Технологическая карта урока по курсу "Окружающий мир". Тема урока "Кто такие рыбы?"

Этап урока, цель

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный момент, настрой.

Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.

Словесный

(вступительное слово учителя)

Фронтальная

Ребята, в руках у нашего знакомого Муравьишки Вопросика предмет, который многое может открывать: дверь в дом, где вы живёте, шкатулочку, в которой лежит то, что для вас очень дорого, дверцу машины, куда вы сядете всей семьёй и поедете за грибами или за ягодами, а возможно на рыбалку. Вы догадались, о чем я говорю? А какая связь может быть между этим предметом и нашим уроком? Я думаю, что на уроке мы тоже что-то для себя откроем.

Самоорганизация на начало учебной деятельности.

Слушают речь учителя; настраиваются на продуктивную деятельность.

СД: строить свою учебную деятельность, в соответствии с правилами поведения, доверия.

2.Актуализация знаний обучающихся

Цель:выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Словесный

(фронтальный опрос «Закончи предложения»)

Фронтальная

На доске картинки с изображением Муравьишки, бабочки, шмеля, мухи, комара.

Что их объединяет?

Ребята,  давайте вспомним, о ком мы говорили на прошлом уроке. 

«Закончите предложения»:
1.На прошлом уроке мы говорили о …

2. Основной признак насекомых…

3.К насекомым относят…

Вывод: насекомые – это животные, у которых 6 ног.

Фронтальный опрос учащихся «Закончи предложение»

Высказывают предположения, доказывают свое мнение.

Р: слушать ответы одноклассников, корректировать их, создавать высказывания-рассуждения

К: оформлять свои мысли в устной форме, учится слушать и понимать речь других

П: ориентироваться в своей системе знаний, отличает новое от уже известного с помощью учителя; определять существенный признак для классификации насекомых.

3. Мотивация

Цель:организовать формулирование учащимися темы и постановка цели урока

Словесный

(беседа,

использование

проблемных вопросов)

Фронтальная

Ребята, когда вы угадаете, кто о себе так говорит, вы сможете назвать тему урока.

Домом для меня, является река,

Хвостик очень длинный, Рубашка-чешуя.

Захочешь ты меня,

На крючок поймать

Стащу я червячка,

И уплыву опять.

Кто сможет назвать тему нашего урока? Что вам помогло ее определить?

Муравьишка Вопросик говорит, что ничего не знает об этих животных. Почему?

(он живет не в воде)

Ему хотелось бы позакомиться с ними поближе.

Какую цель мы поставим перед собой?

Муравьишка Вопросик поможет нам сформулировать задачи (с.32)

Использование загадки.

Определяют тему урока.

Формулируют цель, задачи.

Выдвигают высказывания на проблемные вопросы.

П: строить свои высказывания, формулировать вывод на основе анализа

К:

Учится слышать, уважать чужую точку зрения, участвовать в обсуждении

Р: определять и формулирует цель, задачи на уроке с помощью учителя

4. Открытие нового знания

Цель: анализ учащимися уровня своих знаний по теме, на этой основе выявление места и причины затруднений, осознание пробелов в ЗУНах

Наглядный (показ презен.), словесный (рассказ, объяснение)

Исследовательский

(мини-исследование)

Моделирование по образцу

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ребята, а что вы знаете о рыбах?

А что бы хотели еще узнать?

Муравьишка приглашает нас совершить путешествие в подводный мир, чтобы узнать о них еще больше. Что для этого нам необходимо?

Путешествуя под водой мы увидели множество рыб. Чем они похожи?

Изучим строение рыб по рисунку учебника.

- Какую роль в жизни рыбы играют плавники, хвост, чешуя, жабры, другие части тела рыбы?

- Для чего они нужны?

(учитель обобщает ответы детей, дополняет своей информацией)

Используя монеты (картонные круги), постройте модель «одежды» рыб.

Учитель рассказывает о значении чешуи в жизни рыб.

Вывод: тело рыб состоит из…, покрыто чешуей.

Работа с учебником

(изучение строения рыб)

Моделирование «одежды для рыб».

Актуализируют знания о рыбах.

Формулируют вопросы по теме, осмысливают запас знаний по теме.

Рассматривают строение тела рыбы, называют части тела,указывают на их значение в жизни этих животных.

Формулируют полные ответы на поставленные вопросы.

Определяют закономерность расположения чешуек, выполняют модель «одежды» рыб, слушают рассказ учителя.

К:

Уметь строить высказывания в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, учится слушать и понимать речь других

Р: формировать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,

определять и формулировать цель для дальнейшей работы с помощью учителя, уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

П: уметь добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, устанавливать причинно-следственные связи (строение рыбы)

К:

высказываться в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, учится слушать и понимать речь других

Р: формировать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности,

уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

5. Физкультминутка «Пять рыбок»

Цель: двигательная активность учащихся

Двигательная активность

Фронтальная

Пять маленьких рыбок ныряли в реке

Лежало большое бревно на песке

Первая рыбка сказала:- нырять здесь легко

Вторая сказала:- ведь здесь глубоко

Третья сказала:- мне хочется спать

Четвертая стала чуть-чуть замерзать

Пятая крикнула:- здесь крокодил

Плывите скорее, чтоб не проглотил

Двигательная активность.

Ребята выполняют упражнения.

6. Первичная проверка понимания

Цель: усвоение учащимися новых знаний, защита своей точки зрения

Словесный

(объяснение)

Дид.игра «Найди дом»

Наглядный

(презентация)

Фронтальная

Учитель предлагает сравнить двух рыб – щуку и сельдь.

-Где можно встретить щуку? Сельдь?

На какие группы можем разделить рыб?( по месту обитания рыбы делятся на морские и речные).

Есть рыбы, живущие в специальных емкостях. Их называют аквариумными.

Распределите рыб по «домам».

Учитель, используя презентацию, дополняет знания учащихся о рыбах, о которых нет сведений в учебнике.

Задание на сравнение объектов.

В учебнике дети рассматривают речных и морских рыб, называют их, проверяя себя по страницам самопроверки (с. 90)

Распределяют рыб(карточки) в группы по месту обитания (на доске).

Р: стремление преодолевать затруднения

П: уметь проводить сравнение, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, устанавливать причинно-следственные связи (строение рыбы в зависимости о места обитания и др. факторов)

К:

уметь высказываться в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, учиться слушать и понимать речь других

8. Включение нового знания в систему знаний и повторения.

Цель: организовать групповую работу. Проверить умение работать по плану. Повторение и закрепление ранее изученного

Словесный

(составление рассказа)

Групповая

Теперь поработаем в группах. Ваша задача – описать рыбу по плану.

      План описания рыбы (на доске)

      1. Название рыбы

      2. Речная или морская.

      3. Размеры (большая, средних размеров, маленькая).

      4. Форма тела.

      5. Окраска туловища, плавников.

      6. Особенности частей тела (например, рта, глаз, плавников).

Приготовить сообщение по плану.

Готовят сообщение по плану. Один человек выступает перед классом.

Пример:

Щука-речная рыба, бывает больших и средних размеров.тело удлиненное, стреловидное, с большой головой и широкой пастью. Окраска туловища пятнистая, темные полосы поперек тела.

П: уметь находить ответы на вопросы в иллюстрациях (изображение рыбы), преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы

К:

уметь высказываться в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, учится слушать и понимать речь других, договаривается с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения и следовать им

Р: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

СД:выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого

9.Сопоставление  знаний до и после урока (подведение итогов)

Цель: анализ результатов проделанной работы

Словесный

(диалог)

Диагностика рез.усвоения материала

Игра «Да – нет»

Фронтальная

Какие задачи мы ставили вместе с Муравьишкой Вопросиком в начале урока?

Все ли нам удалось выполнить? Все ли вы поняли?

Поиграем в игру «Да – нет». Перед вами листочки с изображением рыбок. Если вы согласны с моим утверждение – вы закрашиваете рыбку желтым цветом, если не согласны – красным.

Дома попытайтесь узнать интересные факты о рыбах.

Формулирование ответов на вопросы учителя.

Учащиеся высказывают свое мнение о результатах проделанной работы.

П:сравнивать объекты окружающего мира,

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения

К:

уметь высказываться в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, учится слушать и понимать речь других

Р: формировать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

10. Рефлексия учебной деятельности

Цель: организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Прием «Цветные карточки (рыбки)»

Фронтальная, индивидуальная

Какие открытия нам помог сделать этот ключик?

Встаньте те, кто испытал сегодня на уроке:

-удивление

-радость

-печаль

-интерес

На обратной стороне вашей карточки силуэты рыб. Оценим свою работу.

-кто доволен своей работой закрасьте рыбку в желтый цвет;

-кто мог бы лучше работать – в зеленый цвет;

-у кого еще остались вопросы – в синий цвет;

-у кого есть что сегодня рассказать дома – в красный цвет.

- Сегодня мы совершили небольшое путешествие в подводный мир. Он скрывает много тайн, мы прикоснулись лишь к некоторым из них. Но у нас еще все впереди.

Спасибо за работу на уроке. Успехов вам.

Оценивание своей деятельности на уроке, своего самочувствия, желания работать.

Дети высказывают свое мнение, оценивают свою деятельность на уроке.

Р: формировать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

К:

конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;