Технологическая карта фрагмента урока: «Вычитание многозначных чисел»

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОВЕРИЛ

________/_________/

«___»_________20___г.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии. Выявление причины и места затруднения.

-Запишите число, классная работа.

-Посмотрите на слайд.

(Устный счет, по цепочке называют ответ)

-Прочитайте и назовите числа, расположите их в порядке возрастания и из букв, соответствующих каждому числу составьте слово.

(70т, 67и, 55ч, 92а, 100н, 670и, 956е, 45ы, 1в)

-Назовите числа в порядке возрастания и полученное слово.

-Верно, давайте попробуем решить примеры на вычитание на доске.

(К доске выходит один ученик)

1. 563-27=

-Верно.

(К доске выходит другой ученик)

2. 463-182=

(Ученик затрудняется в решении последнего примера)

-Вы смогли вычислить последний пример?

-В чём затруднение?

- Какую цель себе поставите?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

-Записывают число, классная работа.

-Смотрят на слайд.

-1, 45, 55, 67, 70, 92, 100, 670, 956. Вычитание.

-Ученик решает пример на доске с объяснением.

-563-27=536.

-Нет.

-Не умеем, не знаем алгоритма.

-Научиться выполнять вычитание трёхзначных чисел.

-Вычитание трёхзначных чисел.

Л (1)

Л (2)

П (1)

П (3)

Построение проекта выхода из затруднения.

-Прежде, чем продолжить, давайте решим пример, который вызвал у нас затруднение.

-Надо вычислять разность:463-182=282

-Пишу: 463-182(столбиком). Вычитаю единицы.

-Вычитаю десятки: из 6дес.нельзя вычесть 8дес.Беру 1 сот.из 4сот.(Чтобы не забыть об этом ,ставлю точку над цифрой 4.)1сот.и 6дес.-это 16дес.Из 16 вычесть 8,получится 8.Т.к.занимали 1сот,осталось 3сот. Из 3сот.вычитаем 1сот.-это 2сот.

-А сейчас давайте откроем учебник на стр.72 и прочитаем алгоритм вычитания трёхзначных чисел.

-Теперь давайте попробуем решить два примера ,которые записаны у доски.

635-283=352

162-81=81

(Ученик решает примеры на доске, остальные записывают в тетради)

-Всё ли мы так выполнили?

-Слушают учителя.

-Читают алгоритм в учебнике.

-Да.

Л (1)

Л (2)

П (1)

П (3)

Р (1)

Р (2)

К (4)

Реализация построенного проекта выхода из затруднения.

-Ребята, давайте немного отдохнем.

Физкультминутка

Раз-подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

-Молодцы, присаживайтесь.

-Следующее задание мы будем выполнять в группах.                          

-Действуйте по плану.  С чего начнете? (Вспомним алгоритм сложения двухзначных чисел с переходом через десяток.) 

-На доске: - 51

                34

-Какой вывод можем сделать?

-Дальше по плану? (Записать решение примера в столбик.)

- 637

  273

-Посовещайтесь в группах и внесите уточнения в имеющийся алгоритм.

-Проговорите полученный алгоритм вычитания трехзначных чисел с переходом через десяток.

-Выполняют физкультминутку.

-Работают в группах по карточкам.

-Дополняют алгоритм.

-Делают выводы.

-Работают по учебнику у доски, применяя полученные знания.

Л (1)

П (3)

Р (2)

К (4)

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Пользуясь алгоритмом, объясните, как выполнено вычитание в №1 на с.72.

-Выполним задание № 2 с комментированием по алгоритму. (у доски первые два примера)
-Чтобы убедиться, что мы научились вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, какой шаг надо выполнить? (Самостоятельно поработать в тетради)

-Используя знания, полученные на уроке, найдите значения оставшихся выражений в № 2.

 (самопроверка)

-Сравните свой ответ с эталоном.

-Кто не допустил ошибок, поставьте себе (+), кто допустил ошибки – (?)

-Самостоятельная работа в тетради.

-Совершают самопроверку по эталону.

-Самооценка в карточке индивидуального действия.

Л (2)

П (1)

П (3)

Р (1)

Р (2)

К (4)