Таби?ат аясында

Сыныбы

Күні

Сабақтың тақырыбы

Табиғат аясында

Сұраулық шылаулар.

Мақсаты

Табиғатты қорғай білу, сұраулық шылауларды дұрыс қолдана білу, экологиялық сауаттылыққа тәрбиелеу.

Күтілетін нәтиже

Лексикалық сөздерді игереді. Сұраулық шылауларды қатыстыра отырып, мәтін бойынша сұрақтар құрай алады. Адамның табиғатта алатын ерекше орнын түсінеді. Табиғат тақырыбында еркін сөйлеп, досымен сұхбат жүргізеді.

Керекті жабдықтар

Қосымша мәтіндер, плакат, мақал-мәтелдер, аудио материалдары, флипчарт. Видеоролик.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім әрекеті

Оқушы әрекеті

Кіріспе

3мин

Оқушылармен амандасу. Ынтымақтастық атмосферасын орнату.

Релаксациялық музыка жіберу.

Топқа бөлу (күн, ай, жұлдыз)

Күн сәуле шашқаның үшін рахмет! Бұлт жаңбыр сепкенің үшін рахмет! Аспан таза ауаң үшін рахмет! Ағаш көлеңкең үшін рахмет!

Оқушылар топқа бөлінеді.

Тұсаукесер

10мин

Сұрақтары бар қорап әдісі арқылы өткен тақырыпқа шолу жасау. Табиғатты нелер құрайды? Табиғаттың бір бөлшегі кім? Табиғаттағы ғажап құбылыстарды атап берші.

Видеоролик көрсету.

Оқушылар өткен тақырып бойынша өткен материалдарды қайталап шығады. Сұрақтарға жауап беріп отырады.

Көрсетілген видеоролик бойынша ой қозғау жасалады. Табиғатты қалай қорғау керектігін айтады. Табиғат аясында демалған кезде өздерінің арттарын қалай жинап кеткендерін естеріне түсіреді.

Негізгі бөлім

3мин

10мин

5мин

Белсенді тақтадан екі бағанға жазылған сұрақтар шығады. Қазір қай жыл мезгілі? Қазір көктем мезгілі ме? Сен мектепке нешеде келесің? Сен мектепке түсте келесің бе? Алманың дәмі қандай? Алма дәмді ме?

Мәтінде кездесетін жаңа сөздермен танысу. Сұраулық шылаудың алгоритмін шығару. «Табиғатқа шыққанда» мәтіні бойынша 3 топ сұраулық шылауларды пайдалана отырып 2 сұраулы сөйлемнен дайындайды.

Сергіту сәті жасалады.

Жұптық жұмыс.

Жалған ұйғарымды тап әдісі 3 – жаттығу (142-бет) бойынша сөйлемдердің біреуін қате жазамыз. Көршісі қате жазылған сөйлемді табу керек.

Оқушылар бірінші бағандағы сұраулы сөйлемдердің екіншісінен айырмашылығын табады. Мысалдар келтіреді.

Оқушылар жаңа сөздермен танысады.

Сұраулық шылаудың ережесін мұғалімнің көмегімен жасайды.

Оқушылар мәтінмен жеке танысып шығады. Содан соң топта талқылай отырып, сұраулы сөйлемдер құрайды.

Топтар өздеріне берілген тапсырманы орындап болған соң бір-бірін тыңдап, бағалайды.

Оқушылар тапсырмалардан соң біраз сергіп қалады.

Оқушылар дәптерге сөйлемдерді жазады және көршісіне ұсынады. Оқушы міндеті жалған яғни қате сөйлемді табу. Өзара бағалау жүргізіледі.

Қорытынды

10мин

Стикерлі диалог әдісі арқылы сабақ бойынша жаңа сөздерді қалай игергендіктері тексеріледі.

4. – Ал өте көңілсіз фигураны ешкім таңдамайды деп ойлаймын, өйткені бәрің еңбектеніп, сабаққа қатысып отырсыңдар.

Үйге тапсырма: 2 – жаттығу.

«Табиғатты қорғау – біздің міндетіміз» атты шағын шығарма.

Бір оқушы тақтаға шығып, сөздерді, егер қиналып қалса келесі оқушы жалғастырып алып кетеді.

Төрт түрлі смайликтер.
Әркім өз біліміне, көңіл күйіне қарай тиісті смайликтерді таңдайды.
1. – Кім бәрін түсіндім, сабаққа белсене қатыстым, өте жақсы жауап бердім десе 1- ші смайликті таңдайды, яғни өз күнделігіне «5» қояды.
2. – Жаңа сабақты түсіндім, бірақ белсене қатыспадым, жақсы жұмыс істедім деп ойласа 2-ші смайликті таңдайды, өзіне «4» деген баға қояды.
3. – Кім ойланатын нәрсе бар, бұл сабақта аз жұмыс істедім, бірақ келесі сабақта міндетті түрде тырысамын десе – 3-ші смайликті таңдайды, яғни «3» деген баға.

Сабақтың өзіндік талдауы

3 «д» сыныбы үлгерімі, білім сапасы жағынан белсенді сынып боп есептеледі. Бұл сыныпта үлгермейтін оқушы жоқ. Сабағымның кіріспе бөлігінде ынтымақтастық атмосферасын орнату мақсатында балаларға өлең жолдарын оқыттым. Содан соң оқушыларды бірлесе жұмыстануға дағдыландыру үшін ай, күн, жұлдыз деген топтарға бөлдім. Өткен сабақты қайталау негізінде «Сұрақтары бар қорап» әдісін тиімді қолдандым деп ойлаймын. Себебі бұнда төмен, жоғары дәрежелі сұрақтар қамтылды. Сондықтан барлық балалар белсенді жауап беруге тырысты. Осыдан соң, тұсаукесер бөлігінде өткен сабақты жаңамен байланыстыра отырып сабақтың тақырыбын видеоролик көрсету арқылы ашуға тырыстық. Балалар видеодан не көргендерін, не байқағандарын және менің түрткі сұрақтарымның арқасында сабақты аша білді. Лексикалық тақырыппен қатар грамматикалық тақырып бірге жүретіндіктен екі бағанға жазылған сұрақтардың ішінен сұраулық шылауларды еш қиындықсыз тапты. Негізге бөлімде балалар топ болып мәтінмен танысып, сол бойынша тапсырмалар орындады. Менің бұл алғашқы сабағымда балалардың топта бірлесе жұмыстана алмауы – бұл тәсілге үйренбегендігі. Бірақ мен оларды қайта-қайта топтық жұмысқа итермелеп отырдым. Бірге жұмыстану – білмегеніңді сұрау, өзгеге қол ұшын беру деп ескертіп жүрдім. Дарындылар өздері түсініп алып, сыныптасына көмектескісі келмеді ме, әлде топ құрамы ұнамады ма, әйтеуір топ болып орындаймыз дегеннің өзінде жеке жұмыстануға ауысып кетіп отырды. Бірақ, қайткенде де тапсырмалар орындалып отырды. Осы тапсырмалардан балалардың шаршауын басу мақсатында сергіту сәтін жасаттым. Осы сәтте әр жерден жайраңдаған жанарларды байқап, сергіту сәтінің сабақта қажеттігіне көзім жетті. Жеке тапсырма кезінде әр оқушы бойынан бір ұшқынды байқауға, оларды бақылауға тырыстым. Оқушылар бұл тапсырма арқылы өз сыныптасын бағалауды үйренді деп ойлаймын. Бұл жерде «Жалған ұйғарымды тап» әдісімен балалар бір-бірлерін тексеріп өтті. Сабақтың қорытынды бөлігінде «Стикерлі диалог» әдісін ұйымдастырып көрдім. Оқушылар стикерлерге сұрақтар сонымен қатар жаңа сөздер жазу арқылы пысықтап өтті.

Сабақтың соңында оқушы тек материалдың мазмұнын біліп қана қоймауы керек, жұмыстың тиімділігін, қажеттілігін сезінуі керек деген ой түйдім.

Сабақ бойынша өзгертулер

Сыныбы 3

Күні

Сабақтың тақырыбы

Кемпірқосақ

Мақсаты

Табиғаттың бір ғажайыбы кемпірқосақтың қалай пайда болатындығы жайлы түсінік қалыптастыру.

Күтілетін нәтиже

Өз беттерімен тақырыпты меңгереді. Мәтін бойынша алған білімдерін өмірде қолдана алады.

Жаңа лексикалық сөздерді қатыстырып, тақырып бойынша сөйлемдер құрай алады.

Керекті жабдықтар

Презентация, оқулық, әдістемелік әдебиеттер, жұмыс дәптері, бақылау күнделігі, АКТ мүмкіндіктері.

Флипчарт.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім әрекеті

Оқушы әрекеті

Кіріспе

2мин

Оқушылармен амандасу. Ынтымақтастық атмосферасын орнату.

Топқа бөлу (көкшіл, қызғылт сары, сия көк)

Топтың ережесі: 1. Жұмысқа белсенді қатысу.

2. Бір-бірімізді бөлмей тыңдау.

3. Бір-бірімен кеңесе отырып жұмыстану.

4. Сөйлеушінің (айтушының) пікірін құрметтеу.

Қызыл, жасыл қарасын. Қолға кезек аласың Қарандашпен әр түрлі Алуан сурет саласың.

Оқушылар топқа бөлінеді.

Тұсаукесер

7мин

Үйге берілген тапсырманы тексеру. «Табиғатты қорғау – біздің міндетіміз» тақырыбында өз ойларын жазып келу.

-Интерактивті тақтадан видеоролик қарау арқылы бүгінгі сабағымыздың тақырып тауып көрейік , балалар.

Оқушылар үй тапсырмасын оқиды. Бағалау жүргізіледі. Үздік тапсырма анықталады.

Видеороликті тамашалай отырып, балалар бүгінгі күннің тақырыбын табуға тырысады.

Негізгі бөлім

3 мин

10мин

4мин

4мин

5мин

Инсерт әдісі Білемін/білгім келеді/ жаңалық Топтарға мәтін таратылады. - Балалар, мәтінмен танысып, топта аударып көріңдер. Содан кейін мәтін бойынша менің қойған сұрақтарыма «иә», «жоқ» деп жауап бересіңдер.

Сергіту сәті жасалады.

2-жаттығу. Көп нүктенің орнына тиісті сөздерді тауып, қою.

Бірге ойлаймыз әдісі

Мен сұрақтар дайындаймын. Содан кейін «Бірге ойлаймыз» деп айтамын. 1-4 аралығындағы санды айтқанда сол нөмірлі бала сұраққа жауап береді. Бәсекелестік тудыру мақсатында ұпай беремін. Сұрақтарды қиындата беремін. Барлығы 5 сұрақ.

Оқушылар кемпірқосақ тақырыбы бойынша инсерт кестесін толтырып бастайды.

Оқушылар мәтінмен жұптасып танысып шығады. Содан соң топ болып аударады.

Төмендегі ң дыбысы кездесетін буындар мен сөздерді дұрыс айтқанға дейін оқы. Өзіңе таныс әуенге салып айтуға болады.
аң – даң – жаң – заң – ұң – қаң– лаң – маң – оң – паң – раң – саң – таң – шаң – ең – бең – жең – зең – кең – лең – мең – пең – рең – сең – тең – шең – мың – тың (крокодил Гена әуеніне салып орындайды) Оқушылар тапсырмалардан соң біраз сергіп қалады.

Тақырып бойынша бір-бірлерімен сұхбат жүргізу.

Оқушылар бірлесе, бас түйістіре отырып, мұғалімнің қойылған сұрағына жауап табады. 1-4 ке дейінгі нөмірдің қайсысы аталса, сол санды бала сұраққа топ атынан жауап береді.

Қорытынды

10мин

Кемпірқосақ деген сөзден көптеген басқа сөздер ойлап табу. Маршруттық картамен жұмыс жүргізу.

Үй тапсырмасы: Қазақша уикипедиядан кемпірқосақ жайлы қосымша ақпарат әкелу.

Топ болып жауап береді. Кемпір, қос, ақ, ем, ер, сақ, соқ, кір, пір, оқ, ас, іс, ес, қор, қас, кем.

Сабақтың өзіндік талдауы

3 «д» сыныбы үлгерімі, білім сапасы жағынан белсенді сынып боп есептеледі. Бұл сыныпта үлгермейтін оқушы жоқ. Сабағымның кіріспе бөлігінде ынтымақтастық атмосферасын орнату мақсатында балаларға өлең жолдарын оқытып, түстер бойынша топқа бөлдім. Үй тапсырмасын тексеру бөлімінде төмен, жоғары дәрежелі сұрақтар қамтылды. Сондықтан барлық балалар белсенді жауап беруге тырысты. Осыдан соң, тұсаукесер бөлігінде өткен сабақты жаңамен байланыстыра отырып сабақтың тақырыбын видеоролик көрсету арқылы ашуға тырыстық. Балалар видеодан не көргендерін, не байқағандарын және менің түрткі сұрақтарымның арқасында сабақты аша білді. Визуалды айғақтардың видеоны көріп, ой елегінен өткізіп, бақылай отырып жауап беру кезінде оқушылардың қызығушылықпен араласып жатқаны тиімді екендігін дәлелдеп өтті. Негізге бөлімде балалар топ болып мәтінмен танысып, сол бойынша тапсырмалар орындады. Бұл ретте олардың бойынан топтық рух сезілді. Топта жұмыстануға аз да болса төселе бастаған оқушыларым бірлесе жұмыстана бастады. Дарындылармен қоса үлгерімі төмен оқушылар топта өздерін жаңа қырынан танытты. Бұл кезде бір-біріне жаны ашып, қол ұшын бергісі келіп тұрғанын көрдім. Бұл топтық әдістер балаларды бір арнаға жұмылдыра білді. Осы тапсырмалардан балалардың шаршауын басу мақсатында сергіту сәтін жасаттым. Осы сәтте әр жерден жайраңдаған жанарларды байқап, сергіту сәтінің сабақта қажеттігіне көзім жетті. Жеке тапсырма кезінде әр оқушы бойынан бір ұшқынды байқауға, оларды бақылауға тырыстым. Оқушылар бұл тапсырма арқылы өз сыныптасын бағалауды үйренді деп ойлаймын. Сабақтың қорытынды бөлігінде «Константинополь» әдісін ұйымдастырып көрдім. Бұл ретте де балалар қызығып, бір-бірімен жарыса отырып барынша көп сөз табуға талпынды. Осындай көңіл-күймен біз сабағымызды қорытындылап жібердік.

Сабақтың соңында оқушы тек материалдың мазмұнын біліп қана қоймауы керек, жұмыстың тиімділігін, қажеттілігін сезінуі керек деген ой түйдім.

Сабақ бойынша өзгертулер

Сыныбы 3

Күні

Сабақтың тақырыбы

Жылдың төрт мезгілі

Мақсаты

Жыл мезгілдері туралы түсінік қалыптас тыру, қоршаған ортаға деген сүйіспеншіліктерін арттыру, сұраулы сөйлем туралы білімдерін толықтыру.

Күтілетін нәтиже

Мәтін бойынша қалай сұрақ қою керектігін біледі.

Жылдың әр мезгілі жайлы әңгімелеуде лексикалық сөздерді орынды қолданады.

Жыл мезгілдерінің бір-бірінен айырмашылығын салыстыра алады.

Керекті жабдықтар

Презентация, оқулық, әдістемелік әдебиеттер, жұмыс дәптері, бақылау күнделігі, АКТ мүмкіндіктері.

Флипчарт.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім әрекеті

Оқушы әрекеті

Кіріспе

3мин

Оқушылармен амандасу. Ынтымақтастық атмосферасын орнату мақсатында

релаксациялық музыка жіберу.

Сабақтың мақсатымен таныстырып кету.

Топқа бөлу (жаз, күз, қыс, көктем)

Тілдік тосқауылды жеңу мақсатында оқушыларға фонетикалық жаттығу жасату.

Мейірімді жүрекпен,
Ақпейілді тілекпен,
Амандасып алайық,
Бір жадырап қалайық!

Оқушылар топқа бөлінеді. Топ ережесін еске түсіреді.

Топтың ережесі: 1. Жұмысқа белсенді қатысу.

2. Бір-бірімізді бөлмей тыңдау.

3. Бір-бірімен кеңесе отырып жұмыстану. 4. Сөйлеушінің (айтушының) пікірін құрметтеу

Фонетикалық жаттығуларды жасайды.

Кі-кі-кі-кітап ұ-ұ-ұ-ұя үн-үн-үн-үндеу қу-қу-қу-аққу

Тұсаукесер

7мин

Үйге берілген тапсырманы тексеру. Уикипедия беттерінен кемпірқосақ жайлы қосымша ақпарат дайындау.

«Ойға шабуыл»

Аудиоматериалдар бойынша дыбыстар жіберемін. Көктемгі құстардың әні. Боранды күн. Өзен жағалауындағы дыбыстар. Нөсерлі жауын.

Оқушылар үй тапсырмасын оқиды. Бағалау жүргізіледі. Кемпірқосақ туралы сқрақтарға жауап беруге тырысады.

Оқушылар тыңдап отырып, бұл қай кез? деген сұраққа жауап табуға тырысады. Балалар жыл мезгілдерін шатаспай табады. Осылай бүгінгі күннің тақырыбын айқындайды. Суреттерді тамашалайды. Сурет бойынша жыл мезгілдеріне қатысты осыған дейін алған білімдерін ұштастыра отырып,сөйлемдер құрайды.

Негізгі бөлім

Топтық жұмыс. 4 топқа төрт жыл мезгілі туралы мәтін беріледі. Өкіл әдісі бойынша жұмыс жүргізіледі.

Оқулықтың 142 бетіндегі 3-жаттығуды орындаймыз. Көп нүктенің орнына тиісті сөзді қойып жаз.

Сергіту сәті жасалады.

Интерактивті тақтамен жұмыс

Оқушылар өздеріне тиесілі мәтіндермен танысады. Топта талқылайды.

Топтан бір оқушы басқа топқа орналасып, өзінің тақырыбын қорғап шығады. Содан соң орындарына жайғасып, алған білімдерін тағы бір рет пысықтап, жыл мезгілдері бойынша кесте толтырады.

Сөздерді өз орнына қоя отырып сөйлем құрайды.

Қорытынды

Тақырыптық түйінді сөздер

Қар, мектеп, дүкен, жапырақтар, жаңбыр, парта, компьютер, бұлт, суға шомылу, құстар, оянады, сабақ, өшіргіш, мұғалім, оқушы.

«Менің сүйікті жыл мезгілім» тақырыбында әңгіме жазып келу.

Тақырыптық түйінді сөздерді келесі бағанға орналастырады.

Сабақтың өзіндік талдауы

Жаңаша оқытудың басты мақсаты – жаңа тақырыпты мұғалімнің түсіндіруі емес , оқушының өзі шығарып алуы . Үй тапсырмасын қорытып және жаңа сабақты бастау үшін , жаңа сабаққа түсу мақсатында , мынадай аудио дыбыстар жіберіп, балаларға : «Бұл қай жыл мезгілі?» деген сұрақ қойдым. «Блум  таксономиясына» негізделген бұл сабағымда өзім оқып- үйреніп  жатқан әдіс- тәсілдерді,модуль  түрлерін  қамтуға тырыстым. «Бағалау  критерийі» бойынша өздерін – өздері  бағалайтынын ескерттім.

Сабақ бойынша өзгертулер

Сыныбы 3

Күні

Сабақтың тақырыбы

Көктем

Қандай?

Мақсаты

Көктем туралы өз ойларын толық айтуға жетелеу, қандай сұрағының қолданылуын меңгеру.

Күтілетін нәтиже

Көктем мезгілін сипаттауда қандай? сұрағына жауап беретін сөздерді орынды қолдана алады.

Сабақта үйренген лексикалық сөздерді әр түрлі қатынасқа түсіре алады.

Керекті жабдықтар

Презентация, оқулық, әдістемелік әдебиеттер, жұмыс дәптері, бақылау күнделігі, АКТ мүмкіндіктері.

Флипчарт.

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім әрекеті

Оқушы әрекеті

Кіріспе

3мин

2мин

Оқушылармен амандасу. Ынтымақтастық атмосферасын орнату.

Релаксациялық музыка жіберу. Алтын балық

Үстелдің үстінде жатырған алтын балықтарды алып бір тілек тілейді. Оны үлкен балыққа алып орналастырады.

Топқа бөлу (наурыз, сәуір, мамыр)

Балықтарды таңдап алып тілек ойлайды.

Тұсаукесер

7мин

Үйге берілген тапсырманы тексеру. «Менің сүйікті жыл мезгілім»

1,2,3 фонетикалық жаттығуын орындату

Ассоциация. Ой қозғау. - Қазір жылдың қай мезгілі?
-   Көктем деген сөзді айтқанда қандай сөздер ойларыңа келеді, ненің бейнесін бейнелейді?

Оқушылар үй тапсырмасын оқиды. Бағалау жүргізіледі. Үздік тапсырма анықталады.

Көктем сөзін ойлағанда, ойларына қандай сөздер келетінін айтады, жазады.

Мереке, ән, би, гүл, ағаш, жасыл жапырақ, жаңбыр, құстар.

Негізгі бөлім

Мәтін таратамын топтарға.

Топтарға көктем туралы өлеңдер үлестіремін.

Сергіту сәті жасалады.

Жеке жұмыс.

Орындап болған оқушыларға кеңейтілген тапсырма, яғни сөйлесуден ұзақ құсы туралы әңгіме дайындап көру.

Топтар мәтін бойынша тапсырмалар орындайды. Содан кейін сұрақтар қойып, жауап береді.

Оқушылар өлеңді мәнерлеп оқиды, сосын өлең бойынша сурет салады. Постер қорғайды. Суретке ат береді. Сурет бойынша әңгімелеп береді. Топтық бағалау. Қай топтың жұмысы, түсіндіруі ұнаса, сол топқа жұлдыз жапсырады.

Оқушылар бір-бірінің жұмысын тексереді.

Сосын белсенді тақта арқылы тексеріп шығады.

Орындап болған оқушылар басқа топ болып бөлініп шығады. Бір оқушы тапсырманы оқиды, болғаннан кейін өз орындарына келеді.

Қорытынды

Крестиктер-нөлдіктер

1. Көктем айларын ата.

2. Көктемде қар не істейді?

3. Көктемде қандай мерекелер болады?

4. Жыл мезгілдерін ата.

5. Қыста адамдар не істейді?

6. Күзде балалар қайда барады?

7. Жазда күн қандай болады?

8. Жазда қар жауады ма?

9. Көктемде не жауады?

Өзінің бұл сабақты қалай түсінгендігін көрсетеді.

Тақтаға топтың әр мүшелері бір-бірден шығып сұрақтарға дұрыс жауап беру арқылы крестик немесе нөлдік қойып отырады. 3 нөлдікті немесе крестикті бірінші боп сызған команда жеңіске жетеді.

Сабақ соңында маршруттық картамен жұмыстанады. Рефлексия толтыру. Жұмыс жемісті болды – жемістің суретін жабыстыру.

Текке кеткен күн – сары жапырақ

Жаман емес, ұнады – гүлдің суреті

Бүгінгі күнге көңілім толған жоқ - Жасыл жапырақ

Сабақтың өзіндік талдауы

Жаңаша оқытудың басты мақсаты – жаңа тақырыпты мұғалімнің түсіндіруі емес , оқушының өзі шығарып алуы . Үй тапсырмасын қорытып және жаңа сабақты бастау үшін , жаңа сабаққа түсу мақсатында , балаларға суреттер көрсетіп: «не көріп тұрсыңдар?» деп сұрадым. «Блум  таксономиясына» негізделген бұл сабағымда өзім оқып- үйреніп  жатқан әдіс- тәсілдерді,модуль  түрлерін  қамтуға тырыстым. «Бағалау  критерийі» бойынша өздерін – өздері  бағалайтынын ескерттім.

«Алтын балық» психологиялық  дайындығынан соң оқушылар  таныс  емес суретке өз болжамдары бойынша сипаттама берді. Нәтижесінде бүгінгі сабақтың тақырыбы анықталды. Бұдан соң жаңа тақырыпты өз беттерімен оқуды топтарға бөліп беру арқылы меңгерту мақсатын көздедім. Белгіленген минуттардан соң топтар өз жауаптарын түсіндірді.

«Талантты және дарынды  балаларды оқыту» модулі  бойынша («ынталандыратын», «күрделі») тапсырмалар белгіленді. Ол үшін кітаптағы сөйлесуден ұзақ құсы туралы әңгіме жазып көруді ұсындым. өзара сұрақтар әзірлеуді және ол сұрақтың жауабын өзі қорытындылауды міндеттедім. Cабақ барысында жеті модуль негізін қамтуға арналған тапсырмалар назардан тыс қалмай отырды. Атап айтатын болсам, мысалы: «Оқытуды басқару және көшбасшылық» бағытында суреттер арқылы жаңа тақырып атын шығаруды міндеттемей, тек қана сұрақтарға жауап беруді сұрадым. Міне, осы және өзара сұрақ әзірлеуде де сол сияқты топтық жұмыс кезінде мәтінді аударуда, сөйлемдерді оқуда көшбасшылық өзінен- өзі анықталып, ол оқушылар сабақтың бүкіл өн бойында белсенділікпен сабаққа қатысып отырды.  Көшбасшылық мұғалімнің сабақ өткізудегі енгізген өзгерістері. Олай болса, тәжірибеден өту кезеңінде мектепте өзгерістер болып жатса ол мұғалім көшбасшылығының арқасы, ал сыныптағы топтар арасындағы белсенділік оқушы көшбасшылығының арқасы. Ал, «оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» топқа бөлу және постермен жұмыс жасаудан көрінді. «Оқыту мен оқуда ақпараттық –коммуникалық технологияларды (АКТ) пайдалану» сәті сабақтың тұсаукесер және сергіту сәтінде интерактивті тақтаны пайдаланудан (слайд) көрініс тапты. Сонымен бірге «Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау» модулі  оқушылардың алдыңғы топтық жұмыстар барысында және алғашқы сабақ сәтінде пайдаланылған, өздерінің көзқарасы, пікірі, ұсынысы негізінде белсенділікпен дайындалған «Бағалау критерийі» талабына сәйкес «Өзін -өзі бағалау» бетшесінде өздерінің бағалауымен жүзеге асырылды. Осы сәттерде яғни, оқушының өзін өзінің көзқарасымен бағалауында қандайда бір өтіріктерге жол берілер деген ойымның дұрыс болмағанына осы жолы да көзімнің жеткеніне қуандым. Ынтымақтастық атмосферасында топтар бірін – бірі тыңдап, сұрақтар қойып, жауаптар берді.

сабағымның барлық оқушының белсенді қатысуымен, ынтасы мен жігерін жұмсай отырып, қызықты да еркін, ынтымақтастықта өткеніне қарап, «Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» ретінде деп есептеймін. «Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер» модуль талабына сәйкес диалогтің маңызын түсіндім:

*оқушылар тақырып бойынша өз ойларын білдірді;

*өз идеяларын дәлелдеді;

*оқыту барысында өз деңгейлерінің қандай екенін көрсете алды:

Бұл жұмыстардың барлығында да топтар жұптаса жұмыс істеп,келісімге келе отырып, бір- біріне сұрақ қоя білді

Жалпы, барлық модуль түрлері бірі мен бірі тығыз байланыста қолданылатынын осы сабақ өткізу үшін орта мерзімді жоспарлауды құру мен қысқа мерзімді жоспарлауды жасақтауда анық көз жеткіздім.

Сабақ бойынша өзгертулер

Сыныбы

Күні

Сабақтың тақырыбы

Мақсаты

Күтілетін нәтиже

Керекті жабдықтар

Сабақ барысы

Сабақ кезеңдері

Мұғалім әрекеті

Оқушы әрекеті

Кіріспе

Тұсаукесер

Негізгі бөлім

Қорытынды

Сабақтың өзіндік талдауы