Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе.Тема: " У Чёрного моря."

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Добрый день, дорогие друзья!

Сегодня мы отправимся туда,

Где много солнца и теплая морская вода.

Субтропики России раскроют тайны нам.

Узнаем, что за звери обитают там,

Какие растения там растут.

Почему так зону природную зовут?

– О какой природной зоне будем говорить на уроке?

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге
с учителем.

демонстрируют готовность к уроку.

Выслушивают предположения о содержании урока

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация

опорных

знаний

Проверка
домашнего
задания.

– Назовите природные зоны, которые мы с вами изучили.

Прощаться с пустыней не будем спешить –

О ней мы будем сейчас говорить.

Пустынь в России немного у нас,

О пустыне послушаем мы рассказ.

Отвечают
на вопросы учителя.

Внимательно слушают.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:осуществляют логические операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоя-

Устные ответы,

карточки

1

2

3

4

5

6

7

Индивидуальная работа
по карточкам.

фронтальный опрос

Предлагает ученикам выполнить работу по карточке,а остальные учащиеся выполняют тест.

– Что мы знаем о пустыне? Ответьте на вопросы:

• Как растения приспособились к жизни в пустыне?

• Какие растения растут в пустыне?

• Как ведут себя животные?

• Что можете о них рассказать?

• Какое животное называют священным? Почему?

• Что выращивают люди на орошаемых землях?

• Каких животных они разводят? Почему?

• Какие экологические проблемы существуют в пустыне?

• Как люди пытаются сохранить природу пустынь?

• Почему заповедник назвали «Черные земли»?

• Когда он был создан? Каких животных там можно встретить?

А знаете ли вы что?

-Верблюд может прожить без воды 45 дней.

Читает стихотворение:

Что же, друзья, в дорогу пора,

Ждут с нетерпеньем нас:

Чудный берег, море и пляж,

Но мы отправимся не отдыхать,

А зону субтропиков России изучать.

-Как вы думаете ,где эта природная зона будет находиться? Кто может показать на карте?

-Предположите ,какие погодные условия будут в этой зоне?

-А что бы вы хотели узнать об этой зоне?

-Сформулируйте тему урока. Поставьте задачи.

-Представим себя в роли учёных исследователей, разделимся на группы:метеорологи,ботаники.зоологи.

-Сейчас мы будем добывать информацию из текста учебника, а помогут вам в этом «карточки-помогайки».

Карточка для метеорологов.

-В чём особенность погодных условий субтропической зоны?

Выполняют
задания.

Отвечают
на вопросы.

Внимательно слушают

тельно выделяют
и формулируют познавательную цель;осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи

III. Изучение нового

Рассказ о природной зоне

Рассказ сопровождается показом по карте изучаемой зоны.

– Обратимся к помощнице – карте. Эта зона занимает очень маленькую территорию. Она расположена

Внимательно слушают.

Фронтальная, индиви-

Устные ответы,

записи

1

2

3

4

5

6

7

материала

Черноморского побережья Кавказа.

Работа
по учебнику, атласу-определителю
(индивидуальные сообщения).

на побережье. С одной стороны – Кавказские горы,
а с другой – Черное море. В расположении зоны кроется секрет ее удивительного климата и природы. Солнце за лето нагревает море. А затем море отдает побережью зимой теплый воздух. Кавказские горы находятся близко, они высокие и молодые, они являются непреодолимой преградой для холодного северного ветра, поэтому на побережье умеренно жаркое лето и теплая зима. Выпадает много осадков. Воздух здесь влажный.

– Что обозначает слово «субтропики»? Найдите ответ в учебнике (с. 132).

• Материалы для «ботаников»:учебник
(с. 133–134).

Карточка-«помогай-ка»:

– Назовите отличительные особенности растений субтропиков (дикорастущих, фруктовых растений, привезенных из теплых стран).

• Материалы для «знатоков животных»:учебник

(с. 134–136), атлас-определитель (с. 131, 141, 159, 193).

Карточка-«помогай-ка»:

1. Расскажите об обитателях суши.

2. Расскажите об обитателях суши, добывающих пищу в море.

3. Расскажите об обитателях моря.

• Материалы для «юных экологов»:учебник (с. 136–

139).

Ориентируются по карте.

Отвечают
на вопросы.

Выполняют
записи в тетради.

Делают индивидуальные сообщения
от каждой группы «знатоков» и «экологов».

дуальная.

Групповая, индивидуальная

учебной деятельности.

Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения, достигают договоренности и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач.

в тетради

1

2

3

4

5

6

7

Физминутка

Выставка
фотографий
и сувениров

Карточка-«помогай-ка»:

1. Чем является для человека Черноморское побережье?

2. Какие экологические проблемы возникли по вине человека?

3. Какие растения и животные стали редкими из-за не

брежного отношения к природе?

-Аудиозапись шума волн.

-Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем.

Я слышу шум моря, И шелест волн прибрежных.

Почувствуй чистый воздух моря, послушай тишину.

Хорошо нам отдыхать, но пора уже вставать.

Крепче кулачки сожмите, их повыше поднимите.

Потянитесь,улыбнитесь, за работу вы беритесь.

Внимательно слушают.

Рассматривают экспонаты и фотографии

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

IV. Практическая деятельность

Фронтальный опрос.

Работа в тетради.

Обсуждение.

– Что растет на Черноморском побережье Кавказа из перечисленных растений: сосна, мандарин, береза, каштан, самшит, грецкий орех, бамбук?

– Восстановите цепочки:

Зеленые части растений → улитка → ?

Листья растений → косуля → ?

Водоросли → мальки рыб → ? → дельфин.

Предлагаю обсудить экологические проблемы этой зоны.

– Кто побывал на побережье? Какого цвета море? Почему же его называют черным?

– Во время штормов вода темнеет, но в году бывает примерно 17 штормовых дней, и причина названия

отвечают
на вопросы.

Выполняют
задания
в тетради.

Высказывают свое мнение.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:осуществляют логические действия; выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование;

Устные ответы,

выполненные

задания

1

2

3

4

5

6

7

Работа
по учебнику (с. 137). Обсуждение.

моря не в этом. Версий, легенд, гипотез о происхождении названия моря довольно много. Одна из турецких легенд гласит, что в море покоится богатырский меч, брошенный туда по просьбе умирающего волшебника Али, якобы родственника самого Магомета. Море кипит, волнуется, пытается выбросить из своих недр смертоносное оружие и от гнева становится черным.

Предлагаю прочитать в учебнике правила поведения у моря и обсудить.

Читают текст, высказывают свое мнение.

структурирование знания; осознанно
и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

Личностные: осуществляют смыслообразование

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

–Наше путешествие подходит к концу. Что вы расскажете друзьям о субтропиках России?--- Какие растения и животные вас заинтересовали и почему? --Что вы посоветуете друзьям, собирающимся на отдых на Черноморское побережье Кавказа?

предлагаю решить кроссворд и прочитать ключевое слово.

читают вывод в учебнике (с. 141).

индивидуальная, фронтальная,

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке; проводят рефлексию способов

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

Заключительная беседа. Выставление оценок

кроссворд:

1. Дерево-долгожитель с листьями в форме продолговатого эллипса, плоды – несъедобные орехи. (Бук.)

2. Фруктовое дерево, дающее сочный мясистый плод

с пушистой кожицей. (Персик.)

3. Род морского рака. (Краб.)

4. Морское млекопитающее отряда китов. (Дельфин.)

5. Вечнозеленое дерево с крупными овальными листьями. Летом появляются огромные белые цветки величиной с чайную чашку. Привезено из Северной Америки. (Магнолия.)

6. Южное дерево с мясистыми сладкими плодами, содержащими мелкие зернышки. (Инжир.)

Ключевое слово: береги.

– Мы должны бережно относиться к удивительному миру субтропиков

Подведение итогов. Выставление оценок.

Отвечают
на вопросы учителя

коллективная

и условий действия; осуществляют контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; понимают причины успеха/ неуспеха
в учебной деятельности; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

1

2

3

4

5

6

7

VI. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 132–140. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 1, 2, 3

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач