Технологическая карта фрагмента урока на тему: «Сложение многозначных чисел»

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОВЕРИЛ

________/_________/

«___»_________20___г.

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии. Выявление причины и места затруднения.

-Посмотрите на доску.

(109, 901, 910, 190)

-О чем говорит цифра «0» в этих числах?

-Назовите наибольшее число. Что обозначает цифра 0 в этом числе?

-Назовите предыдущее для него число.

-Последующее.

-Назовите самое маленькое число. Что обозначает цифра 0 в этом числе?

-Назовите разрядный состав этого числа.

-Назовите предыдущее для него число?

-Как связано это число с Юрием Гагариным?

-Верно, ребята.

-Смотрят на доску.

-Об отсутствии какого-то разряда.

-910.

-909.

-911.

-109.

-1 сотня, 0 десятков, 9единиц.

-108.

-Первый полет длился 108 минут.

Л (1)

Л (2)

П (1)

П (3)

Построение проекта выхода из затруднения.

-Сегодня мы с вами отправимся в космическое путешествие.

-Проверяем оборудование и вашу подготовку.

-Ваши тетради сегодня превращаются в бортовые журналы.

-Запишите число, классная работа.

-На нашем пульте управления загорелась красная лампочка. Это значит, что нас просят о помощи. Приземляемся. Стало известно, что к ближайшей от нас планете приближаются астероиды.

-Чтобы изменить траекторию их полета нам нужно решить примеры

500-200=

420+70=

340-30=

345+452=?

-С какой проблемой мы встретились?

-Какова тема нашего урока?

-Чему мы будем учиться на уроке?

-Слушают учителя.

-Неизвестен алгоритм сложения трехзначных чисел.

-Сложение трехзначных чисел.

-Будем учиться строить алгоритм сложения трехзначных чисел или уточним этот алгоритм.

Л (1)

Л (2)

П (1)

П (3)

Р (1)

Р (2)

К (4)

Реализация построенного проекта выхода из затруднения.

-Ребята, давайте немного отдохнем.

Физкультминутка

Раз-подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

-Молодцы, присаживайтесь.

-Посмотрите на доску.

-Чем похожи и чем отличаются эти примеры?

-Каким способом вы предлагаете строить новый алгоритм?

-Как будем записывать трехзначные числа в столбик?

-Как будем вести сложение?

• 2-й шаг – складываем единицы…

• 3-й шаг – складываем десятки…

• 4-й шаг – складываем сотни…

• 5-й шаг – читаем ответ.

-Повторите ещё раз алгоритм сложения трехзначных чисел.

(Одновременно выставляются карточки-помощники( шаги алгоритма) на доске)

-Откройте учебник на с. 59. прочитайте вывод, данный в учебнике.

-Сравните его с выводом, который мы составили сами.

-Итак, значит мы с вами вывели правильный алгоритм.

-Выполняют физкультминутку.

-В первом стоблике сложение двузначных чисел, а во втором столбике сложение трехзначных чисел.

-По аналогии с алгоритмом сложения двухзначных чисел.

-Так же, как и раньше: единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями. Это первый шаг.

-По разрядам.

-Они одинаковы.

Л (1)

П (3)

Р (2)

К (4)

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Откройте учебники на стр.71 и найдите номер 1.

-Давайте решим его у доски с объяснением. Пока можете пользоваться памяткой. Кто объяснит первый пример?

437      

+95

532

-Отлично! Кто не понял? Переходим ко второму примеру.

 326

+279

  605

-Молодцы!

-Найдите в учебнике задачу №4 на стр. 71. Кто прочитает вслух задачу? Остальные следим по своему тексту в учебниках.

-О чем говорится в задаче?

-Что известно нам в задаче?

-Какой вопрос в задаче? Что нужно найти?

-Кто составит краткую запись?

-Мы можем сразу ответить на этот вопрос? Почему?

-Каким будет 1 действие? Что мы найдем этим действием?

-Что дальше?

-Каким действием?

-Мы ответили на вопросы задачи?

-Замечательно!

-Читают памятку, запоминают.

-Учащийся комментирует:

Сначала складываю ед.

7 ед.+5ед. будет 12 ед., 2 ед. пишу под ед., 1 запоминаю

Теперь складываю десятки.

3 дес.+9 дес. Будет 12 дес., т.к. есть 1 дес. , то прибавляю его к 12 дес.+ 1 дес.=13 дес. Пишу 3 под дес., 1 запоминаю

Складываю сотни.

4 сот. +1=5 сот.

Ответ: 532

-Другой ученик:

  326

+279

  605

-Сначала складываю ед.

6 ед.+9 ед. будет 17 ед., 7 ед. пишу под ед., 1 запоминаю

Теперь складываю десятки.

2 дес.+7 дес. Будет 9 дес., т.к. есть 1 дес. , то прибавляю его к 9 дес.+ 1 дес.=10 дес. Пишу 0 под дес., 1 запоминаю

-Складываю сотни.

3 сот.+2 сот. будет 5 сот., у нас есть еще 1 сот., поэтому складываю 5сот.+1 сот.= 7 сот. 7 пишу под сотнями.

Ответ: 605

-Ученик читает задачу.

-О билетах.

-Было 480 билетов, продали билеты на 5 спектаклей по 16 билетов на каждый.

-Сколько билетов осталось.

-Составляют краткую запись.

Было- 480 б.

Продали-?, по 16 б. на 5 спектак.

-Нет, потому что не знаем сколько билетов осталось.

-Узнать сколько билетов продали

1)16*5=80(б.)- продали на 5 спектаклей.

-Ответим на вопрос задачи:

2)480-80=400(б.)- осталось

Ответ: 400 билетов.

-Да.

Л (2)

П (1)

П (3)

Р (1)

Р (2)

К (4)