Та?ырыбы: «?алды?пен б?лу ж?не оны тексеру» .

пппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппппп

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Та?ырыбы: «?алды?пен б?лу ж?не оны тексеру» . »

Ақтөбе облысы Шалқар қаласы

№2 мектеп-гимназия

Болысбаева Майгүл Сейітқалиқызы

Математика

3 сынып.

Тақырыбы: «Қалдықпен бөлу және оны тексеру» .

Сабақтың тақырыбы: Қалдықпен бөлу

Сабақтың мақсаты: 1.Оқушыларды қалдықпен бөлу тәсілімен таныстыру;

Қалдық әрқашан бөлгіштен кем болатынын ұғындыру.

Қалдықпен бөлуді есеп шығаруда пайдалана білуге үйрету;

2. Ой-өрісін,танымдық қабілеттерін арттыру, өз бетімен

жұмыс жасау дағдысын дамыту;

3.Шапшаңдыққа, жинақтылыққа, өзін әділ бағалауға

тәрбиелеу. Отанға деген сүйіспеншілігін арттыру;

Сабақтың типі: Жаңа білім беру

Сабақтың әдісі: түсіндіру, талдау, жинақтау, сұрақ-жауап, Венн диаграммасы

Технологиясы: «УӘЖ» технологиясы

Көрнекілігі: слайдтар, жұмыс дәптері.

Жұмыс дәптер

І. Ұйымдастыру кезеңі.

«Көпір» тапсырмалары

Бөлудің компоненттерін ата.
Бөлудің ерекше жағдайларын айт.
Қандай бөлінгіштік белгілерді білесіңдер?

ІІ кезең. Жаңа тақырыпты өз бетіңмен меңгеріп көр.

Теориясы:

«Білу» (Кім ? Не ? қашан ? Қайда ?

Не істеді ?)

14:2 = ____ 13:4= ____

8•4 = ____ 18:3= ____

9:3 = ____ 11:3= ____

-Қай мысалдарды шығара алмадық?

Кейбір бөлулер дәл бөліне бермейді.

Мұндай жағдайда не істейтінімізді біліп алайық.

Оқулықтағы №1 мысалды қарайық.

Үш бал арасы шелектер санын тең бөліп, алып кетуі керек. Егер шелектер саны 1, 2,3,4 немесе 5 шелек болса, әрбір ара неше шелектен әкетеді және неше шелек қалады?

	Шешуі	Тексеру
1 шелек	1:3= 0 (қалд.1)	0•3+1=1, 1
2 шелек	2:3= 0 (қалд.2)	0•3+2=2, 2
3 шелек	3:3= 1	1•3=3, 0
4 шелек	4:3= 1 (қалд.1)	1•3+1=4, 1
5 шелек	5:3= 1 (қалд.2)	1•3+2=5, 2

3 шелек қалуы мүмкін бе?Неге?

Теориясы: «Түсіну» (неге? себебі ? неліктен ? сұрақтары қатыстырылған тапсырмалар болуы керек)

13:4= 3(қалд 1)

1 шар қалып қойды. Қалып қойғанды не деп айтуға болады? (қалдық).

Ненің қалдығы болады? (Матаның қалдығы, қағаз қалдығы, тамақтың қалдығы ...). Сол сияқты сандардың да қалдығы болады.

13 : 4 = 3(қалд 1)

Бөлінгіш бөлгіш толымсыз бөлінді қалдық

Қалдық әрқашан бөлгіштен кем болады. 1

Теориясы: «Талдау» (салыстыр, айырмашылығы неде ? сұрақтарына қатысты тапсырмалар болуы керек)

11 қызанақ 3 ыдысқа тең бөліне ме?

Дәл бөліну үшін қанша қызанақ керек?

Теориясы: «Жинақтау» (қорытынды шығар,анықтама беру.)

Қалдықпен бөлуді орындау дегеніміз –ол бөлгішке көбейткенде , бөлінгіштен аспайтын_________________________________.

Ол сан __________ _______________болып табылады.

Бөлінді мен көбейтіндінің айырымы ___________ деп аталады.

Қалдық әрқашан ______________ _______.
2-ге қалдықсыз бөлінетін сандар ______ _______ деп аталады.
2-ге бөлгенде нәтижесінде қалдық шығатын сандар _____ ______ деп аталады.

Практика «Қолдану» (қарапайым тапсырмалар берілу керек)

Практика «Баға беру» (сен қалай ойлайсың ? не істер едің ? сұрақтарына қатыстырылған тапсырмалар болуы керек)

Ойын «Дұрысын тап»

(Дұрыс жауапқа шапалақтау, қате жауапқа аяқпен тарсылдату).

7• 6= 5 : 2=

2 • 6 = 17: 6=

4 • 5 = 15 :2 =

3 • 6 =

10 : 3 =

12 : 9=

23 : 7=

19 : 6 =

ІІІ бағалау кезеңі (жеке жұмыс)

Деңгейлік тапсырмаларды орындап балл жина.

Теориясы: «Білу»

(Кім ? Не ? қашан ? Қайда ? Не істеді ? сұрақтарына қатыстырылған тапсырмалар болуы керек)

І деңгей

№3 (оқулық)

Қалдықпен бөл және тексер:

9:2=4(қалд.1) 42+1=9 1

8:3=

10:6=

5:6 =

Практикасы «Қолдану» (жоғарыдағы қарапайым тапсырмалар үлгісінде болуы керек)

№4 (оқулық)

4:2= 12:2=

5:2= 11:2=

8:2= 16:2=

9:2= 19:2=

ІІ деңгей (5 балл + 4 балл = 9 балл)

Теориясы «Түсіну»

( неге ? себебі ? неліктен ? сұрақтары қатыстырылған тапсырмалар болуы керек)

№4 (оқулық)

Балалар әрқайсысында 24 ойыншық сарбаздан болды. Айдар әрбір қорапқа 8 сарбаздан, ал Марат 6 сарбаздан салды. Қай балаға қорап көбірек керек болды және неше қорап?

«Талдау» (салыстыр, айырмашылығы неде ? сұрақтарына қатыстырылған тапсырмалар болуы керек)