рубрика, шмуцтитул, словарь).

Индивидуальная работа РТ

  • Способы объяснения непонятных слов.

Фронтальная работа: У

  • Выделение первого звука по принципу «Азбуки в картин-ках». Названия букв русского алфавита.

  • Чтение по строчкам, дополне-ние до предложения.

  • Анализ: прием «Партитура чувств»-определение характера стихотворения, чувств в каждой строке, выбор средств выразительности.

  • Выразительное чтение стихотворения по предложениям/ целиком.

Индивидуальная работа: РТ

  • Творческая работа в парах с «загадочными» буквами

1


  • коллективное обсуждение темы и задач урока, прогнозирование результата;

  • ориентирование в учебнике по заданию учителя;

  • рассматривание иллюстраций на с.5;

  • «открытие» способа нахождения спрятавшихся букв по принципу «Азбуки в картинках» с помощью 1 и 4 строк;

  • применение способа для восстановления предложений и стихотворения в целом;

  • определение характера стихотворения;

  • определение настроения автора в каждой строке с помощью образа персонажа с иллюстрации;

  • упражнения в выразительном чтении




  • умеют находить в книге заданные элементы;

  • умеют коллективно под руководством учителя формулировать тему и задачи урока;

  • могут группировать сло-ва-синонимы;

  • умеют слушать художест-венное произведение, определять настроение и характер и адекватно реа-гировать на услышанное;

  • умеют под руководством учителя применять способ действия по определению отсутствующих букв;

  • знают названия букв рус-ского алфавита;

  • умеют читать выразитель-но после предварительной подготовки.


  • умение группировать слова-синонимы по результатам выполнения в РТ задания№1 на с.16 с помощью цветных стикеров;

  • ассоциативное мы-шление по результатам выполнения задания в РТ на с.16-17;

  • усвоение способа действия по вос-становлению сти-хотворения в процессе проговаривания и практического примене-ния.

Урок№2 И.Токмакова. Ася, Кляксич и буква «А». Рубрика «Разноцветные страницы». С. 9-10, 24 (У) С.17-19 (РТ)



























Урок№3 Рубрика «Разноцветные страницы» С.Черный.Живая азбука Ф.Кривин.Почему «А» поется, а «Б»нет С. 11-13,25 (У) С.19-21 (РТ)

(На этом уроке и далее возможен выбор произведения для чтения на уроке из числа рекомендованных календарно-тематическим планированием с учетом особенностей класса, уровня компетентности и читательского вкуса учителя)





























Урок № 4 Г. Сапгир. Про медведя. Проект «Создаем музей «Город букв». С.21 (У)














































Урок № 5 М. Бородицкая. Разговор с пчелой

И. Гамазкова. Кто как кричит? С.16-17 (У)

С.22-23 (РТ)


































Урок № 6 Рассказы и стихи о буквах

С.18-21, 24-25(У) С.23-26 (РТ)







































Урок № 7 Завершение проекта «Создаем музей «Город букв». Обобщение и проверка знаний по теме С.26-27(У) С.26-29 (РТ)











Фронтальная работа: У

  • Рубрика «Разноцветные страницы»: совершенство-вание навыка чтения, рефлексия.

Индивидуальная работа

  • самооценка

  • упражнения на расширение поля чтения, с.17

Фронтальная работа:У

  • Чтение отрывка из сказки И.Токмаковой «Ася, Кляксич и буква «А» учителем;

  • Проблемный анализ;

  • Усвоение учащимися различных приемов в процессе повторного чтения сказки

Выборочное чтение: У.10,3 Индивидуальная работа

  • Творческая работа:

с.18-19 (РТ)














Фронтальная работа

  • Рубрика «Разноцветные страницы»: совершенствование дикции в процессе чтения стихотворения Лунина, продолжение работы по формированию грамотности и выразительности (в парах), взаимоконтроль и взаимооценка с использованием стикеров;

  • Стихотворение С.Черного «Живая азбука» (У,с.11):

Фронтальная работа:

  • прогнозирование содержания по заголовку,

  • выразительное чтение учителем,

  • определение настроения произведения,

  • словарная работа,

  • подготовка к выразительному чтению,

  • хоровое выразительное чтение,

  • чтение хорошо читающими учащимися цепочкой.

Индивидуальная работа: выполнение задания 4, У,с.11, РТ на с.20

Фронтальная работа: У

Рассказ Ф.Кривина:

  • хоровое чтение под счет учителя,

  • стилистический анализ: определение характера и жанра произведения,

  • знакомство со способом нахождения в тексте прямой речи,

  • выразительное чтение прямой речи,

  • выборочное чтение: знакомство со способом запоминания названий лингвистических терминов







Фронтальная работа

  • Рубрика «Разноцветные страницы»: беглость, грамотность, передача юмористического характера средствами художественной выразительности;

Фронтальная работа

  • Прогнозирование, формулирование задач урока с помощью шмуцтитула

  • Выразительное чтение учителем: Г.Сапгир. Про медведя.

  • Проблемный анализ: Как повлияло письмо на Мишку? Почему общение не состоялось? Получит ли автор письмо от медведя? Почему? Для чего надо знать буквы? Почему стихотворение так называется? Ваше отношение к Медведю?

  • Партитура чувств: Как передать чувства Мишки? Какие слова–подсказки дает автор? Как это прочитать?

Индивидуальная работа:

Подготовка к выразительному чтению (РТ, с.21) Фронтальная работа

  • Упражнения в выразительном чтении;

  • Работа с пословицами

  • Запуск проекта-У,с.28:

Что такое «проект»? (по Толковому словарю), тема проекта, план, возможности и особенности реализации, обсуждение организации решения конкретной проблемы в каждой группе












Фронтальная работа

  • Прогнозирование, формулирование задач урока с помощью шмуцтитула

  • Стихотворение М. Бородицкой:

выразительное чтение учителем в диалоге с учеником, проблемный анализ: настроение от услышанного содержания, причины этого настроения, «открытие» закономерностей в природе, отношение к пчеле, прием аллитерации, выделение и чтение в тексте слов со звуком [ж], чтение по ролям с предварительной подготовкой в парах, взаимооценка

Меня увидела пчела

-Как ты могла?! - я закричал

Сравнение этого варианта с исходным. Поиск созвучий Понятие «рифма».

  • Стихотворение И. Гамазковой:

прогнозирование по заголовку, формулирование ответа на заголовок-вопрос с помощью иллюстраций, дополнение недостающей рифмы, Индивидуальная работа:

выбор варианта для характеристики стихотворения:

быль, сказка, небылица, загадка


Фронтальная работа

  • Прогнозирование, формулирование задач урока с помощью просмотра произведения для чтения на уроке;

  • С.Маршак «Автобус номер двадцать шесть»: чтение строфами, определение преобладающих интонаций в стихотворении, доказательства абсурдности описанной ситуации, выяснения целесообразности создания такого стихотворения, формулировка вывода о том, как следовало бы исправить подобную ситуацию; воспитание культуры поведения в общественном транспорте; организация наблюдения за первыми буквами в каждой строке, выделенными красным цветом;

  • Работа с рубрикой «Твоя библиотека», с выставкой книг: рассказ о прочитанной книге по готовому плану;

  • Рубрика «Из старинных книг»: выявление смысла названия, определение жанров произведений, помещенных в этой рубрике, чтение мудрых мыслей, объяснение смысла;

Индивидуальная работа: РТ, с.23-24






  • Формулировка задач урока;

  • Фронтальная работа

Завершение проекта «Создаем музей «Город букв»;

  • Индивидуальная работа: с.28,:

  • Работа с рубрикой «Проверим себя»;

  • Чтение учителем рассказа В.Осеевой «Вырванный лист» РТ, с.28-29, в качестве поощрения за добросовестное выполнение предыдущей работы;

  • Индивидуальная работа: с.28,:

Составление рассказа по рисунку на выбор;

  • Подведение итогов урока, рефлексия
















1

  • упражнения в беглом, безошибочном, выразительном, осмысленном чтении отдельных слов и стихотворения с помощью различных приемов; конкурсное чтение;

  • сопоставление своих достижений с целевыми установками шмуцтитула;

  • коллективное обсуждение темы и задач урока, прогнозирование результата;

  • восприятие на слух чтения учителем;

  • поиск в тексте непонятных слов и способы их толкования (У: с.10-1; РТ: с.18-1)

  • принимают участие в обсуждении проблем героини рассказа;

  • читают с применением различных приемов (хоровое - под счет, «роботом», речитативом, в разном темпе и др.; индивидуальное-цепочкой, под счет, с регулировкой дыхания и др.)

  • поиск в тексте сказки ответов на вопросы;

  • создание собственного текста о добром Кляксиче

  • упражнения в беглом, безошибочном, выразительном, с четким произношением чтении отдельных слов, строк и стихотворного текста с помощью различных приемов;

  • коллективное обсуждение темы и задач урока, прогнозирование результата,

высказывание предположений о содержании стихотворения;

  • сопоставление предположения и фактического содержания;

  • поиск в тексте непонятных слов и их толкование (У: с.,11);

  • упражнения в чтении целым словом под управлением учителя, чтение с регулированием дыхания для соблюдения пауз, чтение с распеванием первого слога,

  • определение характера произведения и жанра, выбор средств выразительности для передачи жанровых особенностей, настроения;

  • сочинение своей невероятной истории о букве/звуках по плану;

  • поиск и зачитывание предложений, объясняющих названия терминов «гласные/согласные», выделение пары созвучных слов, установление ассоциации по звучанию





  • чтение под управлением учителя;

  • участие в обсуждении по определению характера произведения, игровая ситуация «Кто веселее всех сможет прочитать строку?»;

  • коллективное обсуждение темы и задач урока под рук. учителя, удержание учебной задачи;

  • слушание с закрытыми книгами;

  • принимают участие в обсуждении проблемы, высказывают свою точку зрения;

  • высказывают свои версии о названии произведения, определяют главную мысль; соотносят главную мысль с содержанием произведения;

  • отыскивают слова-подсказки автора, отбирают средства художественной выразительности для характеристики персонажа;

  • выполняют пометы по заданиям РТ самостоятельно;

  • конкурсное исполнение «Кто лучше передаст чувства героя?»;

  • анализируют значение, выбирают наиболее подходящую для произведения пословицу, решают проблему: «А могут ли не подходить данные пословицы?»;

  • принимают активное участие в обсуждении, делятся на группы, выбирают командиров, определяются с индивидуальным вкладом.






  • коллективное обсуждение темы и задач урока под руководством учителя, удержание учебной задачи;

  • определяют свое отношение к услышанному;

  • получают представление о нравственных отношениях человека и природы ценности;

  • читают выразительно с соблюдением знаков препинания, целым словом после предварительной подготовки;

  • соблюдают при чтении особенности приёма звукописи (аллитерации);

  • находят в стихах слова с созвучным окончанием;

  • запоминают новый термин,

высказывают свои предположения о содержании текста;

  • сравнивают;

  • называют персонажей стихотворения, имитируют, кто какие звуки издает;

  • дополняют стихотворение на основе рифмы








  • выбирают для знакомства со стихотворением просмотровое чтение;

  • определяют характер интонации в каждой строфе

  • осуществляют контроль своего чтения;

  • формулируют ответы на вопросы;

  • передают характеры героев с помощью жестов, мимики;

  • общаются с собой - определяют влияние стихотворения на свое настроение;

  • дают оценку уровня культуры поведения, представленной в аллегорической форме, через образы животных;

  • находят закономерность последовательности красных букв с помощью задания №1 с.21 в учебнике;


















  • участвуют в формулировке задач урока;

  • представляют результаты проекта каждой группой учащихся - художественный образ буквы в виде экскурсии: одна группа «ведет» экскурсию, остальные рассматривают и слушают комментарии;

  • оценивают;

  • выполняют, проверяют себя и оценивают свои достижения;

  • слушают с установкой об участии в беседе (по данным после текста вопросам);

  • рассказывают друг другу в парах;

  • оценивают результаты: что особенно запомнилось, понравилось

  • диалог: понимают и принимают рекомендации учителя, умеют отвечать на вопросы

  • умеют принимать и держать учебную задачу урока с помощью учителя;

  • умеют осуществлять выбор из предложенных вариантов;

  • умеют переключать и концентрировать внимание на уроке под руководством учителя;

  • умеют непроизвольно воспринимать сказку и юмористическое стихотворение на слух;

  • умеют читать плавно по слогам и целым словом в границах оперативного поля зрения слова несложной конструкции (3-4 буквы).













  • научились правильному произношению [ш],умеют читать стихотворение с четкой дикцией, в быстром темпе

  • умеют формулировать тему и задачи урока с помощью шмуцтитула умеют формулировать и озвучивать гипотезы

  • могут дифференцировать слова, понятные или непонятные по смыслу

  • умеют определять настроение, передаваемое автором в произведении;

  • умеют правильно озвучивать буквы, обозначающие согласные звуки;

  • умеют распевать гласные

  • умеют читать под счет, регулировать дыхание;

  • умеют организовать самостоятельную работу в тетради

  • умеют следить по тексту за читающим в ходе индивидуального чтения

  • умеют планировать по аналогии свою деятельность;

  • умеют работать в паре;

  • освоили способ выделения прямой речи по тире в начале строки;

  • усвоили способ запоминания «установление ассоциаций» для безошибочного называния терминов











  • умеют передавать характер стихотворения с помощью интонирования, темпа;

  • проявляют интерес, принимают активное участие;

  • умеют дублировать задачу, обозначенную в шмуцтитуле;

  • принимают задание педагога по слушанию с включением представлений и образного восприятие;

  • не боятся высказывать свою версию;

  • умеют формулировать и аргументировать свою версию;

  • умеют ориентироваться в тексте, отбирать средства художественной выразительности с опорой на свой опыт общения;

  • умеют организовывать себя в выполнении задания письменно;

  • умеют соотносить идею произведения со смыслом пословицы;






















  • умеют читать незнакомый текст плавно смешанным способом «Слог + слово»

  • проявляют сочувствие к несправедливо обиженному;

  • умеют читать выразительно, по ролям после подготовки;

  • умеют проявлять положительное отношение к тексту;

  • активно применяют новый термин;

  • умеют передавать чувство юмора - после предварительной подготовки;

  • умеют делать выбор на основе знания жанров;




















  • умеют в течение небольшого временного промежутка читать текст молча;

  • владеют способом формулирования ответа точно по вопросу;

  • на основании умения анализировать языковую ситуацию определяют, что красные буквы стоят в алфавитной последовательности, т.е., умеют применять знания, полученные на уроках русского языка;

  • умеют читать, плавно соединяя слоги в слова;

  • умеют после специально организованной подготовки при повторном чтении передавать характер героя;

  • имеют представление о способе чтения целыми словами из 3-4 букв (в рамках оперативного поля зрения детей данного возраста), основанном на координированном взаимодействии зрительного анализатора и дыхания;

  • умеют применять способ чтения под руководством учителя.








  • формулируют учебную задачу урока с помощью учителя;

  • контролируют свои умения в соответствии с целями;

  • осуществляют выбор из данных вариантов;

  • умеют работать в парах, договариваться о распределении видов деятельности для выполнения задания;

  • справляются с решением коммуникативных задач;

  • знают авторов произведений раздела;

  • знают все буквы и звуки русского алфавита, умеют их классифицировать;

  • владеют приемами создания своего художественного образа буквы;

  • осознают смысл процесса чтения для себя;

  • читают плавно, грамотно, понимают читаемое;

  • проявляют инициативу;

  • соблюдают интонацию при выразительном чтении подготовленных произведений;


  • адекватная самооценка: цветные стикеры;

  • произвольное внимание в процессе чтения цепочкой, чтения под счет;

  • уровень осознанности чтения в ходе выборочного чтения;

  • координация дыхания и зрительного анализатора по результатам индивидуального опроса;

  • умение формулировать ответ на вопрос в ходе обсуждения;

  • уровень творческого воображения по следам анализа детских рассказов о Кляксиче.















  • Чистота дикции – в ходе индивидуального опроса

  • грамотность чтения - чтение цепочкой;

  • мыслительная операция сравнения: выполнение заданий в рабочей тетради, с.24-25;

  • коммуникационные навыки работы в паре – наблюдение и анализ качества выполненной работы;

  • осознанность чтения - практическая работа в рабочей тетради, систематические наблюдения на уроках;

  • интерес к чтению, желание читать – наблюдение: концентрация внимания, ответственность, готовность к процессу, дисциплина




























  • конкурсное интонированное чтение подготовленного текста на материале рубрики «Разноцветные страницы»;

  • систематические ежедневные наблюдения с фиксацией на специальных листах (см. Приложение4) и без фиксации;

  • выбор средств художественной выразительности с последующим выделением их с помощью помет на кальке в учебнике или в РТ - индивидуальный опрос или проверка помет на кальке

  • индивидуальный опрос;

































  • индивидуальный опрос с целью выявления уровня достижений по различным параметрам чтения, выявление трудностей, в случае необходимости - разработка системы заданий по педагогической коррекции;

  • фиксация поведенческих реакций учащихся;

  • диагностические задания по выявлению умения подбирать рифмы: см. материалы пособия: Учусь учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение» (для учащихся)


















  • взаимопроверка и взаимоконтроль в парах при выполнении заданий методического аппарата учебника;

  • наблюдения за речевой деятельностью детей в течение урока, коррекционная работа;

  • индивидуальный опрос с целью выявления уровня овладения способом чтения, выразительностью чтения и применения дифференцированных заданий для успешного продвижения каждого ученика;




























  • подведение итогов выполнения проекта, выставка лучших проектов, оценка и самооценка в виде «волшебных» линеек;

  • выявление влияния стимулов на отношение к качеству выполнения работы – по наблюдениям и результатам выборочной проверки;

  • определение умения

работать в парах – по результатам наблюдения;

  • умение осуществлять выбор из ряда данных – на основе использования цветных стикеров


Комплексное применение знаний и способов действий

коллективное «открытие» и усвоение способов действий. Отдельное применение способов действий в работе с рубрикой учебника «Как хорошо уметь читать», при заполнении «Рабочей тетради», выполнении заданий в ней. Комплексное применение в разных вариациях.


применяют продуктивно в комплексе приобретенные представления и умения по литературному чтению в совокупности с регулятивными УУД

  • формирование универсального учебного действия целеполагания и осмысления своих действий с помощью шмуцтитула на основе особых приемов авторов-составителей:

использование крупного размера шрифта ярко-розового цвета в верхней части страницы для определения темы раздела («Жили-были буквы»); определение содержания раздела (интересные сказки и стихи) на основе информации «Мы ознакомимся»; формулировка целей и задач уроков, посвященных изучению раздела, с помощью информации «Мы научимся» и «Мы будем учиться»;

  • применение регулятивного УУД контроля в комплексе с формированием фонематического слуха. Учащимся предлагается в ходе игровой ситуации при чтении стихотворения Т.Павловой (У, с.24) определить пропущенный звук [р]. А для решения этой учебной задачи совместно с детьми составляются правила обнаружения различий между словами крот-кот и др., определяющие  алгоритм действия (звуко-слогового анализа) и т.д.

  • наблюдение

  • проверка

  • выявление трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся,

  • разработка/отбор системы заданий по педагогической коррекции

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

формирование алгоритмов основных УУД, например:

умения читать, умения работать с информацией и др. при работе с текстами У и заданиями РТ:

  • В. Данько. Загадочные буквы.

У - с.5-7 РТ – с.17

И. Токмакова. Ася, Кляксич и буква «А». У- с.10, РТ- с.18-19

И. Гамазкова, Е. Григорьева. Живая азбука. У: с.18,

С. Маршак. Автобус номер двадцать шесть. РТ- с.25 и др.



овладение способом чтения в рамках данной темы включает несколько составляющих, в которых упражняются дети на уроке литературного чтения, в частности:

  • умение ритмично дышать в процессе озвучивания слога/слова;

  • дикция;

  • чтение отдельных слогов;

  • чтение на одном дыхании 2-3 отдельных слогов, 2х-3х- сложных слов;

  • выразительное чтение после предварительной подготовки

в способе умения работать с информацией авторы предоставляют учащимся возможность упражняться в:

  • восстановлении предложения;

  • восстановлении текста;

  • сравнении и сопоставлении между собой произведений разных авторов на одну тему;


  • умеют ритмично читать в унисон: одновременно начинать и заканчивать озвучивание языковой единицы (слога, слова)

  • в результате работы с рубрикой «Разноцветные страницы», при условии функционирования речевого аппарата в пределах возрастной нормы, владеют четкой дикцией, умеют после предварительной подготовки выразительно читать стихи, выделяя интонационно главные слова, соблюдая паузы на знаках препинания

  • умеют самостоятельно восстанавливать предложения на основе знания и понимания текста;

  • умеют под руководством учителя и с помощью алгоритма авторов учебника (с.18-19, РТ) восстанавливать текст на основе анализа речевой ситуации;

  • умеют коллективно составлять план для выполнения операции сравнения по выбранным основаниям;

  • умеют осуществлять преобразование информации из текста в таблицу для удобства установления сходства и различия по параметрам, заложенным в таблице;

  • чтение текста: индивидуальный опрос; выявление уровня усвоения, система коррекционных заданий

  • чтение текста с последующим выполнением тестовых заданий, выявление уровня усвоения, коррекционная работа

см.:

  1. Материалы диагностических пособий: «Учусь учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение» (для учащихся);

  2. «Диагностика достижений. Литературное чтение. 1 класс» (для учителя)


Проверка и оценка усвоенных знаний и способов действий

Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения» У, ч.1, с.26-27

Выполнение тестовых заданий в РТ- с.26-28


Выполняют задания:

  • самостоятельно

  • под руководством и с помощью учителя

  • умеют самостоятельно или под руководством учителя читать и понимать задания, давать краткие письменные/устные (по ситуации) ответы (РТ, с.26-27);

  • умеют на основе рефлексивной деятельности сопоставлять задачи шмуцтитула и уровень своих знаний (РТ, с. 27);

  • умеют обосновывать свое мнение;

  • умеют осуществлять выбор одного или нескольких верных вариантов ответов из ряда данных и т.д.




  • организация рефлексивной деятельности;

  • выявление динамики уровня достижений на основе сопоставления результатов выполнения входной проверочной работы (с.3-13) и тематической проверочной работы (с.26-29), помещенных в рабочей тетради;

  • материалы диагностических пособий: «Учусь учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное чтение» (для учащихся);

«Диагностика достижений. Литературное чтение. 1 класс» (для учителя)

Обобщающее занятие Работа с рубрикой учебника «Наши проекты», Литературное чтение, ч.1, с.28. Выполнение проекта «Создаем музей «Город букв» самостоятельно или с привлечением взрослых. Конкурс проектов «Создаем музей «Город букв».

III. Рефлексия педагогической деятельности

См. в Приложении № 1 к Пояснительной записке


16



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Начальные классы

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 1 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
: Технологическая карта урока по литературному чтению "Сказки А.С.Пушкина."

Автор: Истомина Елена Васильевна

Дата: 06.04.2020

Номер свидетельства: 545555


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства