Самоанализ урока русского языка по теме: Выявление Ь и Ъ знаков в словах. ФГОС «Планета знаний» 3 класс

Самоанализ урока русского языка ФГОС «Планета знаний» 3 класс.

Тема : Выявление Ь и Ъ знаков в словах.

Тип урока: Интегрированный, частично-поисковый.

1. В 3 классе «Г», разработанный и проведённый учителем начальных классов Сибгатуллиной Гульшат Индусовной МБОУ «Гимназия №1 им. Ризы Фахретдина» г. Альметьевска.

2. При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов. В классе 26 человек.

3. Тема урока средней сложности. Урок повторение изученного материала.

4. Метод по типу: познавательной деятельности частично-поисковый, исследовательский. Цели урока реализовывались.

• Личностные - осознание языка как основного средства человеческого общения, восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем культуры человека. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

• Предметные - овладение навыками распознавать сложные слова, написание ь и ъ знаков в словах.

• Метапредметные результатами являются умения использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию. На данном уроке мы старались реализовать важные для современного урока татарского языка подходы:

- Текстоориентированный. Работа с текстом; монологический ответ, анализ.

- Функциональный : определяли роль ь и ъ знаков в словах.

- Коммуникативно-деятельный : работа с текстом, работа с учебником.

- Интегрированный. Связь с уроком литературного чтения осуществлялась через тщательный отбор дидактического материала.

5. Организация самостоятельной деятельности учащихся: при выполнении работы в группах. Личностно-ориентированный подход реализовывался через работу в группах, внимание к речи других людей, обучению связной речи. Урок эмоционален и не утомителен для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти. Урок с использованием групповых форм и методов взаимного обучения даёт экономию времени, глубину погружения в материал, высокую мотивацию в обучении.

6. Соблюдены были структурные компоненты урока:

• 1.Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней (психологической) готовностью учащихся к уроку;

• 2.Актуализация знаний (повторение теоретического материала);

• 3.Изучение нового материала. Закрепление материала(практическая работа по расширению знаний, умений и навыков учащихся;

• 4. Дано домашнее задание;

• 5. Итоги урока были подведены учащимися .

7.Метод обучения, использованный на уроке: частично-поисковый, беседа, проблемные ситуации, диалог, исследовательский метод, работа с текстом, наглядность, поисковый метод, информационно – коммуникативная технология, частично-поисковый, потому что на уроке знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания.

8.Групповые формы работы имеют большой воспитательный эффект, так как создают условия для развития самостоятельности, сотрудничества, взаимопонимания и общения всех детей, в том числе с низким уровнем обучаемости. В каждой подгруппе был лидер, что позволяет воспитать чувство ответственности за принятое решение. Приёмы подведения итогов урока, рефлексия способствуют развитию мыслительных операций, таких как умение систематизировать, обобщать изученное, анализировать и оценивать свою деятельность на уроке, поскольку на настоящий момент данными умениями владеют не все учащиеся класса. Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная, работа с дидактическим материалом, работа в группах. Чередовались различные виды деятельности учащихся . Новизна урока прослеживается в использовании информационных технологий, исследовательский характер учебной деятельности при изучении нового материала. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательны В ходе урока дети осознали новое для себя понятие: написание ь и ъ знака в словах.