Правописание сочетания чу-щу

Этап урока

Действия учителя

Действия учащихся

Планируемые результаты УУД

1. Мотивация к учебной

деятельности.

.

2. Актуализация опорных знаний.

3.Включение в систему знаний.

4.Постановка учебной проблемы

5.Открытие нового знания.

6. Применение нового знания. 

7.Самостоятельная работа.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Какой сейчас у нас урок?

(Русского язык)

- Какими хотите быть на уроке? (активными, старательными, внимательными)

-Для чего нам это необходимо? (чтобы много знать, набраться знаний и т.д.)

Слова с какими сочетаниями мы учились писать на предыдущих уроках? (ЧА-ЩА, ЖИ-ШИ).

- Что нам помогало , чтобы верно написать все эти слова? (правило)

Какое правило вам помогло вставить букву?

(Правило «Правописание сочетаний жи - ши, ча – ща».)

Откроем тетрадь, положили с наклоном, вспомнили правила посадки. Запишем сегодняшнее число, классная работа.

Каллиграфическая минутка (я, бл)

Словарная работа

- на доске записаны слова, найдите лишнее (яблоко)

- это новое словарное слово, запишем его в тетрадь и родственные слова.

Само яблоко на какую букву похоже? (О).

Верно, оно само нам и поможет запомнить словарное слово!

Посчитайте сколько букв, звуков.(6 б., 7 зв.)

Почему звуков больше, чем букв?

- Хорошо! - В народе есть такая поговорка: «Одна голова хорошо – а две лучше». Вот и сейчас поработаем парами.

Повторим правила работы в паре.

1. Работать должны оба.

2. Свое несогласие выражай вежливо.

3.Один говорит, другой слушает.

4. Если не понял, переспроси.

5.Договор об ответственном за ответ.

- составить пословицу из карточек слов.

- объясните смысл, запишите ее в тетрадь

Дальше мы с вами должны определить тему урока, а поможет нам игра «Доскажи словечко».

Условия такие: Я читаю стихотворение, а вы договариваете слово хором.

Теперь стихотворенье доучу, «пятёрку» сразу… (получу)

Я только нитки отыщу и змея в небо …(запущу)

Чем в написании похожи отгадки?

Определите тему урока

Давайте составим план работ над темой

План:

1. Наблюдаем

2. Составляем правило

3. Применяем правило

Перейдем к 1 пункту плана наблюдение

- охарактеризуйте звук [ч‘]? (согл, непарн, шипящ, мягкий, глухой обозначается написьме буквой ч)

- охарактеризуем звук [ш‘]

- какими буквами на письме обозначается мягкость согласного звука?

- а какая буква стоит рядом с буквами ч, щ? почему тогда ни мягкие?

Какой можем сделать вывод?

- ЧУ-ЩУ пиши с буквой У

- Давайте откроем учебник и проверим, правильно ли мы рассуждали?

На стр. 52 прочитайте правило в красной рамке.

- Сделайте вывод, как же писать сочетания ЧУ - ЩУ? (С буквой У.)

Приведите примеры своих слов с этими сочетаниями.

- Молодцы, хорошо поработали, теперь отдохнем.

Физкультминутка

- Какие наши дальнейшие действия? (Нам надо потренироваться.)

Находим в учебнике на стр.52 упр.2.

Читаем задание:

Запиши слова по образцу, подчеркни сочетания чу-щу.

Чему будем учиться, выполняя задания?

(Писать сочетания ЧУ-ЩУ, красиво оформлять записи).

Итак, 1 столбик выполним вместе,

а 2-самостоятельно.

Записываем первую пару по образцу:

ПОКАЗ НА ДОСКЕ

молчит-молчу , дальше дети комментируют

(1 столбик)

2 столбик выполняем самостоятельно

- дополнительно с.53 упр.5

Посмотрите на наш план работы, мы полностью справились?

Итак, делаем выводы.

- Оцените свою работу.

Если вы уверены, что самостоятельно можете писать слова с сочетаниями ЧУ - ЩУ – покажите зеленый. 

Если у вас есть сомнения - желтое.

Если вы думаете, что эти слова еще вызывают у вас большие затруднения - красный.

Спасибо за хорошую работу!

Дети проявляют психологическую готовность к познавательной деятельности

Фронтальная работа

Повторение изученного материала

Работа в тетради

Рефлексия

Ответы детей

Фронтальная работа

Работа в тетради.

Фронтальная работа

Работа в парах

Постановка и решение проблемы.

Определяют тему

Совместно составляют план работы.

Устанавливают связь

Формулирование правила

Работают с учебником, работа с правилом

Ответы детей

Выполнение упражнений

Работа в тетради

Работа с учебником

Ответы детей

Рефлексия учебной деятельности

Личностные:

Мотивация к изучению учебного материала

Регулятивные:

Волевая саморегуляция, самоорганизация

Личностные:

Осознание своих эмоций, интереса к изучению русского языка

Регулятивные:

Умение работать в соответствии с установленными правилами

Логические : умозаключение, умение ориентироваться в своей системе знаний,

актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

Регулятивные( в случае ошибок-коррекция):

Умение видеть указанную ошибку и исправлять ее

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной форме

Коммуникативные:

Умение выслушать и понимать речь других

Логические : умозаключение, умение ориентироваться в своей системе знаний,

актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций

Регулятивные:

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Регулятивные:

Самоконтроль (сличение с эталоном)

Познавательные (логические)

Коммуникативные (Умение оформлять свои мысли в устной форме)

Познавательные (логические, сравнение)

Коммуникативные:

Умение оформлять свои мысли в устной форме

Личностные (мотивация к изучению нового учебного материала)

Регулятивные (планирование действий, контроль)

Познавательные (логические, умозаключение))

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по заданному образцу и заданному правилу

Коммуникативные (умение оформлять свои мысли в устной речи)

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по заданному образцу и заданному правилу

, контроль

Познавательные (общеучебные: следование инструкции)

Регулятивные (удержание цели и задач урока)

Регулятивные (контроль, внесение корректив)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)