Так можно коротко сказать о главном (хокку).

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Эмоциональный настрой.

Цель: создание благоприятного психологического климата, приветствие.

Приветствует.

Улыбнитесь друг другу, садитесь.

Руки - на месте,

Ноги – на месте,

Локти – у края,

Спина – прямая.

Демонстрируют готовность рабочего места, настраиваются на работу.

2.Самоопределение к деятельности

( Мотивирует к учебной деятельности.)

Урок литературного чтения. Тему нашего урока вы определите сами.

Послушайте, какой поэтический образ вам больше всего запомнился?

Слайд1

В чашечке цветка

Дремлет шмель. Не тронь его,

Воробей, дружок.

-О ком?

-Что узнали о шмеле?

-К чему призывает автор? (Все: насекомые и птицы должны жить дружно).

Ветвь цветущая

Скрыла от очей моих

Ясную луну.

-Какая традиция у японцев? (Любоваться цветущей сакурой)

-Какая сакура? (Цветущая, пышная)

-Что она сделала? (Скрыла от глаз луну)

-Что хотел показать автор? (Красоту природы)

Что мы прочитали? (Хокку)

Читают хокку на слайде с целью определения темы и цели урока.

Постановка темы и целей урока.

-О чём будем говорить на уроке? (О хокку).

Тема нашего урока: Так можно коротко сказать о главном. На уроке мы повторим признаки хокку, научимся определять тему и основную мысль, поучимся сочинять японские стихи, сделаем выводы.

Формулируют тему урока, планируют свою дальнейшую познавательную деятельность.

3.Актуализация опорных знаний

а) повторение знаний о хокку

Давайте назовём отличительные особенности этого жанра.

Слайд 2

Я начну отвечать, а вы продолжите:

•Хокку или по-другому хайку -это жанр японской поэзии

•Из скольких строк состоит? ( Три строки)

•Есть ли рифма?

•Используют ли авторы художественные приёмы: метафоры,эпитеты,сравнения,олицетворения?

•Вернёмся к хокку(1 слайд).Посчитайте количество слогов в каждой строке.

Вспомни формулу составления хокку. ( 5+7+5)

Высказывают свои мысли, вспоминают, систематизируют, осмысливают понятия

б) рассказ об Японии

Что вы знаете об Японии?

Слайд 3

Обобщение.

• Япония – страна восходящего солнца, она расположена на востоке;

• Она расположена на островах;

• Этих островов около 4 тысяч, названия у них очень смешные: Кюсю, Консю, Сикоку, Рюкю…;

• Столица Японии Токио;

• Дети в Японии очень любознательны;

• Еще до 6 лет им все разрешается, а потом их воспитывают очень строго;

• В Японии видят красоту в самых обычных вещах;

• Гости не приходят без приглашений;

• В Японии существует обычай любоваться цветущей сакурой – вишней.

Обсуждают, вспоминают, высказывают свои мысли, приводят примеры.

в) легенда о сакуре

Слайд 4 (демонстрируются несколько картин цветущей сакуры под музыку)

Сакура-это национальное дерево в Японии. Цветение сакуры празднуется в течение многих столетий. Вот как об этом рассказывается в легенде.

Кто такой самурай?

Он был самураем. И в саду у него росла вишня и цвела весной – в обычное время, положенное ей. Под этим деревом играл он ещё ребёнком и знал, что здесь играли его родители, родители родителей, их предки. Сам он вырос, состарился и пережил всех своих детей. Единственное, что оставалось у него, было вишнёвое дерево. И о ужас! Летом очередного года сакура начала засыхать и умерла. От горя старый человек заболел.Но вот как-то раз пришла к нему счастливая мысль: он понял, как оживить погибшее дерево.Он вышел в сад, поклонился засохшему стволу и сказал:

-Умоляю тебя, снизойди до моей просьбы, начни расцветать снова .Я хочу умереть вместо тебя. Возьми мою жизнь…

Тело его умерло, а дух вселился в дерево, и оно расцвело в тот же час.

Сакуре посвящено очень много хокку.

г) японские поэты

Каких японских поэтов вы знаете? (Дети перечисляют)

Слайд 5

Читают хором фамилии японских поэтов:

•Тиё – поэтесса

•Ёса Бусон (псевдоним, подлинное имя поэта неизвестно)

•Кобаяси Исса – поэт-скиталец

•Кёси • Тэйсицу • Сампу •Яха

•Гёдай • Сёха •Ранран

•Басё – поэт, странник, писатель, мудрец, учитель.

Ученики Басё:

• Рансэцу

• Кикаку

• Сико

д) творчество Басё

Итак, начинаем знакомство с творчеством Басё.

Слайд 6.

Мацуо Басё ( 1644 – 1694г.)

Басё хорошо знал жизнь простого народа Японии. Его жизненный путь необычен. Сын мелкого самурая, учителя каллиграфии, с детских лет стал товарищем игр княжеского сына, стал писать стихи. В 1672 г. принял монашеский постриг, стал бродячим монахом. Его поэзия отличается возвышенным строем чувств и жизненной правдой. Басё – философ, поэт, влюбленный в природу. Он жил в конце XVII столетия.

Чтение и анализ хокку по плану

Слайд 7. Чтение и анализ хокку (Бассё) стр.196 «Хрестоматия» 3класс по плану:

1.Прочитай хокку.

2.Проанализируй.

3.Определи тему.

4.Попытайся объяснить.

Вывод: О каких серьёзных темах мы читали? Чему нас научили хокку? К какому выводу мы пришли? (Очень трудный жанр, надо быть наблюдательным, уметь видеть красоту в простом, обыденном, уметь в трёх строчках описать главное, сказать много используя лишь немного слов «Коротко сказать о главном» - тема нашего урока.

Японские поэты учат нас наслаждаться природой, беречь всё живое, потому что жалость – это великое чувство. Кто не умеет по- настоящему жалеть, тот никогда не станет добрым человеком.

Музыкальная пауза

Слайд

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

а) практическая работа

Готовимся к сочинению хокку.

Слайд 8.

Практическая работа «Подражанье хокку». Попробуем стать поэтами и попытаемся сочинить хокку. Предлагаю вам начальные строки:

1.Любуюсь цветком.

Он улыбается мне…(Мы давно дружим!)

2.Гости в классе у нас!

Приходите ещё…(Мы вам так рады)

3.Из сердцевины пиона

Медленно выползает пчела…( О, с какой неохотой)

4. Как много на небе звёзд!

Это на меня смотрит вечность.( Что она думает обо мне?)

5.Отчего я так сильно

Этой осенью старость почуял? (Облака и птицы)

Слайд 9.

Прочитайте, как бы звучало хокку о вороне на японском языке и на русском языке.

Выполняют практическую работу. По началу пытаются сочинить хокку.

б)проблемное задание

А сейчас нам предстоит интересная работа - будем сочинять своё собственное хокку. Но прежде чем вы приступите к работе, я вам расскажу легенду. Однажды Басё гулял со своим учеником Кикаку у речки. Увидев стрекозу, Кикаку воскликнул: « Я сочинил хокку.

Оторви пару крыльев у стрекозы

И получится

Стручок перца».

Басё стихотворение не понравилось. Почему? (У стрекозы отняли жизнь)

-Исправь его!

Добавь пару крыльев

К стручку перца

И зажужжит стрекоза.

Решают проблемный вопрос.

в) творческая работа

Слайд 10

Я вам предлагаю темы. Зачитайте их.

• Колыбельная мамы

• Радость

• Родина

• Печаль

• Детство

• Бабушкины сказки

• Дружба

• Охраняйте животных

• Красота природы

• Помоги птицам

Выберите понравившуюся тему, вспомните признаки хокку, сочините и запишите. Послушайте хокку, сочинённое мною:

Тревожно бьётся сердце моё,

Но мне радостно видеть

Ваши добрые лица.

Звучит музыка, выполняют задание творческого характера( сочиняют хокку)

Зачитывание и обсуждение творческих работ

Зачитываем сочинённые хокку ребятами:

Вера:Нет, не рви цветок!

Он ещё будет цвести!

Это так красиво!

Арина: Проталины в снегу.

Это, наверное, шёл

Снежный человек.

Даша: Жаворонок поёт

Весной в степной глуши

Это прекрасно!

Марина: Друг мне в подарок

Привёз птицу красивую

Я отпустил её.

Егор: Чуть дрожит паутинка

И качается в ней светлячок

Паук, не ешь его!

Стёпа: Время бежит

И ты не заметил

Как весна наступила.

Света: Капелька росы

Блестит в цветке

Мне нравится! И др. Молодцы, ребята!

Зачитывают сочинённые хокку. Дают оценку работам своих товарищей.

Рефлексия деятельности.

Давайте подведём итог нашего урока. Если дома сегодня вас спросят, что вы изучали на уроке литературного чтения и ваш собеседник пожелает узнать, что такое хокку, о чём вы расскажете?

Поделитесь впечатлениями об уроке:

мне было скучно….

понравилось…

весело…

интересно…

Слайд 11. Хотелось бы закончить урок такими словами, которые японцы повторяют вновь и вновь:

Всматривайтесь в привычное – и вы увидите неожиданное,

Всматривайтесь в некрасивое – и вы увидите красивое,

Всматривайтесь в простое – и вы увидите сложное,

Всматривайтесь в частицы – и вы увидите целое,

Всматривайтесь в малое – и вы увидите великое.

Увидеть прекрасное и не остаться равнодушным – вот к чему призывает нас поэзия хокку, воспевающая человечность в природе и одухотворяющая жизнь Человека в природе.

Дают оценку своей деятельности на уроке.

Домашнее задание.

Прочитать хокку в учебнике на странице113, ответить на вопросы.

Записывают домашнее задание.

Слайд 12.

Гокуросами – до свидания.

Название предмета

Литературное чтение

Класс

3класс

Тема урока

Так можно коротко сказать о главном.

Авторы УМК:

Программа Л.В.Занкова, автор Н.А.Чуракова

Тип урока

Актуализация знаний и умений (урок повторения).

Время реализации урока

45 минут

Цели урока

Образовательные: повторить признаки хокку (или хайку) как жанра японской поэзии. Научить детей определять тему и основную мысль хокку, показать значимость этого вида поэзии, который заставляет увидеть красивое, неожиданное, целое, великое и прекрасное и не остаться равнодушным.

Развивающие: развивать навыки выразительного чтения и свободного высказывания, творческую активность учащихся

Воспитательные: воспитывать интерес детей к литературному чтению, воспитывать нравственные черты характера.

Планируемые образовательные результаты

Личностные: формирование мотивации к обучению и познанию, умение высказывать своё отношение к прочитанному.

Метапредметные: формировать интерес к чтению, развивать воображение, наблюдательность, умение доказывать свою точку зрения; слушать собеседника.

Предметные: совершенствовать навыки выразительного, правильного, осознанного чтения, формировать читательские умения, умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Оборудование

Компьютер, проектор, экран

Образовательные ресурсы

1.Хрестоматия по литературному чтению 3 класс. В.Ю. Свиридова. Учебник для 3 класса. Н.А.Чуракова. Литературное чтение. Часть 1

2. Презентация к уроку .

3. Тетради по литературному чтению

Используемые педагогические технологии, формы, методы

Технологии: ИКТ, здоровьесберегающие, коллективное взаимообучение, индивидуализация и дифференциация.

Формы: фронтальная, индивидуальная работа

Методы: диалог, обмен мнениями, обсуждение, работа с учебником.

УУД

Личностные УУД:

развивать умения выказывать своё мнение;

умение оценивать свою деятельность и деятельность товарищей;

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

развивать умения ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы.

Регулятивные УУД:

развивать умение работать по предложенному плану;

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

формировать способность к организации своей деятельности;

овладевать приёмами самоконтроля;

принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные УУД:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи,

уметь слушать и понимать других;

уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.