План-конспект урока "Разновидности животных", 2 класс

Этапы и методические особенности урока (формы, методы, приёмы)

Содержательные линии

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Предметные учебные действия

УУД

1. Самоопределение к учебной деятельности.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Фронтальная работа.

Приветствие:

Учитель: Прозвенел для нас звонок,Начинается урок.Мы сегодня снова будем наблюдать,Выводы делать и рассуждать.А чтобы урок пошел каждому впрок,Активно включайся в работу, дружок!

Проверка готовности класса к уроку.

Учитель:

-Чтобы узнать, о чем пойдет речь на уроке, послушайте необычный рассказ.

Учитель читает рассказ.

- Их очень много на нашей планете. Они обитают всюду и даже там, где человек жить не может. Они все разные. Одни большие, другие маленькие. Одни очень быстрые – другие медлительные. Есть очень высокие, а есть низенькие. Есть длинные, а есть коротенькие. Одни гладкие, а другие нет.

-Догадались, о чем пойдет речь на уроке? (о животных)

Вы любите животных?

-Многих животных вы знаете?

-Умеете ли вы отличать одно животное от другого по внешнему виду?

-Прочитайте тему урока на стр. 60 учебника. Что должны сегодня узнать и чему научиться?

Личностные: Мотивация на решение проблемы

Регулятивные : Уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале

Познавательные : осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Приветствуют учителя.

Слушают рассказ.

Отвечают на вопросы учителя.

1. Актуализация опорных знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Фронтальная работа.

Беседа

Учитель:

-Отгадайте загадки.

Две сестрицы

Летом зелены,

К осени одна краснеет,

Другая чернеет.

(Красная и черная смородина)

Стоят в поле сестрички:

Желтый глазок, белые реснички.

(Ромашка)

Растет зеленый кустик,

Дотронешься – укусит.

(Крапива)

Очень густо он растет,

Незаметно он цветет.

А когда приходит лето,

Мы едим его конфеты,

Не в бумажке, а в скорлупке –

Берегите, дети, зубки!

(Орешник)

Что за дерево стоит –

Ветра нет, а лист дрожит.

(Осина)

Держит девочка в руке

Облачко на стебельке,

Стоит дунуть на него –

И не будет ничего.

(Одуванчик)

Высока, стройна,душиста,

В небо тянется она.

Вся одежда золотиста,

Только шапка зелена.

(Сосна)

Дети, которые отгадали загадки, выходят к доске и получают рисунки с изображением указанного растения

Учитель:

- Как одним словом можно назвать все предметы, изображенные на рисунках?

-На какие группы делятся все растения?

- Распределитесь на группы.

Дети делятся на группы.

ТРАВЫ КУСТАРНИКИ

ДЕРЕВЬЯ

Одуванчик

Орешник

Осина

Крапива

кр. и черн. смородина

сосна

Ромашка

Учитель:

-Те, у которых рисунки трав и кустарников могут сесть на место.

-На какие группы можно разделить деревья? Чем они отличаются друг от друга?

Актуализация знаний по теме

Личностные: Проявляют познавательный интерес к поиску решения проблемы, целеустремленность и настойчивость в достижении цели

Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Отгадывают загадки

Выходят к доске и получают рисунки с растением.

Отвечают на вопросы учителя

Делятся на группы

1. Работа над темой урока

Фронтальная работа.

Беседа.

Индивидуальная работа

Физкультминутка

Работа в группах

Учитель:

-Сегодня нам нужно провести исследование и выделить отличительные признаки каждой группы животных.

Дети разбиваются на 4 группы согласно цветным карточкам.

-Начнем исследование. Перед вами большой конверт с заданиями.

Игра «Четвертое лишнее».

-Рассмотрите рисунки с изображением животных. Найдите «лишнее» животное. Объясните свой выбор.

1 конверт: воробей, сорока, синица, бабочка.

2 конверт: обезьяна, заяц, тигр, акула.

3 конверт: пчела, стрекоза, кузнечик, гусь.

4 конверт: щука, окунь, карась, лось.

Результаты работы вывешиваются на доску.

Учитель:

-Как назвать одним словом всех животных каждой группы? (ответы детей).

-Итак, у нас получилось 4 группы животных: птицы, звери, рыбы, насекомые.

К какой же группе отнесем бабочку, акулу, гуся, лося?

_ Чтобы ответить на этот вопрос, давайте выявим, какие общие и отличительные особенности имеют животные каждой группы.

Работа в группах ведется с одной группой по плану.

План:

-Чем покрыто тело каждого животного?

-Сколько ног у каждого животного?

-В какой среде обитают животные?

-Свои предположения вы можете проверить, прочитав статьи учебника на стр. 60-61 и стр. 62-63.

Работа детей в группах.

Учитель:

-Что узнали о животных данной группы?

-Что отличает их от других групп?

Ответы детей.

1 группа: птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.

2 группа: насекомые – это животные, у которых 6 ног.

3 группа: звери – это животные, тело которых покрыто шерстью.

4 группа: рыбы – это животные, тело которых покрыто чешуей.

Учитель:

-О каких животных шла речь в стихотворении?

-Как вы думаете, к какой из перечисленных групп животных относятся лягушки? Почему?

-Вы правы. Ни к птицам, ни к рыбам, ни к насекомым, ни к зверям их отнести нельзя. Лягушки принадлежат к группе, которая называется – ЗЕМНОВОДНЫЕ. Как вы думаете, за что получили они такое название?

Наблюдение. –

-Откройте атлас-определитель «От земли до неба». Найдите раздел «Земноводные». Рассмотрите лягушку. Сколько у нее ног? Какой покров тела?

-Какой же главный отличительный признак этой группы?

Ответы детей. (4 ноги и гладкая кожа).

Подготовленные дети рассказывают о земноводных.

Учитель:

-Отгадайте загадку.

Ползет веревка,

На конце головка. Кто это? (Змея)

Откройте атлас-определитель на стр. 170-171. Найдите это животное. Выясните, к какой группе относятся змеи.

Найдено слово – ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ.-Посмотрите, кто еще относится к этой группе. Какие отличительные признаки имеют эти представители?

Ответы детей. (4 ноги и роговые чешуйки)

Понимание важности планрования и организаии учебной деятельности для получения новых знаниий

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных решений; Работать в группе и оценивать своего товарища

Личностные: Проявляют познавательный интерес к поиску решения проблемы, целеустремленность и настойчивость в достижении цели

Разбиваются на группы

Выполняют задания

Рассматривают рисунки и находят лишнее

Отвечают на вопросы учителя

Работа в группах

Работа с учебником.

Работа в группах.

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы учителя

Работа с атласом

Отвечают на вопросы учителя

Отгадывают загадку

Работа с атласом.

1. Подведение итогов урока

Беседа.

Индивидуальная работа.

Учитель:

- На какие группы можем разделить представителей животного мира?

- Каковы их особенности?

- На столах у вас лежат цветные квадратики. Выберите тот, который отражает вашу деятельность на уроке.

Дети выбирают соответствующие квадратики и поднимают их.

-Кто сделал для себя открытие? (Синий).

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке? (Красный).

-Кому на уроке было интересно? (Зеленый).

- Кому урок подарил хорошее настроение? (Желтый).

Анализ своей работы на уроке

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников с отзывами о выполненной работе;

уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Отвечают на вопросы учителя.