Технологическая карта учебного занятия "Рождение образа Осени"

Этап урока

Действия учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.      Организационный момент

2.  Актуализация знаний

3. Определение темы урока.

4. Постановка учебной задачи

5. Творческая практическая деятельность.

6. Динамическая пауза.

7. Творческая практическая деятельность.

7.   Итоги урока. Рефлексия деятельности.     

Дети и гости рассаживаются по местам под тихую, спокойную музыку (Напр., «Времена года П. Чайковского). Со звонком музыка становится совсем тихой, еле слышной.

- Здравствуйте, ребята, здравствуйте, уважаемые гости! Меня зовут Анжелика Васильевна!

Итак, нам необходимо познакомиться. У вас на столах лежат шишки. Каждый из вас пусть возьмёт в руки шишку и назовёт своё имя, а ещё расскажет о себе - чем он любит заниматься, потом передаст шишку другому.

Ну, вот мы и познакомились.

Учебное занятие начинается с показа презентации «Рождение образа Осени».

-За окном – осень… время года, воспетое поэтами, запечатлённое на полотнах многих художников, переданное в музыке композиторами… (на экране фото осенних пейзажей, которые делали дети, а также – репродукции картин - осенних пейзажей И. Левитана, И. Остроухова, А., И. Шишкина и др.).

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора -
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...-

-Так писал об осени замечательный поэт Ф. Тютчев

- Для поэтов, художников, композиторов осень – пора вдохновения.

- А что осень значит для вас? (ответы учеников).

- Какой может быть осень? (ответы учеников).

- Вы, наверное, не раз слышали, что осень называют красавицей, царицей. Почему? (осенью очень красиво, листья будто золотые, поэтому осень называют царицей)

- Но красота осени, как и всего земного, увы, не вечна. Наступит день, когда на смену придёт суровая зима.

-А так хочется продлить это «очей очарованье»! Так хочется порой воскликнуть подобно одному литературному герою: «Остановись, мгновенье, ты прекрасно!»

-Можем ли мы с вами сделать это – совершить чудо и остановить мгновенье? (ответы учеников).

- Как же нам сделать это?

-У нас сегодня замечательная возможность – стать на какое-то время волшебниками и – остановить прекрасное мгновенье. А для этого нам нужно создать образ осени. Итак, тема нашего занятия – Рождение образа Осени.

-Дорогие ребята и уважаемые гости, Вам предстоит работать в группах, сейчас давайте вспомним правила работы в группах .

У вас на столах папки с заданиями и с инструкциями по выполнению. Время работы - 10 минут

Задание 1 – создание живописного образа.

1. Рассмотрите репродукции картин.

2. Отберите осенние пейзажи.

3. Выберите из них те, которые, на ваш взгляд, точно отражают именно ваше нынешнее настроение, создают картину «осеннего настроения».

4. Ответьте устно на вопросы:

-Какие краски, цвета преобладают на выбранных пейзажах?

- Что изображено: лес, поле, город, деревня?

- Какое настроение передал художник

-Как это связано с внутренним состоянием души?

5. С помощью кисти и красок создайте свой осенний пейзаж.

6. Подумайте над презентацией вашей картины, а для этого ответьте на следующие вопросы:

-Что изображено на вашем рисунке?

-Почему вы именно это изобразили?

-Какое настроение вы хотели передать?

-Какой у вас получился пейзаж?

Рефлексия. Оцените вашу работу, заполните каждый лист самооценки

Картины детей соединяются, располагаются на доске и получается одна большая.

- Спасибо, ребята, за работу, посмотрите, какой у нас получился красочный образ Осени. В работе нам помогло искусство живописи. Но это ещё не всё, ведь осень можно изобразить не только красками, но и словами!

Задание 2 – создание словесного образа.

1. Восстановите рифму, вставляя пропущенные слова в тексте №1.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь -
И льётся чистая и тёплая ____________
На отдыхающее _________________.

2.Какой вариант у вас получился?

3. Узнали ли вы автора строк?

4. Проверьте себя по листку с ответами.

(Ответы: лазурь, поле. Автор – Ф. И. Тютчев)

5. Восстановите рифму, вставляя пропущенные слова в тексте №2.

И с каждой осенью я расцветаю вновь;

Здоровью моему полезен русский холод;

К привычкам бытия вновь чувствую любовь:

Чредой слетает сон, чредой находит __________ .

6. Узнали ли вы автора строк?

7. Проверьте себя по листку с ответами

(Ответ: голод; автор – А. С. Пушкин)

8. Восстановите пропущенные слова в тексте №3.

Октябрь уж _________ -уж роща отряхает

Последние листы с нагих своих ветвей;

Дохнул ________хлад - дорога промерзает,

Журча еще бежит за мельницу ___________

9. Узнали ли вы автора строк?

10. Проверьте себя по листку с ответами

(Ответ: наступил, осенний, ручей, автор А. С. Пушкин)

Теперь поработайте с прозаическими текстами.

1. Прочитайте тексты

1.

В тоскливой и слякотной российской осени есть несколько ярких солнечных дней, когда природа превращается в волшебную сказку. В такие дни деревья кажутся покрытыми сверкающими драгоценностями. Уже завтра ветер поднимет в воздух шелестящее красно-золотое облако, а потом безжалостно швырнёт его на землю. Но сегодня даже своенравному ветру кажется невозможным уничтожить хрупкую красоту этого чудесного уголка. Это пора увядания природы. Холодна вода в прозрачной синей реке.

2.

К началу сентября погода вдруг резко и совсем неожиданно переменилась. Сразу наступили тихие безоблачные дни, такие ясные, солнечные и тёплые, каких не было даже в июле. На обсохших сжатых полях, на их колючей жёлтой щетине заблестела слюдяным блеском осенняя паутина. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли жёлтые листья. (А. И. Куприн)

2.Устно ответьте на вопросы:

3.Что общего в текстах? Чем интересна осень? Почему?

4.Устно составьте свой рассказ об осени, придумайте название.

5.Возьмите кленовый лист и на нем напишите этот текст (4-5 предложений).

6.Подготовьтесь к выразительному чтению вашего текста.

Рефлексия. Оцените вашу работу, заполните каждый лист самооценки

На перемене звучит динамичная музыка.

Со звонком ребята расселись.

Ведущий: – Ребята и наши гости, а может быть, кто-нибудь знает стихотворения про осень?

(ученик читает стих)

Звучит музыка, стук в дверь, под песню «Осень» входит Осень.

ОСЕНЬ:

- Здравствуйте! Узнали меня?

Я – Осень!

-Вижу, как вы меня изобразили, слышала, как вы обо мне красиво говорили.

-Не зря мною восхищаются, называют Осень-красавица, Осень-художница, это я разрисовала все деревья.

А кто из вас знает, когда наступает астрономическая осень?

-Правильно, это 23 сентября. В этот день продолжительность дня и ночи на всей Земле одинакова и равна 12 часам.

-А знаете ли вы, какие праздники отмечают осенью? ( День знаний, до Петра 1 Новый год отмечали 1 сентября, Покров Пресвятой Богородицы -14 октября) .

-0й, как много вы знаете обо мне!!! Молодцы!

-Да, а ещё меня называют Осень-урожайница, Почему? С моей помощью поспел урожай.

Осень (игровой момент)

У меня здесь что-то есть,

Это «что-то» можно съесть.

Это «что-то» сладкое,

Круглое да гладкое.

Я нашла его в саду,

Захочу - еще найду.

Много-много притащу,

Всех вас сразу угощу.

Это «что-то» сладкое,

Круглое да гладкое (достаю из корзинки яблоко)

-Дорогие гости, ребята, вы готовы выполнить ещё одно задание? (да, готовы)

Работаем с папкой № 3.

1.Отгадайте загадки.

2.Составьте свой рецепт осеннего блюда.

3.Придумайте своему рецепту интересное название.

4.Запишите рецепт на кленовом листочке.

5.Представьте своё блюдо.

Загадки у каждой группы

1.Какие овощи усатые? (фасоль, горох)

2. У какого овоща есть глазки? (картофель)

3. Какой овощ мешал спать принцессе? (горох)

4. Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю (лук)

5. Закутан ребенок в сорок пеленок (капуста)

6. Кругла да гладка, откусишь - сладка, засела на грядке крепко. Я - (репка)

7. И зелен, и густ на грядке куст. Покопай немножко, под кустом - (картошка)

8. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят? (помидор).

9. Желтый Антошка вертится на ножке. Где солнце стоит, туда он и глядит? (подсолнух)

10. Круглое, румяное, я расту на ветке, любят меня взрослые и маленькие детки? (яблоко)

Рефлексия. Оцените вашу работу, заполните каждый лист самооценки (учащиеся заполняют лист самооценки)

Презентация рецептов.

Ведущий:

- Как вы думаете, получилось ли нам стать волшебниками - остановили ли мы это прекрасное мгновение, эту пору осени?… (да, получилось). - Что нам всем в этом помогло? (ответы детей: живопись, музыка, литература, работа в группе, тексты, рецепты, сама Осень пришла, помогла и др.)

Ребята! сегодня мы не просто превратились в волшебников, мы присутствовали при великом таинстве - таинстве рождения образа Осени! И мне кажется, что наш коллективный образ получился многоликим, интересным и ярким! А ты, Осень, как считаешь, удалось нам создать образ Осени? (внимание на доску). Осень: - Конечно, да!

Ведущий: -Итак, пришла пора подвести итоги.

Продолжите фразы

Мне сегодня было приятно…

У меня сегодня получилось…

Я сегодня могу гордиться….

Мне сегодня нужна была помощь….

Я могу поделиться с одноклассниками (друзьями, родителями)……

Осень: – Спасибо вам, ребята, спасибо вам, уважаемые гости, за вашу работу!

-Знаете, а я хотела вас спросить, Анжелика Васильевна.

А.В. : - О чём?

О.: - Какой овощ осенью считается самым важным и полезным?

Осень:

- Торопится осень закончить дела:

Старательно землю дождем полила,

Про птиц не забыла – на юг проводила,

В полях и садах урожай собрала.

Дарила нам разные фрукты сначала.

Потом нас капусткой она угощала.

Ведущий – Да, верно, в сентябре с наступлением заморозков на Руси начинались капустные вечеринки, посиделки. В это время ходили друг к другу в гости, пели песни, квасили капусту.

Осень: – Поэтому Я, Осень, всех вас приглашаю к себе в гости пить чай с капустным пирогом! Пройдемте в каб. № 208.

Настраиваются на активную работу на уроке.

Внимательно слушают учителя

Отвечают на вопросы

Ответы учеников

Выполняют задание 1 по инструкции

(грустное, нежное, печальное, радостное, торжественное?)

Учащиеся заполняют лист самооценки

Выступление групп – зачитывание текстов. (Тексты все подшиваются в общую папку)

Учащиеся заполняют лист самооценки

Со звонком ученики расселись

 Регулятивные :

формирование способности к организации своей деятельности.

Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: самостоятельное формулирование цели. 

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и обоснование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: планирование своих действий.

Познавательные: моделирование логической цепи рассуждений, доказательство.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные :

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.

Личностные:

самоконтроль, устанавливать связь между целью деятельности и её результатом

Регулятивные:

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.