Поступки и действия, как основное средство изображения персонажей в рассказе Л.Н.Толстого «Акула».
Поступки и действия, как основное средство изображения персонажей в рассказе Л.Н.Толстого «Акула».
Урок + анализ урока по литературному чтению в 3 классе по рассказу Л.Н. Толстого "Акула". Умк: "Школа России" учебник "Родная речь" 3 класс, (часть1). Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В. Голованова. Издательство "Просвещение", 2007 г.
Тема урока: Поступки и действия, как основное средство изображения персонажей в рассказе Л.Н. Толстого "Акула". Цель урока: развивать навыки осмысленного, выразительного чтения и работы с текстом. Задачи урока: познакомить с краткой биографией писателя; научить вопринимать информацию на слух и извлекать её из текста; развивать умение анализировать текст, понимать поступки героев.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Оборудование:1. учебник «Родная речь, 3 класс (часть 1); авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова; издательство «Просвещение», 2007 год.
2. презентация к уроку.
3. две фотографии акулы (А 4), одно фото разрезанное на 5 фигур.
4. индивидуальные карточки для подготовки к чтению на следующий урок.
5. слайд-шоу к рассказу «Акула»
ХОД УРОКА:
Действия учителя
Действия учеников.
I. Организация класса (эмоциональный настрой: на доске солнышко). (слайд 2)
- Улыбнитесь друг другу, пожелайте соседу хорошего урока. Ребята, я тоже рада вас видеть. Садитесь. Начинаем урок литературного чтения. Нас ждёт встреча с новым произведением и его автором. А значит, мы сегодня получим ещё один жизненный урок.
II. Изучение нового материала
1. работа с выставкой книг (слайд 3)
- Ребята, как вы думаете, почему я эти книги объединила на один слайд? Что у них общего?
-Посмотрите на портрет. (слайд 4) Вам знакомо это лицо? - Что особенно вам здесь запоминается? По каким признакам вы сможете отличить Л.Н.Толстого от других писателей?
- А что вы уже знаете о писателе?
-Сегодня на уроке мы будем знакомиться с творчеством Льва Николаевича Толстого. Рассказы в этих книгах были написаны Л.Н.Толстым специально для детей. Вот как было. В те времена народ был безграмотный, школ в городах было мало, а в деревнях их почти не было. Лев Николаевич Толстой очень любил крестьянских детей и устроил для них школу. А так как учебников тоже не было, Лев Николаевич написал их сам. Так появились «Азбука», «Новая азбука», «Книги для чтения». По ним учились многие дети.
-Один и тот же автор.
- Да, это Лев Николаевич Толстой. - Длинная седая борода, открытый лоб, широкий нос, строгий взгляд.
-Он граф, очень любил детей, открыл школу, написал учебники.
(слайд 5)
2. рассказ о жизни писателя (слайды 6-8)
- Л.Н.Толстой родился в 1828 году, почти 200 лет назад. Ему было полтора года, когда умерла его мама, но теплота большой и дружной семьи – отца, бабушки, трёх братьев и сестры – не давали возможности остро ощущать сиротство. Умер Лев Николаевич в 1910 году. Он прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе и написал разные произведения. Свои сочинения он по нескольку раз перерабатывал, по 10-12 раз переписывал, чтобы сделать их хорошими. Толстой любил труд, он занимался и крестьянской работой: пахал землю, косил траву, пилил и колол дрова, строил избы, клал печи, шил сапоги. Очень долго Толстой жил в своём доме в Ясной Поляне. Сейчас там находится музей, который посещают люди со всего мира. Его книги переведены на многие языки, их читают во всём мире. Полное собрание сочинений составляет – 90 томов!
3. работа с текстом «Детство Л.Н. Толстого» (с.150 – 151, учебника «Родная речь») (слайд 9)
Читают хорошо подготовленные ученики: Матвеева А, Робонен В, Романова Д, Королёва Ю.
-Что вы узнали о судьбе матери писателя?
- О какой тайне рассказал младший брат Николенька?
- Где была записана эта тайна?
- Сохранил ли Толстой веру в
существование зелёной палочки?
- Матери писатель не помнит, но все вокруг говорили о ней только хорошее, значит, действительно в ней было, много этого хорошего.
- Он рассказал, что у него есть тайна, посредством которой, когда она откроется, все люди сделаются счастливыми.
- Эта тайна была написана на зелёной палочке и палочка эта зарыта у дороги на краю оврага Старого Заказа.
- И как тогда Толстой верил, что есть та зелёная палочка, на которой написано то, что должно уничтожить всё зло в людях и дать им великое благо, так и сейчас верит, что есть эта истина и что будет она открыта людям и даст им то, что она обещает.
III. Физминутка.
Мы немножко отдохнём,
Встанем, глубоко вдохнём.
Руки в стороны, вперёд,
На опушке зайка ждёт.
Зайка прыгал под кустом,
Приглашая нас в свой дом.
Руки вниз, на пояс, вверх,
Убегаем мы от всех.
Побежим скорее в класс
Там послушаем рассказ.
IV. Работа над произведением.
1. введение в тему
- Чтобы узнать, какой рассказ мы будем читать на уроке, предлагаю справиться с хитрым заданием: посовещайтесь в парах и найдите правильное толкование слову, выбрав ответ среди двух предложенных. (слайд 10)
Артиллерист – А) военнослужащий
Б) спортсмен
Полотно – В) слабое освещение
Г) льняная ткань
Фитиль – Д) горючий шнур для орудия
Е) тропическое растение
Ропот – Ж) негромкая недовольная речь
З) классическая музыка
Хобот – И) удлинённый нос
К) задняя часть орудия
- Правильный ответ оставим, а фигуру с буквой неправильного толкования уберём.
- Так, как называется рассказ, который мы будем сегодня читать на уроке?
А
Г
Д
Ж
К (но следует отметить, что оба толкования правильные, но только первое слово «артиллерист» подскажет выбор)
(на доске останутся 5 фигур, которые перевернув, сложить как пазлы для воссоздания рисунка акулы)
- Акула
2. работа с текстом до чтения (слайд 11)
-Можно по заголовку предположить, о чём этот рассказ?
- А кто главные герои рассказа?
- Давайте проверим ваши предположения.
3. чтение текста (с. 152 – 155).
А) детьми, про себя (слайд 12)
- Прочитайте рассказ про себя. В ходе чтения, если вам встретятся слова, значение которых вы не знаете, подчеркните их простым карандашом. А также, во время чтения, подумайте над вопросом:
- О какой опасности пишет Л.Н.Толстой в рассказе?
Б) детьми, вслух (по абзацам)
- Понравился ли вам рассказ?
- Так, кто же главные герои рассказа?
- А почему артиллерист?
- Какие чувства вы испытали при чтении этого рассказа?
- Было ли вам страшно и за кого?
-Артиллерист.
- Потому, что он первый принял решение, как спасти ребят, он выстрелил в акулу.
- Значение, каких слов вам непонятно?
Пустыня – самое жаркое место, где кругом один песок.
Купальня – место, где купались матросы.
Якорь – груз, для удержания теплохода.
Пронзительный визг – очень громкий крик, режет ухо.
- О какой опасности пишет Л.Н.Толстой в рассказе?
- Об опасности быть съеденными акулой.
4. работа с текстом после чтения
- На уроке мир вокруг нас, Юля нам делала сообщение об акулах. - Что вы помните из этого сообщения или сами знаете об акулах?
- Это древние рыбы. Самая крупная китовая акула, а самая страшная рыба-людоед – белая акула.
- Ну, а теперь вернёмся к нашему рассказу. - Где разворачивались действия в рассказе?
- У берегов Африки
- Почему мальчики поплыли в открытое море?
- Им тесно было в парусе, и они вздумали плавать наперегонки.
- Как отреагировал отец одного из мальчиков на их поступок? Почему?
- Мальчик стал отставать от своего товарища, и отец закричал «Не выдавай! Понатужься!»
- Что произошло дальше?
- Вдруг с палубы кто-то крикнул: «Акула!» и все увидели в воде спину морского чудовища.
- Что мальчикам закричал артиллерист?
- Назад! Назад! Вернитесь! Акула!
- Что сделали матросы?
- Матросы спустили лодку, бросились в неё и понеслись к мальчикам.
- Видели ли мальчики акулу? Почему?
- Мальчики не видели акулы и не слышали того, что им кричали, потому, что были увлечены купанием.
- Что же сделал артиллерист?
- Он сорвался с места и побежал к пушкам, повернул хобот, прилёг к пушке, прицелился и взял фитиль, раздался выстрел.
- Как вы думаете, какие чувства он испытал в этот момент?
- Чувства тревоги, опасности, страха.
- Почему после выстрела артиллерист закрыл лицо руками?
- Он не знал, застрелил он акулу, и остались ли мальчики в живых.
- Какие чувства испытали мальчики?
- Страха, боязни.
- Мог ли этот рассказ закончиться по-другому? Как?
- Да мог, могли не спасти мальчиков.
5. работа над иллюстрацией.
- Посмотрите на иллюстрацию на стр. 153. Какой эпизод изобразил художник? Прочитайте отрывок из рассказа, который подходит к этому эпизоду.
- Что изобразил художник на двух других картинках (стр.154)? Прочитайте отрывки к этим иллюстрациям.
-Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали, и не видали акулы; но потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг, и мальчики поплыли в разные стороны.
- Матросы спустили лодку, бросились в неё и, сгибая вёсла, понеслись что было силы к мальчикам; но они были ещё далеко от них, когда акула уже была не дальше двадцати шагов.
6. подготовительная работа к пересказу.
А) – Ещё раз просмотрите текст. Найдите слова, которые отражают эмоциональное состояние персонажей. (слайд 16)
- Как вели себя мальчики? Каковы их действия?
- Смеялись
- Пронзительный визг
- Что можете сказать о матросах на корабле?
- Замерли от страха
- Тихий ропот
- Громкий радостный крик
- А что можете сказать про отца?
- Любовался сыном
- Закричал
- Бледный
- Сорвался и побежал
- Упал, закрыл лицо руками
Б) – А теперь, представьте себя в роли художника. Какие бы вы картины нарисовали к этому рассказу?
- У берегов Африки
- Купание
- Мальчики плавают
- Появление акулы
- Мальчики увидели акулу
- Артиллерист стреляет из пушки
- Спасение мальчиков.
- А теперь, я предлагаю сравнить ваши иллюстрации и иллюстрации, сделанные художником Цельмера к этому рассказу, а также прослушать рассказ.
- Ребята слушают рассказ и просматривают слайд-шоу (данный фильм был взят из ресурсов Интернета).
- Откройте учебники на стр.156, там есть план (вариант 1), прочитайте его и сравните с теми картинами, что устно нарисовали вы, со слайд-шоу которые вы посмотрели. Похожи они?
- Да.
- Этот план поможет вам дома подготовить пересказ рассказа Л.Н.Толстого «Акула».
VI. Итог урока.
- Над каким рассказом Л.Н.Толстого мы работали на уроке?
- Акула
- Как вы думаете, для чего Толстой взялся за перо? Что он хотел донести до нас своим рассказом?
- Оценки за урок.
VII. Домашнее задание.(слайд 14)
1. Всем: пересказ рассказа по плану на стр.156
2. По желанию: нарисовать рисунок к рассказу.
3. Индивидуально: карточки с текстами подготовить к выразительному чтению на следующий урок (Миронов А, Тамоян З, Кочоян Р, Пархомчик И,)
АНАЛИЗ УРОКА.
Урок проведён в 3 классе, по УМК «Школа России». Тема урока «Поступки и действия, как основное средство изображения персонажей в рассказе Л.Н.Толстого «Акула».
В классе обучается 22 человека: из них 2 человека иноязычного происхождения; 1 человек – второгодник, который пришёл в класс из 4 класса; 1 человек прибыл в наш класс в этом учебном году из Красносельского района с очень слабыми знаниями по всем предметам.
В 1 классе обучалось 20 человек, из них пришли в школу и:
Умели читать – 3 человека, 15%
Читали по слогам – 2 человека, 10%
Знали все буквы – 10 человек, 50%
Не знали букв – 5 человек, 25%
На конец первого класса:
Читали целым словом – 10 человек, 50%
Читали целое + слог – 7 человек, 35%
Читали по слогам – 3 человека, 15%
На сегодняшний день в 3 классе, на начало учебного года, картина следующая:
Читают по слогам – 1 человек, 5%
Читают целое + слог – 1 человек, 5%
Читают целым словом – 20 человек, 90%
Читают ниже нормы – 1 человек, 5%
Читают в норме – 7 человек, 32%
Читают выше нормы – 14 человек, 63%
Так как, вот уже третий год, я работаю по методической теме, которая звучит «Использование ИКТ на уроках в начальной школе», поэтому на этот урок мной была подготовлена мультимедийная презентация. А также я на своих уроках часто пользуюсь ресурсами Интернета, так и на этот урок я взяла из Интернета слайд-шоу по рассказу Л.Н.Толстого «Акула» с чтением самого рассказа.
Во время урока решались следующие задачи:
1. познакомить с краткой биографией писателя.
2. научить воспринимать информацию на слух и извлекать её из текста.
3. наполнять речь учащихся новыми словами и уметь находить их в тексте.
Знакомство с писателем началось с выставки его книг. Перед детьми была поставлена проблема: «Почему книги объединены в общую группу?» После чего был сделан вывод, что это книги одного автора и посвящены детям. Ученикам было предложено выделить особенности внешности писателя, по которым его можно отличить от других авторов. Эту же работу продолжила в презентации, где рассказала об основных этапах жизни и творчества писателя, а также знакомство с научно-биографической статьёй в учебнике «Детство Л.Н.Толстого», подготовленную хорошо читающими учениками. Такая работа помогла решить первую задачу урока.
Вторая задача решалась в течение всего урока. Для решения этой задачи использовались такие задания как: рассказ учителя о биографии Толстого, чтение статьи учебника заранее подготовленными учениками и ответы на вопросы по данной статье, чтение самого рассказа и ответы на вопросы после прочтения, прослушивание рассказа «Акула» в записи в конце урока.
Для решения третьей задачи перед ребятами опять встала проблема – проблема выбора: найти правильный ответ из двух предложенных. Итогом этой работы была игра: собери пазлы. В результате этой работы определилось название рассказа «Акула». По его названию дети попробовали определить содержание текста.
Умение анализировать текст и понимать поступки героев ребята продемонстрировали во время ответов на вопросы по тексту, в работе над иллюстрациями и в подготовительной работе над пересказом текста.
Развитие речи происходило у ребят во время всего урока литературного чтения, но особенно хорошо развитая речь требовалась ученикам при ответах на вопросы, где надо было размышлять и высказывать своё мнение. А вот логическое мышление потребовалось учащимся на этапе работы с произведением: введение в тему, где надо было поразмышлять в парах над правильным толкованием слов и сложить пазлы, чтобы получилась акула.
Решение всех этих задач позволило целостно решить главную цель урока: развивать навыки осмысленного, выразительного чтения и работы с текстом.
На уроке я использовала следующие технологии: информационные (сообщения о жизни и творчестве писателя); коллективные способы обучения (работа в парах при толковании непонятных слов); здоровьесберегающие технологии (физминутка во время урока, разные виды домашнего задания); формирование типа правильной читательской деятельности (работа с текстом до чтения, работа с текстом после чтения); технология дифференцированного обучения (при подготовке статьи «Детство Л.Н.Толстого, при выполнении домашнего задания).
Всё, что было запланировано на урок, всё было выполнено, так как чётко было определены этапы урока и рационально использовано время. Во время урока вёлся контроль и учёт знаний.
Считаю, что мне удалось провести методически грамотно этот урок, так как были использованы разнообразные виды работ: чтение, выборочное чтение, беседа, игра, самостоятельная работа, знакомство с научно-биографическим материалом, презентация, слайд-шоу, межпредметные связи. Задачи, поставленные на урок были решены. Урок прошёл в хорошем темпе, речь учителя и детей была спокойной, правильной. Меня радовало то, что дети могли из каждого этапа урока выделить основное. Из 20 человек, присутствовавших на уроке, 18 человек активно участвовали в работе, но оценки получили только 5 человек: 4 человека за подготовку к чтению статьи «Детство Л.Н.Толстого» и 1 человек за самую активную работу на уроке.
