Роль имен существительных в предложении, речи.Обучающее сочинение -миниатюра" Вид из окна"

Тема: Роль имён существительных в предложении, в речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

– Развитие умений устной учебно-научной монологической и письменной художественной речи (создание собственных текстов), умений анализировать чужую речь, стремиться к выразительности и точности речи в передачи мысли, накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

К уроку прилагается презентация, у в которой учащиеся познакомятся со схемой " Порядок работы над сочинением миниатюрой", дается алгоритм написания сочинения. Учащиемся дается толкование такой формы сочинения как эссе. В заключении приводятся некоторые работы учеников 4 класса " Проба пера" в форме стихосложения

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«птк сочинение вид из окна»

РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема: Роль имён существительных в предложении, в речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

П – повышенный уровень

М – максимальный уровень

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 2 3 1

Какую тему мы изучаем? Что вспомнили об им. сущ с прошлого урока. Наберите ключевые слова изучаемой темы.

Работа с учебником упр 105.

Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи».

Конкурс риторов.

От каждого ряда выбирается ученик – участник конкурса, жюри.

Объявляется тема выступления («Имя существительное как часть речи» по упр. 105), правила конкурса:

1) Обращение к слушателям.

2) Соблюдение временных границ (не более 2 мин.).

3) Приведение доказательств значимости имён существительных.

Жюри определяет лучшего ритора.

2. Тренировочный словарный диктант.

Самодиктант ,ученики записывают 6–7 слов. Взаимопроверка.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

II. Формулирование проблемы.

1 3 3

На доске ключевые слова урока:

имя существительное, роль, речь.

На основе ключевых слов сформулируйте тему урока.

–какая учебная задача перед нами стоит?

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Развитие умений.

4 5 6 1 3

1. Наблюдение за ролью имён существительных в речи.

1. Упр. 106 – выявление художественной функции имён существительных в тексте. Прочитай задание. Чтение строфы учителем.

- Что интересного заметили? ( преобладают существительные)

. Перечисление позволяет читателю ясно представить картины.

Ощущение движения возникает благодаря какой части речи? (глаголы-несётся, мелькают), перечислению предметов (предложение с однородными подлежащими), преимущественно с бессоюзной (кроме двух последних однородных членов) связью.

2. Упр. 107 – развивается чувство языка на основе работы с выразительными средствами, представленными именами существительными.

Выполняется по «шагам» в задании. Какую картину рисуют выделенные существительные?

Имена существительные употреблены в переносных значениях, ими автор как бы расписывает картину природы. Прилагательные дополнительно «раскрашивают» её неброскими, чистыми и лёгкими красками.

Таким образом, имена существительные могут быть очень выразительными, когда они употребляются в переносном значении.

Какую роль играют существительные?

Благодаря им мы ярче, нагляднее, образнее представляем картину.

2. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна».

1. Подготовка к сочинению.

Упр. 108.

– Прочитайте задание. Из каких двух частей оно состоит?

Учитель использует схему-подсказку, рисуя на доске, поясняя этапы работы.

2. Запись в черновике.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

IV. Итог урока.

4 4

Чтение вслух 2–3 работ, уточнение, редактирование.

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

V. Домашнее задание.

– Переписать сочинение начисто.

Приведём вариант сочинения ученика.

Просмотр содержимого презентации
«Вид из окна сочинение»

Урок русского языка

в 4 классе

по теме « Сочинение –миниатюра « Вид из окна»»

Тема урока: «Сочинение-миниатюра « Вид из окна» Цель урока: 1) ввести учащихся в «технику» наблюдений и составления рабочих материалов к сочинению; 2) подготовить их к самостоятельному сочинению по наблюдениям. 3) развитие умения определять роль имён существительных в предложении, в речи, умения писать сочинение-миниатюру.

Тема урока:

«Сочинение-миниатюра

« Вид из окна»

Цель урока:

1) ввести учащихся в «технику» наблюдений и составления рабочих материалов к сочинению;
2) подготовить их к самостоятельному сочинению по наблюдениям.
3) развитие умения определять роль имён существительных в предложении, в речи, умения писать сочинение-миниатюру.

Эпиграф урока: “ Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. Но если писатель хорошо видит то, о чем он пишет, то самые простые и порой даже стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать.» (К.Г. Паустовский)

Эпиграф урока:

“ Если писатель, работая, не видит за словами того, о чем он пишет, то и читатель ничего не увидит за ними. Но если писатель хорошо видит то, о чем он пишет, то самые простые и порой даже стертые слова приобретают новизну, действуют на читателя с разительной силой и вызывают у него те мысли, чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать.» (К.Г. Паустовский)



Девиз урока:

Увидеть необычное в обычном.

 Словарь 

Эссе

миниат юра

- (от франц. essai - попытка, очерк) - прозаическое произведение небольшого объема, передающее субъективные впечатления и размышления автора

толкование

это сочинение небольшого объема на узкую тему. В основе миниатюры должны быть внимательные "свежие" личные наблюдения, автор выразительно описывает кого-либо или что-либо.

Ощущение движения возникает благодаря

употреблению глаголов, быстрому перечислению предметов.

Схема“Порядок работы над сочинением-миниатюрой” .

Средства художественной выразительности

метафора (скрытое сравнение)

(голос города, зеркало озера),

олицетворение

(фонари грустно качали головами),

сравнение

(осенние листья словно янтарь),

эпитет

(усталый троллейбус).

Композиция произведения.

1. Завязка

2.Развитие действия

Кульминация

3 Развязка - завершение миниатюры.

В заключительных словах отразите исход событий.

5.Прочтите миниатюру 2-3 раза про себя и несколько раз вслух. Подумайте: все ли получилось так, как вы задумывали. Если увидели недостатки - отредактируйте