| 1. Организационный момент (2–3 мин) | Приветствие учащихся, создание эмоционального настроя. Добрый день, ребята! Сегодня у нас необычный урок.
| Приветствуют учителя. | Личностные: формирование положительного отношения к учению. |
| 2. Этап мотивации | Введение персонажа - Робота Ромы. Ребята, сегодня у нас еще один гость. Он живет внутри этого компьютера. Это — Робот Рома. Робот: «Добрый день, Сардана Николаевна! Здравствуйте, ребята! Меня зовут Робот Рома. Сегодня я с вами буду учиться. Согласно моей программе, приветствие улучшает атмосферу для обучения. Желаю всем продуктивного урока чтения». - Робот Рома очень умный, знает всё на свете, но у него нет сердца, поэтому он не всегда понимает, что такое «хорошо», а что «плохо». Ребята, вы сможете объяснить Роботу, что такое хорошо, а что такое плохо?», - Сегодня мы познакомимся с рассказом Валентины Александровны Осеевой «Хорошее» Робот: А что такое «хорошее»? О чём может быть этот рассказ? Я тоже хочу узнать. -Давайте, поможем Роботу. - Ребята, как вы думаете, о чём может быть этот рассказ? - Вот у нас “Дерево предсказаний” Вы высказывайте свое предположение, я это запишу в “Дереве предсказаний”. | Отвечают на вопросы. Высказывают предположения о содержании рассказа. Фиксируют идеи на «дереве предсказаний». | Личностные: формирование положительного отношения к учению. Самоопределение, смыслообразование Коммуникативные: умение вступать в диалог. |
| 2. Актуализация знаний | Задаёт вопросы: «Какие рассказы В. Осеевой мы уже читали?», «Какие черты характера героев запомнились?», «Почему В. Осеева часто пишет о добрых поступках?» Подведение к теме урока. | Вспоминают ранее прочитанные рассказы В. Осеевой. Делятся впечатлениями. Обсуждают мотивы творчества писательницы. | Познавательные: актуализация имеющихся знаний. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. |
| 3. Постановка цели урока | - Ребята, значит, сегодня на уроке мы над чем будем работать? | Ставят цель урока. | Личностные: осмысление цели урока, понимание, зачем нужно изучать новый материал |
| 3. Первичное восприятие текста (10 мин) | Организация прослушивания аудиозаписи рассказа. Вопросы после первичного восприятия: «Понравился ли вам рассказ?», «Что запомнилось?», «Какие мечты у Юры? Хороши ли они?», Робот высказывает свое мнение про Юру. Очень хороший рассказ. Юра — настоящий герой. Он ведь хотел всех спасти! Разве я не прав?» - Согласны с Роботом? (провокационный вопрос) | Слушают рассказ. Отвечают на вопросы, аргументируют своё мнение. Обсуждают позицию Робота . | Познавательные: восприятие текста на слух. Регулятивные: понимание учебной задачи. |
| 4. Вторичное восприятие и анализ текста (15 мин) | а) Самостоятельное чтение: - Прочитайте рассказ еще раз самостоятельно. Отметьте в тексте, о чём мечтал Юра. Подумайте: хотел ли он помочь другим? б) Беседа по содержанию: - Сколько добрых дел хотел сделать Юра?, - Прочитайте мечты Юры громко, выразительно. Почему Юра не смог сделать хорошее окружающим?, - Что значит „сделать что‑то хорошее“?». - Как мы называем человека, который спасает всех? - Кем себя представляет Юра? - Почему Юра не смог сделать хорошее окружающим? - Почему Юра не заметил простых дел, которые могли бы помочь близким? - Как автор относится к Юре? Найдите подтверждение в тексте. В) Составление характеристики Юры: (на доске прикреплены карточки с прилагательными, которые называют личностные качества человека) - Какой же был Юра, он не заметил простых дел. Выберите, те качества, которые соответствуют характеру Юры. Выберите качества, которые подходят к Юре. | Читают рассказ самостоятельно, делают пометки. Читают вслух фрагменты о мечтах Юры. Участвуют в обсуждении, приводят цитаты из текста. Учащиеся выходят к доске. Выбирают те карточки. Обоснуют свой выбор. | Познавательные: анализ текста, выделение ключевых эпизодов. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний Понимание мотивов поступков героев. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание. Личностные: формирование умения высказывать своё отношение к героям .Формирование положительного отношения к добрым делам.
|
| 5. Творческое задание. “ Радиотеатр”.
| Организация чтения по ролям. - Закройте глаза на минутку, все – все.. и сейчас мы как волшебники, из учеников превратимся в знаменитых актерах, чтобы сыграть свои роли в радиотеатре. - Сколько действующих лиц в рассказе? - Как надо читать слова автора? - А с какой интонацией надо читать слова сестры, няни и собаки? ( ласково, с просьбой.) - Слова Юры мы будем одинаково читать? По – разному. - Как нужно читать мысли Юры? | Чтение текста по ролям, передают характеры героев через интонацию. | Личностные: формирование умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, а также умение оценивать поступки. Формирование эмоционально-личностную децентрацию. Регулятивные: сформирование умения контролировать учебные действия. Познавательные: умения ориентироваться в тексте. Понимание мотивов поступков героев. Коммуникативные: формированию умения слушать и понимать других, |
| 6. Творческое задание Игра “ Театр безмолвных сцен | Организация игры: - Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день? Я предлагаю попробовать показать их с помощью жестов, мимики и движения, без единого звука. - Молодцы! Наш Робот наверно уже понял, что такое хорошо и что такое плохо. Когда нам хорошо мы улыбаемся, радуемся. - Давайте посмотрим на рисунки, которые нарисовал наш Робот после нашей беседы вокруг рассказа. (Робот показывает две картинки про Юру) (Мечта Юры” и “Настоящий Юра”. - Понял ли наш Робот какой в действительности Юра? Робот: “Теперь я понял. Хорошее – это дела, а не слова” | Показывают пантомимой добрые дела, которые можно выполнить каждый день. Отвечают на вопросы. Слушают вывод робота. | Личностные: формирование умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Регулятивные: формирование целеполагания, планирование действий, контроль. |
| 7. Работа в парах (5 мин) | Раздача рабочих листов: «Выберите пословицу, которое лучше всего подходит к теме нашего урока. Докажите свой выбор. « Один за всех, все за одного.» «Доброму человеку помощь не в тягость.» «Славен человек не словами, а делами.» Оцените себя, выберите из высказываний, который подходит вам. «Я стараюсь быть добрым и внимательным», «Иногда я забываю о других, но стараюсь исправляться», «Мне трудно быть внимательным, но я хочу научиться» | Выполняют задания в парах. Обсуждают ответы. Оценивают свое поведение. | Коммуникативные: сотрудничество с партнёром. Регулятивные: планирование действий. Самооценка. Личностные: осознание собственных нравственных ценностей. Коммуникативные: умение строить речевое высказывание. формирование умения высказывать своё отношение к героям. |
| 7. Итог урока. Рефлексия (5 мин) | Подведение итога урока: - Каким рассказом мы познакомились? - Чему он нас учит? - Что значит „делать хорошее“? - Какова главная мысль рассказа? - Какие качества важны для доброго человека? - Какова главная мысль рассказа? - Давайте вернемся к нашему дереву предсказаний. Оправдались ли наши предположения? - Оценивайте свою работу на уроке. | Отвечают на вопросы, формулируют главную мысль: «Делать хорошее — это помогать другим, не ожидая похвалы». Оценивают свою работу на уроке | Личностные: осознание собственных нравственных качеств. Познавательные: обобщение полученных знаний. Регулятивные: развитие самооценки |
| 8. Домашнее задание (2 мин) | Выбирайте домашнее задание, которое больше всего вам нравится. 1) подготовить пересказ рассказа; 2) прочитать рассказ по ролям с родителями; 3) нарисовать иллюстрацию к самому запоминающемуся эпизоду. - Спасибо за урок! Помните: добрые дела делают мир лучше. Давайте стараться быть внимательными и заботливыми каждый день. | Записывают домашнее задание. Прощаются с учителем. | Регулятивные: принятие учебной задачи на дом. Личностные: мотивация к дальнейшему чтению. |
