Сценарий интегрированного урока "в гости к птицам. зимующие птицы. голубь"

ТЕМА: « В ГОСТИ К ПТИЦАМ»

ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ.

ГОЛУБЬ.

3 КЛАСС

(Возрастная категория: 9 -10 лет)

Провели:

• учитель начальных классов

• воспитатель класса

УРОК РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ

Тип урока: бинарный

Цель:

1.Формирование речевого высказывания (речевой коммуникации) в устной форме.

Задачи:

1. Расширить представления детей о зимующих птицах через уточнение знаний о птице – голубь.

2. Развивать компоненты связной речи на основе упражнений в словообразовании.

3. Воспитывать познавательный интерес к предмету путем организации индивидуально – дифференцированного подхода к деятельности учащихся.

Оборудование:

• Интерактивная доска QOMO

• Учебники «Окружающий мир» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / С. В. Кудрина.- М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2014.

• Тренажер «Сколько? Сосчитай и скажи»

• Видеоролик «Голуби воркуют»

• Карточки – слова

• Голубиные перышки

• Конверты – заданий разно-уровневой сложности

• Оригами «Голубь мира»

Форма проведения: развивающая познавательная игра

Цели:

1.Обобщение и систематизация знаний о зимующих птицах.

2.Развитие положительного отношения к живой природе.

Задачи:

1. Формирование навыков работы в группе.

2. Развитие внимания, памяти, мышления, устной речи учащихся

3. Воспитание культуры поведения в конкретной жизненной ситуации через организацию субъектно-личностного подхода в совместной деятельности педагога и детей.

Оборудование:

• ИТК мультимедиа презентация сказки

• Картинки с изображением птиц

• ЛЭП - бук «Птицы»

• Конверты заданий «Мозаика»; макет «Кормушка»

• Тренажер «Накорми птиц»

Предварительная подготовка:

• Комплекс тематических занятий экологического кружка «Птицы нашего края»

• Чтение рассказов и сказок о птицах

• Тематические прогулки

• Рассматривание иллюстраций по теме «Птицы», «Зима».

Этапы урока

Цель этапа

Время

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Критерии оценивания

Примечания:

-коррекционная работа

-формы и приемы работы

-использование наглядности

при организации субъектно-личностного, индивидуального и дифференцированного подхода

ПРОВОДИТ УЧИТЕЛЬ

I ЭТАП (2 мин.)

ОРГАНИЗАЦИОННОМОТИВАЦИОННЫЙ

Цель:

подготовка речевого аппарата; положительный эмоциональный настрой на предстоящий вид деятельности

1.Речевая разминка

Ясность, четкость произношения

Хоровое проговаривание – отработка звукопроизно шения

- Сразу сорок семь сорок
прилетели на урок:
Тараторили, галдели...
Что понять они сумели? 

Каждый день –

всегда, везде,

На занятиях, в игре –

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Проговаривание чистоговорки учащимися вслух совместно с учителем

2.Сообщение способа организации взаимодействия педагогов и учеников

Понимание сущности ситуации.

Организация ситуации сотрудничества

Эмоциональный настрой.

- Сегодня необычный урок.

- Кто может сказать, а почему он необычный?

Вывод:

- Правильно, на уроке присутствуют гости.

- Работать мы сегодня будем сообща: «Дети - учитель - воспитатель»

Ответы детей на данный вопрос

II ЭТАП (8 мин.)

АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ

Цель:

восстановление в памяти ранее полученных знаний по теме «Птицы»;

уточнение значений слов;

развитие умения оценивать свои действия

1. Введение в тему

Умение различать вопросы: о ком? о чем?

Конкретизация вида деятельности учащихся.

а) Постановка проблемной ситуации

- Вам, вместе с воспитателем предстоит определить о чем? или о ком? мы будем говорить на уроке.

- Ответы должны быть ясными и четкими.

Прослушивание задания.

ПЕРЕХОД ОТ УЧИТЕЛЯ К ВОСПИТАТЕЛЮ

б) Дидактическая игра «Мозаика»

Правильное называние частей тела птицы.

Четкое произношение названий.

Полные ответы при доказательстве своего мнения

Умение сотрудничать.

-Активизация познавательных интересов.

-Создание проблемной ситуации.

-Использование зашторенного задания.

-Создание ситуации взаимопомощи при решении поставленной задачи.

- Работаем вместе, дружно.

- Дети, у вас на партах лежат конверты. В них части предмета

- Посмотрите внимательно и, не открывая конверты, назовите эти части.

- Верно. По названию этих частей, вы уже можете определить сам предмет?

Ответ свой начните со слов:

«Я думаю, это»…

- Давайте проверим. Соберем предмет.

/Предлагается выложить фрагменты на парте так, чтобы получилась картинка.

Вывод:

- Правильно. Это птица.

- Молодцы. Работали сейчас дружно. Отвечали четко.

На партах «зашторенные» конверты.

Наружно изучают содержимое конвертов (ощупывают, смотрят на свет) и отвечают на вопрос.

- Это … /по цепочке/

Смотрят, сопоставляют и высказывают свое мнение:

- Я думаю …

На парте складывают из фрагментов птицу.

ПЕРЕХОД ОТ ВОСПИТАТЕЛЯ К УЧИТЕЛЮ

III ЭТАП (23 мин.)

ОСНОВНОЙ

Цель:

изучение новых сведений;

формирование словообразующего компонента речевой деятельности;

применение полученных знаний в речевой практике.

1. Сообщение темы урока

Понимание сущности ситуации.

Мотивирование на достижение конечного результата.

- Правильно, мы будем говорить о птицах нашего края.

- О зимующих птицах.

- Узнаем новое об уже знакомой всем с детства птице.

-Будем учиться составлять слова. Правильно их изменять и связывать в предложении.

Прослушивание темы и целей урока.

2. Первичное представление о голубе.

Правильность названия птицы.

СЛАЙД – ПРОЖЕКТОР «Голубь»

Использование словесного метода: рассказ

- Голуби сильные и выносливые птицы. Когда – то эти птицы были домашними. Их даже называли почтальонами. С тех пор они неразлучны с человеком. Питаются голуби семенами разных растений. Они живут под крышей, на чердаках домов.

Учащиеся рассматривают птицу,

Называют её.

Слушают рассказ учителя.

3. Словообразование

Правильность количественных окончаний существительных.

ИТК ТРЕНАЖЕР «Сколько? Сосчитай и скажи»

Один ученик у доски - один за партой.

А – имена существительные

1)Количественные окончания слов

Детям предлагается правильно сосчитать и проговорить количество голубей на картинке тренажера.

Вывод: обобщение учителем.

Рассматривание, подсчет, согласование цифры и слова:

1 голубь

2 голубя

6 голубей

Много голубей

2)Родственные слова (родовые образования) игра «Согреем птиц ласковыми словами»

Правильность употребления родовых понятий.

Организация познавательной активности в игровой подаче материала

Детям предлагается подобрать слова женского и мужского рода к местоимениям ОН, ОНА (мелом на доске)

Вывод: оценка правильности учителем

ОН: голубь, голубок, …

ОНА: голубь, голубка, …

3)Работа с учебником и обмен первыми впечатлениями

Стр. 60-61

- Рассмотрите иллюстрации слева и справа.

- Что вы можете рассказать о голубе?

Учащиеся рассматривают иллюстрации, приводят примеры из жизненного опыта

Употребление в речи составленных слов.

Опора на жизненный опыт учащихся.

Б – имена прилагательные + согласование слов (сущ. + прил.)

Активность участия в коллективном виде деятельности

Изменение места нахождения (положения) детей на уроке - соблюдение санитарно- гигиенических норм СанПиН.

1) «Перышко» - предметная игра – упражнение

Детям предлагается рассказать о зрительных и тактильных ощущениях.

Вывод: обобщение учителем

- По виду птицы, по её размеру, по цвету перьев – можно определить какая это точно птица. Я знаю, ……..

Выполняют у доски, стоя в кругу.

- Это перо или перышко?

Дают объяснение.

Приводят слова, отвечающие на вопрос какое?

ПЕРЕХОД ОТ УЧИТЕЛЯ К ВОСПИТАТЕЛЮ

2)Закрепление словообразования макет «Кормушка»

Правильность употребления слов при назывании конкретных предметов.

Использование в речи предложений.

Создание ситуации успеха:

- «сюрприз» – нестандартная организация закрепления материала;

- опора на жизненный опыт учащихся.

Развитие желания быть полезным, вовлечение в коллективную деятельность более слабых учащихся.

- Ребята, давайте расскажем о нашем сюрпризе.

- Что это?

- Предлагаю вам внимательно посмотреть на нашу кормушку, на ваши фотографии и вспомнить, какие птицы на кормушке.

- Какая птица прилетала на кормушку к Мише? Докажи.

- Какую птичку кормит Петя? Почему ты так решил?

- Какие птицы гостили у Насти и Андрея? Как вы определили?

Вывод: оценка деятельности воспитателем.

- Молодцы! Мы все вместе аккуратно смастерили такую красивую поделку, были очень внимательны и правильно определили птиц.

Прослушивают предстоящее задание

Дети активно участвуют в коллективной беседе, рассказывают о своих представлениях, показывают знания по теме «Птицы»

ПЕРЕХОД ОТ ВОСПИТАТЕЛЯ К УЧИТЕЛЮ

В – слова - действия

Правильность обозначения действия словом.

Привлечение внимания проблемным вопросом.

1)Создание проблемной ситуации

- Очень интересная ваша работа.

- Смотрите, сидят птицы на кормушке и разговаривают.

- Кто знает, как разговаривают голуби?

Дают ответы

2)Просмотр видеоклипа

Смотрят. Слушают.

РОЛИК «Воркование голубей»

3)Подбор слова для обозначения действия.

Оценка правильности выбора и умения объяснить свой выбор

Перевод пассивного словаря в активный.

Воробей воркует

Ворона чирикает

Голубь каркает

Вывод: обобщение учителем.

- Об одном таком разговоре вам расскажет воспитатель.

Дети выбирают из предложенных слов одно - необходимое. Объясняют правильность выбора.

ПЕРЕХОД ОТ УЧИТЕЛЯ К ВОСПИТАТЕЛЮ

4.Работа над предложением, текстом на основе произведения

«Сказка о смелом голубе»

Оценка внимательного просмотра

Контроль построения предложений в ответах.

Употребление вновь изученных слов.

ИТК мультимедиа

презентация

«Сказка о смелом голубе»

Рассказывание по слайдам

-Предъявление учебных требований;

-создание наглядно – образных представлений;

-опора на чувственный опыт учащихся.

1)Первичное восприятие сказки

Ребятам предлагается внимательно прослушать сказку, постараться её запомнить.

/Педагог рассказывает сказку по слайдам презентации/

Учащиеся слушают сказку.

2)Обмен первыми впечатлениями

- Понравилась сказка?

- Да, очень интересная сказка.

- Какое настроение у вас было, когда вы слушали сказку? Почему?

3)Анализ содержания сказки.

/Истории голубя анализируется по вопросам педагога/

4)Выводы по содержанию

* отношение детей

*акцент на нравственные качества

Вывод: оценка деятельности воспитателем

- Молодцы! Вы внимательно меня слушали.

- А еще мы с вами молодцы - помогаем птицам, кормим их – спасаем их от голода.

Дети принимают участие в обсуждении услышанной истории.

ПЕРЕХОД ОТ ВОСПИТАТЕЛЯ К УЧИТЕЛЮ

IV ЭТАП (5 мин.)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Цель:

закрепление изученного материала по теме,

развитие элементов самостоятельности в подготовке задания.

1)Демонстрация символа

- Сколько интересного мы сегодня узнали о голубе. А еще я знаю, что голубя называют «символ мира».

2)Дифференцированное задание

- С помощью взрослых выяснить, что значит «Голубь - символ мира» и выполнить задание в конвертах разной трудности:

*желтый – легкое задание

*зеленый – средней сложности

*красный – повышенной трудности

- А чтобы вам было легче подготовить задание, запланирована поездка в Сланцевский краеведческий музей.

Дети самостоятельно делают свой выбор

Понимание сущности ситуации.

Создание ситуации успеха:

-нестандарт- ность ситуации;

- преодоление собственной неловкости;

- выбор посильного задания.

V ЭТАП (7 мин.)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Цель:

рефлексия деятельности,

повышение познавательной мотивации.

1)Оценка деятельности учителем

- Результаты деятельности класса.

- Результаты работы отдельных учащихся.

Использование приема совещания

2)Рефлексия

- Учитель

- Воспитатель

* Мнения учащихся

- Что хотелось бы повторить?

*Использование игры – тренажера «Накорми птиц»

Активизация познавательных интересов.

Побуждение к поиску решений.

Развитие учебной мотивации.