Решение задач на движение(закрепление)

Урок - закрепление «Решение задач на движение»

Цель: формировать умение решать задачи на движение.

Задачи:

1. вырабатывать и совершенствовать прочные вычислительные навыки;

2. учить применять на практике знания, умения и навыки, полученные в ходе изучения данной темы.

3. посредством наблюдения, сравнения и анализа прийти к выводу, что скорость сближения и удаления при одновременном движении навстречу друг другу и при одновременном движении друг от друга равна сумме скоростей, а скорость сближения и удаления при одновременном движении в одну сторону равна разности скоростей. Учить детей преобразованию величин.

Ход урока

Ι. Постановка проблемы, формулировка темы урока.

-Какая тема объединяет эти понятия?

См, автомобиль, км/ч, v, пловец, t, s, пешеход, км. (на карточках)

-Движение-езда, ходьба в разных направлениях.

1. Как вы понимаете, какие задачи вам предстоит продолжить учиться решать?

Как нам могут пригодится задачи в жизни? ((Чтобы не опаздывать на встречи, уметь спланировать время выхода, рассчитать скорость движения, чтобы не было аварий, и т.д.)

1. Приведите примеры.

Можем мы сформулировать тему урока? И тип урока?

1. Чему каждый должен научиться на уроке, что нужно понимать, что узнать?

-Давайте попробуем сформулировать цель нашего урока?

(Формировать умения решать задачи на движение)

Что нужно для этой цели? С помощью каких задач на уроке можем достичь этой цели? (Дети говорят задачи урока, ранжируют)

На доске задачи в разном порядке:

Совершенствовать вычислительные навыки

Повторить и применять формулы на нахождение ВР С

Решать задачи на движение

Составлять задачи по схемам

2. Устный счёт

Прежде чем приступить к устному счёту, необходимо повторить формулу для расчёта скорости, времени и расстояния (На доске формулы) Для чего нам они потребуются? (Презентация).

Задания:

Взаимопроверка в парах (на слайде ответы) Почему допустили ошибки, что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?

3.Работа по теме урока

-Итак, какова тема нашего урока?

-Какие могут быть ситуации в задачах на движение?

-Движение одновременно навстречу друг к другу

-Движение одновременно в противоположных направлениях

-Движение одновременно в одном направлении

Приступаем к решению более трудных задач. Определите вид задачи?

• Что известно в задаче?

• Что надо найти?

• Расскажите задачу по схеме. (Просмотр демонстрации.)

• Прочитайте, каким способом решил задачу Петя.

• Откройте тетради.

• Запишите решение задачи на доску и в тетрадь.

1) 50+40=90 (км/ч) – скорость сближения
2) 720:90=8 (ч)
Ответ: Через 8 часов поезда встретятся.

1. А теперь мы будем авторами учебника и попробуем сами составить задачи по схеме. Составление задачи по схеме движения:

• Определите вид задачи?

• Что известно в задаче?

• Что надо найти?

Из двух городов, расстояние между которыми равно 65 км, выехали одновременно в противоположных направлениях два автомобиля. Один из них шел со скоростью 80 км/ч, а другой – 110 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут автомобили через 3 часа после выезда?

1. Составление плана решения задачи (2 способа рассмотреть)

Записать решение любым способом

Ответ: Через 3 часа расстояние будет 635 км.

4.Обобщение

Самостоятельная работа в парах «Найди ошибку» Первые два часа автомобиль ехал со скоростью 60 км/ч, а следующие 3 часа увеличил скорость на 10 км/ч. какое расстояние проехал автомобиль  за всё время пути?

1)2*60=120 (км)

2)3*60=180 (км)

3)120+180=300(км)

5. Итог урока.

Цель: проанализировать свою работу в течение урока, выявить основные причины затруднений

- Над чем мы работали на уроке?  ( Повторить цель урока и основные задачи)

- Просмотри решенные в тетради задачи, определи, где ты испытал затруднение.

 Обозначь его на листе напротив нужной записи значком «+»