Свидетельство о публикации

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Универсальные
учебные действия

Планируемый результат

I. Организационный
момент

Проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Учебник, ручки, и тетрадка?

Приветствуют учителя

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

Мотивировать к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний

- Вспомните, на какие части делят природу.?

-Что относится к живой природе?

-Что относится к неживой природе?

- Из чего состоят тело? Приведите примеры.

- Скажите, без какого вещества трудно представить нашу жизнь?

На экране запись:

« Мать- водица, всему царица».

- О каком веществе эта пословица?

- Конечно, речь идет о воде. Вода вам хорошо знакома. Она такая привычная, повседневная!

- А зачем человеку вода?

- Что же такая вода?

-Живая и неживая природа.

Приводят примеры.

- Тело состоит из веществ. Приводят примеры.

Предположение детей.

- О воде.

Ответы детей.

Дети отвечают,но затрудняются в полном ответе на вопрос.

Регулятивные:

-целеполагание

Познавательные: постановка проблемы

Развивать познавательную активность.

III. Постановка учебной задачи.

-Как вы считаете, на какой вопрос предстоит ответить?

- Что такое вода?

Уметь определять тему урока.

IV. « Открытие» учащимися нового знания.

Цель: расширить знания учащихся о формах существования воды в природе;

показать значение воды для растений, животных и человека

Учитель предлагает работать по плану, записанному на доске.

1. Состояние воды.

2. Вода в природе

1. Состояние воды.

- Давайте заполним таблицу, которая поможет вам вспомнить о том, в каких состояниях бывает вода.

- В каком классе мы изучали этот вопрос?

- Чтобы заполнить таблицу, вам нужно будет отгадать загадки.

1) Без досок, без топоров

Через речку мост готов.

Скользко, весело, светло

- В каком состоянии вода?

2) Посмотрите в окошко:

Идет Антошка.

- В каком состоянии вода?

3) Найдите лишнее слово: лед, пар, град, снег.

- В каком состоянии вода?

- Какой вывод мы можем сделать?

- А может ли вода находиться в 3 состояниях сразу?

- В какое время года?

- Чтобы ответить на второй вопрос, давайте заполним таблицу.

2. Вода в природе.

- Расскажите, где встречается вода, используя данные таблицы.

Работа с учебником

с. 52 учебника. Рассмотрите рисунки, подумайте и расскажите о том, какую роль играет вода в жизни людей, растений, животных.

Физминутка

Почему по всюду лужи? (развести руки в стороны, пожать плечами)

Мама зонтик свой берет (раскрыть воображаемый зонтик)

Почему же? Почему же? (развести руки в стороны, пожать плечами

Потому что дождь идет! (Хлопки в ладоши)

Работа с учебником с.53 Работа в парах.

Охрана воды.

-Какая вода нужна людям?

-Прочитайте текст на с53, рассмотрите фотографию и схему.

-Объясните, почему загрязняется вода?

-На что это влияет?

-Как защитить воду от загрязнений?

Помните, что запасы пресной воды на Земле невелики.

-Что делаете вы, для того, что не расходовать воду напрасно?

-Что каждый из вас может сделать, что бы помочь охране воды?

-В первом классе.

Дети отгадывают загадки и записывают все вместе таблицу.

- Лед. В твердом состоянии.

-Дождь. В жидком. (Жидкость).

- Пар. В газообразном..

- Вода может находиться в 3 состояниях.

- Да.

-Зимой (приводят примеры).

Ответы детей.

-Вода есть повсюду: на поверхности земли и под землей, в воздухе, в растениях, в животных, в человеке.

Ответы детей.

Объясняют схему з

агрязнения воды

Ответы детей.

Познавательные: общеучебные универсальные действия:

-поиск и выделение необходимой информации,

-знаково-символические;

-доказательство, структурирование знаний.

Коммуникативные:

контроль, коррекция, оценка действий.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя

Уметь сравнивать, классифицировать,

уметь работать в группе,паре,

слушать мнения других,

применять полученные знания и опыт при выполнении задания

Развивать умение работать самостоятельно

Выполнение

упражнений

V. Первичное осмысление и закрепление изученного .

-Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради
(с. 37–38)

Выполняют задания в рабочей тетради

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Проверка заданий в рабочей тетради

VI

Итог урока Рефлексия учебной деятельности.

Цель: умение оценивать свою деятельность

О чем мы говорили сегодня на уроке?

-Что нового узнали про воду?

- Какие выводы сделали?

- Оцените свою работу на уроке, довольны ли вы собой? Хорошо ли вы усвоили тему урока?

Возьмите капельку воды., вырезанную из бумаги, приклейте её в тот столбик, где считаете нужным.

Д,з –придумать загадку о воде. или рассказ с фотографиями на тему «Красота воды»

Ответы детей.

Приклеивают каплю/

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; оценивают свое эмоциональное состояние на уроке.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы.

Оценивание учащихся
за работу на уроке.