| 1. – Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? – Что мы узнаем на уроке? Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку. – На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ? Учитель фиксирует вопросы, которые, по сути, становятся планом урока. Желательно использовать какие-либо символы. Например, «ухо», «глаз», «рот», «рука». Эти символы могут в дальнейшем использоваться на других уроках как задание «Послушайте …», «Рассмотрите …» и т.д. – Что мы сейчас сделали? (Составили план урока.) – Давайте его выполнять.
Возможно, последовательность не будет совпадать с детским планом. По ходу урока учитель фиксирует внимание, на какие вопросы уже получен ответ.
2. Работа с учебником. – Давайте откроем учебники на с. 54. Посмотрите на картинку. Что вы видите? – Расскажите, что видит, слышит и чувствует Лена. – Что мы делаем с помощью глаз? – Что мы делаем с помощью ушей? – Какие признаки предметов мы определяем с помощью носа? – Что можно узнать о предметах с помощью рук? – Назовите ещё раз все части тела, которые помогают нам познать окружающий мир. – Кто знает, как все они называются? – Прочитайте, кто может, тему урока. – Почему в учебнике органы чувств названы нашими помощниками? (Помогают узнать признаки предметов.)
3. Работа с плакатом «Наши помощники – органы чувств» из комплекта наглядных пособий («Окружающий мир», 1 класс). – Какие органы чувств позволяют обнаружить эти предметы? – Нам надо узнать, какова «профессия» этих органов чувств.
4. Работа в группах. Класс делится на 5 групп. Выбирают капитана группы. Учитель даёт капитану каждой группы свой мешочек и объясняет задание. В мешочках – предметы, необходимые для выполнения задания. Задания: I группе – с закрытыми глазами определить фрукты и овощи. Капитану выдаётся мешочек с фруктами и овощами. Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по вкусу определить, что это. II группе – с закрытыми глазами определить кофе, апельсин, лук, чеснок. Капитану выдаётся мешочек с кофе, апельсином, луком, чесноком. Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по запаху определить, что это. III группе – на первом альбомном листе смешать красную и жёлтую краски. Что получится? На втором альбомном листе смешать жёлтую и синюю краски. Что получится? IV группе – с закрытыми глазами определить, где находятся горох, гречка, манная крупа, рис. Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан раздаёт горох, гречку, рис, манную крупу. Ученики должны с помощью рук определить, что это. V группе – с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки. Капитану выдаётся мешочек со свистком, детским барабаном. Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан издаёт звуки, ученики должны с помощью слуха определить, что это.
5. Анализ работы в группах Капитаны каждой группы дают ответ на вопрос, выбирая из плана урока символы – органы чувств, которые помогли выполнить задание. I группа. Ученики: «Мы определили, где находятся дольки апельсина, яблока, помидора, огурца, с помощью языка». – Что помогает нам определить язык? (Мы пробуем ту или иную пищу, ощущаем вкус. Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи.) II группа. Ученики: «Мы определили, где находятся лук, чеснок, кофе, апельсин с помощью носа». – Как помогает нам нос? (Умение человека различать запахи называется обонянием: мы чувствуем запах цветов, свежей зелени, вкусной пищи. Запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.)
III группа. Ученики: «Мы смешали красную и жёлтую краски – получилась оранжевая. Когда мы смешали жёлтую и синюю, у нас получилась зеленая. Определять цвет нам помогают глаза». – Какой можно сделать вывод? (Глазами мы различаем цвета.) – Глаза – это орган зрения. – Какие ещё признаки помогают различать глаза? Учитель демонстрирует коробочки разной формы: круглые, квадратные, овальные (Глазами мы различаем форму предметов.) Учитель демонстрирует заводную игрушку. (С помощью глаз мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.) – Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения? (Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.) – Глаза надо беречь – потерянный глаз ничем не заменишь! IV группа. Ученики: «Мы определили, где находятся горох, гречка, рис, манная крупа, с помощью кожи рук». – Как помогает нам кожа? (В коже много чувствительных клеток, которые воспринимают тепло и холод, форму и величину предметов, их поверхность. Кожа – орган осязания.) V группа. Ученики: «Нам помогли выполнить задание уши». – Как помогают нам уши? (Уши – это орган слуха.) – Какой вывод можно сделать? Проверим себя по учебнику, с. 54, оранжевая рамка. Дети читают по одному предложению и комментируют. – Совпал ли наш вывод с выводом учебника? В чём? Физкультминутка. – Что нового мы сейчас узнали? 1. Работа по учебнику. 2 – Посмотрим на иллюстрации в учебнике на с. 55. 1) Верхний рисунок. Выполнение по вопросам учебника. 2) – Кого мы видим на второй картинке? – Что они делают? – Расскажите, что «подсказывают» Мише и Лене их органы чувств. 2. Работа в рабочей тетради. – Посмотрите на картинки в рабочей тетради на с. 22, № 1. Что необычного в этих картинках? – Что нужно сделать, чтобы человечек смог почувствовать, что перед ним находится? Задание в паре. – Дорисуйте человечку необходимые органы чувств. Вопросы к ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты выполнил правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу в паре. – Молодец! 3. Задание по выбору: № 2 или № 3. Учитель разбирает оба задания, даёт возможность выполнить одно из них по выбору самостоятельно. Проверку начинает с вопроса: – Какое задание ты выбрал? Почему? 4. – А теперь посмотрим на таблицу в задании № 4. – Как вы думаете, о чём нам рассказывают обозначения над таблицей? (Показывают, какие органы чувств помогают узнавать различные признаки предметов.) – Прочитайте признаки, рядом нарисуйте условное обозначение органов чувств, которые помогают узнавать эти признаки. 5. Самостоятельная работа. Взаимопроверка в паре. Учитель озвучивает правильный ответ. – В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданием. | 
