Система уроков литературного чтения во 2 классе по разделу "И в шутку и всерьёз"

Задачи

Планируемые результаты

Дидактические

Сформировать понятие «юмористический рассказ»

Предметные

Знают понятие «юмористический рассказ»

Развивающие

Развивать умения планирования и самоконтроля в процессе взаимодействия со сверстниками и преподавателем;

Развивать умение понимать смысловое содержание текста

Метапредметные

Познавательные - умеют планировать и контролировать свою деятельность в процессе взаимодействия со сверстниками и преподавателем, владеют базовыми навыками понимания смыслового содержания текста

Регулятивные - умеют контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; принимать и сохранять задачи учебной деятельности

Коммуникативные - умеют доносить свою позицию до других,

владея приемами монологической и диалогической

речи.

Воспитательные

способствовать формированию интереса к изучению юмористических произведений;

воспитывать умение сотрудничать со сверстниками в парной и групповой работе

Личностные

проявляют интерес к изучению юмористических произведений;

умеют сотрудничать со сверстниками в парной и групповой работе

Коррекционно-развивающая

Корригировать зрительное восприятие на основе иллюстративного материала, развивать контроль и самоконтроль посредством выполнения упражнений

демонстрируют умения самоконтроля в процессе выполнения упражнений

Этапы урока по WS

Этап урока, продолжительность (УМК Школа России)

Образовательная задача этапа урока

Деятельность учителя

Методы и приёмы

Деятельность обучающихся с нормой развития

Методы, приёмы, технологии инклюзивного образования

Деятельность обучающихся с ОВЗ

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, самоконтроля и взаимоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные)

Личностные

Организационно-мотивационный

Организационный момент

Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности

-Здравствуйте, ребята!

Проверьте, все ли у вас приготовлено к работе. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь, пожелайте хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно и открыть для себя что-то новое на уроке.

-Проверьте все ли правильно сидят (ноги прямо, спины ровно)

-Вижу все правильно сидят

Методы: словесный

Приёмы: -

-приветствуют учителя

-проверяют готовность к уроку

-проверяют правильную посадку

Методы: словесный

Приёмы: -

Технологии: технологии организации инклюзивного образовательного процесса

-приветствует учителя

-проверяет готовность к уроку

-проверяет правильную посадку

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-

-

Мотивация к познанию

Мотивация к учебной деятельности, актуализация

Организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок («надо», «могу»)

Давайте вспомним как правильно вести себя на уроке. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать «да» или «нет».

-На уроке можно качаться на стуле?

-А внимательно слушать учителя?

-На уроке нужно ругаться с другом?

-Старательно выполнять задания?

-На вопросы учителя выкрикивать ответы?

-Мешать рядом сидящему соседу?

-Правильно сидеть за партой?

-Молодцы, вы хорошо знаете, как должен себя вести на уроке ученик

Методы: словесный

Приёмы: да - нетка

-отвечают на вопросы «да», «нет»

Методы: словесный

Приёмы: да - нетка

Технологии: технологии организации инклюзивного образовательного процесса

-отвечает на вопросы «да», «нет»

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-

К-умение сотрудничать с учителем, отвечать на поставленные вопросы

-

Постановка учебной задачи

Вовлечение учащихся в процесс постановки темы, цели и задач учебной деятельности

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднений

-На слайде вы видите анаграмму (И В ШКУТУ И В ЕРЗЁСЬ), расшифровав её мы узнаем название раздела, который будем изучать

-Что у вас получилось?

-У нас получилось «И в шутку и всерьёз». Это название нового раздела. Как вы его понимаете?

-Что значит в шутку?

-Правильно, это весело, задорно

-Значит, какие произведения мы будем изучать в разделе «И в шутку и всерьёз»?

-Совершенно верно, веселые, а именно юмористические

-Исходя из темы урока какую цель мы можем сформулировать?

-На слайде вы видите слова помощники, с помощью которых мы сформулируем задачи на наш урок

Мы научимся…

Мы будем учиться…

Мы оценим…

Методы: словесный

Приёмы: -

-расшифровывают анаграмму

-«И в шутку и всерьёз»

-что мы будем изучать шуточные произведения

-весело

-веселые

-познакомимся с юмористическими стихотворениями и рассказами

-понимать юмористические стихотворения и рассказы

-пересказывать юмористические рассказы и придумывать свои

-свою деятельность

Методы: словесный

Приёмы: -

Технологии: технологии организации инклюзивного образовательного процесса

-«И в шутку и всерьёз»

-что мы будем изучать шуточные произведения

-весело

-веселые

-познакомимся с юмористическими стихотворениями и рассказами

-понимать юмористические стихотворения и рассказы

-пересказывать юмористические рассказы и придумывать свои

-свою деятельность

Ф

Учебник, интерактивная доска, проектор, ноутбук, презентация

Контроль со стороны учителя

-

Р - принимать и сохранять задачи учебной деятельности;

К - определение общих задач и путей их достижения

-

Учебное действие

Открытие новых знаний

Организовать коммуникативное взаимодействие для изучения

-Вы знаете, что такое юмористические рассказы?

- Юмористический рассказ - это небольшое произведение, описывающее смешную, забавную ситуацию. Цель таких произведений - с помощью смеха указать на несовершенства жизни, недостатки человека.

-На столах у вас лежит карточка, в ней написан юмористический рассказ, прочитав его, каждому из вас нужно будет ответить на вопросы

-Все выполнили задание?

-(имя ученика), выходи к документ - камере проверим правильно ли вы выполнили задание

-Какие правила работы с документ-камерой ты знаешь?

-Мы с вами узнали, что такое юмористические рассказы

-откройте учебник на 129-ой странице. Рассмотрите рисунки. На что они похожи?

-на комикс, совершенно верно

-Расскажите, что вы видите на каждом из рисунков.

-мы разобрались с тем , что изображено на картинках, сейчас нам нужно составить план рассказа, в этом нам поможет задание на нетбуке

Восстановив последовательность событий, а именно пронумеровав карточки вы составите план рассказа

-(Имена детей), прочитайте, пожалуйста, что у вас получилось

-все верно выполнили задание?

-молодцы

-Я вижу вы устали, давайте отдохнём, встаём из-за парт, стулья задвигаем и встаём на безопасном расстоянии друг от друга

Будем в классики играть,

На одной ноге скакать.

А теперь ещё немножко

На другой поскачем ножке.

(Прыжки на одной ножке.)

-отдохнули, а сейчас продолжим работать

-у меня в корзинке лежат картинки, каждый из вас возьмёт себе по одной

-у всех есть карточки?

-в корзинке было 4 карточки - веселый смайлик, кот Леопольд, клоун и собака. Каждый у кого совпали картинками является участником одной группы. Объединитесь в группы.

-Все нашли свои группы?

-молодцы

-а как вы думаете что мы будем делать работая в группах?

-определение юмористического рассказы мы узнали, с текстом поработали, наверное нам нужно попробовать свои силы в сочинении юмористических текстов.

-Вы согласны со мной?

-Каждой группе нужно придумать свой юмористический рассказ по картинкам

Перед тем, как начать работать, давайте вспомним правила работы в группах

-не забудьте выделить капитана команды который потом прочитает ваши рассказы

-все выполнили задание?

Методы: словесный, практический, формирование готовности к восприятию, объяснение, оперативный контроль

Приёмы: -

-нет

-слушают определение учителя

-выполняют задание на карточке

-проверяют задание

-рассматривают рисунки на 129-ой странице

-на комикс

- на первой картинке мальчик и девочка идут куда-то

-на второй картинке дети испугались

-на третей картинке дети побежали от страха

-на четвертой картинке испугавшиеся дети разговаривают с охотником

-на пятой картинке охотник пошёл посмотреть кого испугались дети

- на шестой картинке все увидели ежа и им стало смешно что они его испугались

-слушают установку учителя

-выполняют задание на нетбуке

https://learningapps.org/display?v=p7syg4jcc22

вспоминают правила работы в парах

-выполняют задание в парах

Проверяют выполненное задание

-выполняют физкультминутку

-разделяются на 4 группы

-вспоминают правила работы в группе

Методы:

словесный, практический, формирование готовности к восприятию, объяснение, оперативный контроль

Приёмы: -

Технологии: технологии организации инклюзивного образовательного процесса

-нет

-слушает определение учителя

-выполняет задания на карточке (адаптированные)

-учитель проверяет правильность выполнения заданий на карточке

-рассматривает рисунки на 129-ой странице

- на первой картинке мальчик и девочка идут куда-то

-на второй картинке дети испугались

-на третей картинке дети побежали от страха

-на четвертой картинке испугавшиеся дети разговаривают с охотником

-на пятой картинке охотник пошёл посмотреть кого испугались дети

- на шестой картинке все увидели ежа и им стало смешно, что они его испугались

-слушают установку учителя

-выполняет адаптированное интерактивное задание на нетбуке- https://learningapps.org/watch?v=pmctxcnqk22

Учитель проверяет правильность выполнения задания

-выполняет физкультминутку

-учитель назначает ребёнка капитаном команды, чтобы он был полностью включен в процесс

Ф, Г, И

Учебник, интерактивная доска, проектор, ноутбук, презентация, ученические нетбуки

Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль

Знают понятие юмористический рассказ

К - умеют доносить свою позицию до других,

владея приемами монологической и диалогической

речи.

Проявляют интерес к изучению юмористических произведений

Действие контроля и самооценки

Закрепление изученного на уроке

Зафиксировать изученное учебное действие при решении типовых задач

-сейчас каждая из групп прочитает свой рассказ

-капитан 1-ой группы выходи к доске

-(имя), читает рассказ а все остальные внимательно слушают

-молодцы, интересный рассказ придумали

-поднимите руки те кому понравился рассказ?

-почему ваш рассказ можно назвать юмористическим?

-капитан 2-ой группы выходи к доске

-(имя), читает рассказ а все остальные внимательно слушают

-(имя ученики), чем тебе запомнился данный рассказ?

-да, это и вправду очень забавно

-капитан 3-ей группы выходи к доске

-(имя), читает рассказ а все остальные внимательно слушают

-поднимите руки все, кому понравился рассказ

-почему ваш рассказ можно назвать юмористическим?

-капитан 4-ой группы выходи к доске

-(имя), читает рассказ а все остальные внимательно слушают

-почему ваш рассказ можно назвать юмористическим?

-вы все придумали очень интересные юмористические рассказы, молодцы

Методы: словесный

Приёмы: -

-представляют рассказы

Методы: словесный

Приёмы: -

Технологии: технологии организации инклюзивного образовательного процесса

-представляет рассказ

Ф, Г

-

Контроль со стороны учителя, взаимоконтроль

Знают понятие юмористический рассказ

П - умеют наблюдать, читать, слушать

К - умеют доносить свою позицию до других,

владея приемами монологической и диалогической

речи.

Умеют сотрудничать со сверстниками в групповой работе

Действие оценки и самооценки

Соотнесение результатов урока с поставленными целями и задачами

Дать анализ и оценку успешности достижения цели

-Мы так много с вами сделали на сегодняшнем уроке

-Чему мы сегодня научились на уроке?

-Что узнали?

-Какой раздел мы с вами сегодня начали изучать?

Методы: словесный

Приёмы: -

-юмористический рассказ

-что такое юмористический рассказ

-«И в шутку и всерьёз»

Методы: словесный

Приёмы: -

Технологии: технологии организации инклюзивного образовательного процесса

-юмористический рассказ

-что такое юмористический рассказ

-«И в шутку и всерьёз»

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-

Р - умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-

Заключительный оргмомент

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

-Наш урок подходит к концу, самым активным за работу на уроке я поставлю отметки

-Откройте дневники, запишите домашнее задание - нарисовать весёлую иллюстрацию к новому разделу - «И в шутку и всерьёз»

-Вам понравился сегодняшний урок?

-на слайде вы видите предложения, выберите предложение и закончите его

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Ребята, спасибо большое за работу на уроке, урок окончен!

Методы: словесный

Приёмы: незаконченное предложения

-записывают домашнее задание

-оценивают свою деятельность на уроке при помощи рефлексивного экрана

-прощаются с учителем

Методы: словесный

Приёмы: незаконченное предложения

Технологии: технологии организации инклюзивного образовательного процесса

-записывает домашнее задание

-оценивает свою деятельность на уроке при помощи рефлексивного экрана

-прощается с учителем

Ф

-

Контроль со стороны учителя

-

-

Понимание собственных достижений при освоении учебной темы