План-конспект урока по окружающему миру«Невидимые нити в осеннем лесу»

Окружающий мир

Тема «Невидимые нити в осеннем лесу»

Цель: формирование у учащихся целостного взгляда на окружающий мир.

Задачи: закреплять понятие «живая» и «неживая» природа; систематизировать и расширять представление учащихся о животных, растениях леса и их образе жизни; проанализировать изменения, происходящие в осеннем лесу; систематизировать и обогатить знания о природных связях; воспитывать бережное отношение к природе; развивать умение анализировать, сравнивать, рассуждать, оценивать свой вклад в общий результат.

К концу урока должны знать взаимосвязи в природе и уметь находить «невидимые нити» в лесу.

Оборудование: иллюстрации с изображением объектов живой и неживой природы, детские минирефераты, рисунки учащихся, презентация «Экологический поход в осенний лес», презентация.

В ходе урока используются формы деятельности: доклады учеников о жизни животных осенью, стихотворения, загадки, работа в группах, в парах; беседа учителя о животных и растениях в осеннем лесу и их связях между собой. Ученикам предлагается найти «невидимые» нити - природные связи.

I. Организационный момент.

(запись на доске)

У. В. Бианки писал: «Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо мной полон неизведанных тайн. И я буду их открывать всю жизнь, потому что это самое интересное. Самое увлекательное занятие в мире».

Мы сегодня тоже попытаемся открыть тайну.

II. Сообщение темы и целей урока.

У. На доске разбежались буквы. Соедините их по точкам и получите название темы:

У. Итак, тема: Невидимые нити.(запись на доске)

А где мы их будем находить, вы мне подскажете, отгадав загадки:

Весной веселит,
Летом холодит,
Грибами, ягодами одаривает,
Осенью умирает,
Весной опять оживает.

Д.Лес.

У. Какая тема урока получилась?

Д. Невидимые нити в лесу.(на доске) Приложение 1

У.А в какое время года, вы узнаете , если отгадаете загадку:

Пришла без красок и без кисти
И разукрасила все листья.

Д. Осень.

У. Итак, сформулируйте тему урока.

Д.Невидимые нити в осеннем лесу.(на доске)

У.А чем мы будем заниматься на уроке?

(На доске)

- закреплять знания о … -устанавливать ….

Д.Закреплять знания о живой и неживой природе.

Устанавливать невидимые нити в осеннем лесу.

III. Актуализация знаний.

У.1. Назовите природные явления осени.

Чтобы отправиться в лес мы должны взять с собой багаж - багаж знаний.

У. В некотором царстве. В некотором государстве жили-были…Нет. Каждое царство особенное. Они находятся вокруг нас. Это царства живой природы. Какие?

Д. Животных, растений., бактерий, грибов, , микроорганизмов.

Вывешиваются картинки с царствами.

У. А что относится к неживой природе?

Д. Вода. Камни. Солнце. Воздух, … Схема - опора на доске.

У. Какие невидимые нити - связи в природе можно увидеть?

Д. Животные- животные, живая природа- неживая природа., растения-животные- человек.

Вывешивается схема - опора.

VI. Физкультминутка.

V. Работа над новой темой.

У.Итак, багаж собран, отправляемся в лес. Представителей, каких царств живой природы можно встретить?

У. Какие растения нам встретятся, мы с вами узнаем из загадок. (Ученик, отгадавший загадку, берет растения, развешанные по классу и прикрепляет к доске)

У.

Клейкие почки, зеленые листочки.
С белой коркой, растут под горкой. (береза)

Что за дерево стоит-
Ветра нет , а лист дрожит. (осина)

Зимой и летом одним цветом.(ель)

У меня длинней иголки, чем у елки.
Очень прямо я расту в высоту. (сосна)

Весной зеленела, летом загорела.
Осенью надела красные кораллы. (рябина)

У. А название лесных кустарников и кустарничков вы найдете в кроссворде. Работаем в паре.

ле О 1	брус 2	бе 3	КА 4
ре 5	щи реш 6	ли 7	ни 8
на 9	чер 10	на Ник 11	склет 12
КА 13	И 14	ни 15	ка 16

1-6-11 - лещина
4-7-9 - калина
2-8-16 - брусника
10-15-16 - черника
3-5-12 - бересклет

У. А что вы можете сказать про грибы? (заслушиваются рассказы детей, подготовленные дома).

У. Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным. Грибницы срастаются с корнями растений и помогают им всасывать из почвы воду, а растения «делятся» с грибами питательными веществами. Грибы помогают гниению растений .

У. А теперь назовем животных, которые встретятся в лесу.

У. На доске на плакате написаны животные.

Прочитайте и найдите лишнее животное.

Вороны, белки, зайцы, лисы, волки, лоси, кабаны, ежи, рыси, комары, тигры, лягушки, трясогузки, воробьи, совы.

У. На какие группы разделим животных? Назовите признаки этих групп.

Д. Птицы - есть оперение, насекомые -6 пар лап, звери - тело покрыто шерстью.

Д. Среди животных, которые находятся по всему классу, найдите птиц и расположите их в нашем лесу.

У. А теперь находим насекомых, зверей.

У. А какой группы животных не хватает?

Д. Рыб.

У. Почему?

Д. Они живут в воде и тело покрыто чешуёй.

У. Наконец - то , мы в нашем осеннем лесу. А похож ли наш лес на летний?Назовите отличия.

Д. Листья изменили окраску, меньше птиц, меньше насекомых, зверей.

У. С чем это связано?

Д. С изменениями в неживой природе: солнце ниже, день короче, на улице прохладнее. Меньше корма, идет подготовка к зиме у деревьев, у животных.

У. Какую связь мы установили?

Д. Между живой природой и неживой.

У.А как будут вести себя ежи, медведи, насекомые?

(рефераты детей)

У. Какую связь установили?

(рефераты детей)

У.Давайте найдем все невидимые нити в лесу.

Дети подходят к доске, рисуют нити и называют тип связи.

У.А чем являются растения для животных?

Д. Домом, убежищем, пищей.

У. А как помогают растения животным?

Д. Расселяют их семена, съедая плоды или перенося на шерсти.

У. Какой вывод можно сделать?

Д. Все в природе связано.

VI. Закрепление.

У.Сейчас будем работать в группах (группы дифференцированные).

Перед вами находятся предметы живой и неживой природы. Вы должны:

1. установить нити и указать тип связей;

2. назвать причины, по которым может произойти разрыв этих связей.

Каждая группа рассказывает о своей работе.

У. Давайте встанем в круг и возьмемся за руки. Что мы этим можем показать.(ответы детей)

Да, круг - это символ сплоченности, дружбы. Это солнце, которое нам дает тепло и свет. Это животный мир, среди которого мы живем, и мы все связаны. Это наша планета Земля и её проблемы - это наши проблемы.

У. Какой вывод сделаем?

Д. Между всеми объектами живой и неживой природы есть связь. И если её нарушить, то произойдет разрыв нитей и в другом месте.

У. А больше или меньше невидимых нитей в осеннем лесу? Почему?

Итог.

У. Что мы с вами рассматривали?

У. Что запомнили?

VIII. Рефлексия.

У. Зачем нам нужен этот урок?

У. Перед вами Дерево ТВОРЧЕСТВА. А рядом есть плоды, листья разных цветов, цветы. Если вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой, то прикрепите плод, если довольно неплохо- цветок, если так себе, то- зелёный лист, а если пропащий урок, то желтый лист.

У. Мы видим, что на нашем дереве висят одни плоды. Значит, урок прошёл для нас не зря.

IX. Домашнее задание.

Найти и нарисовать те связи осеннего леса, которые не были указаны на уроке.

Предмет: окружающий мир

Тема: Трудные времена на Русской земле.

Цель: Познакомить с героическими страницами истории Отечества,

Задачи: 1. Образовательные: Сформировать представления о военном деле на Руси. Изучить нашествие Батыя и историческое значение в сражении на льду Чудского озера.

2. Развивающие: развивать  познавательную компетенцию - умение ставить цель, - умение принимать учебную задачу, - умение принимать роль в соответствии с учебной задачей, - умение планировать деятельность, оценивать результат своей деятельности, - умение осуществлять рефлексию деятельности;  информационную компетенцию - умение извлекать, обрабатывать информацию, - умение представлять информацию в виде таблицы. - умение работать с картой; - умение передавать полученную информацию;  коммуникативную компетенцию - умение вести диалог, - умение самостоятельно следовать заданной процедуре группового обсуждения, - умение публичного выступления, - умение задавать вопросы и отвечать на вопросы, - умение выражать свою позицию,

3. Воспитательные: Воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; Воспитывать чувство гордости за героизм и самопожертвования российских людей.

Планируемый результат:

Предметные результаты: - учащиеся в ходе урока узнают о нашествии Батыя и историческом значении в сражении на льду Чудского озера; знакомятся с личностью Батыя и Александра Невского; раскрывают основные причины возникновения войн.

Метапредметные результаты: учащиеся усовершенствуют умения: - извлекать и систематизировать, оценивать и точно излагать полученную информацию, задавать вопросы, участвовать в диалоге; - представлять информацию в табличном виде; - планировать своё действие в группе в соответствии с поставленной задачей; - выполнять роль в соответствии с учебной задачей, выражать свою позицию.

Личностные результаты: - осознают качества гражданина- любовь к Родине, героизм, умение отказаться от своего блага ради спасения родной земли, которые характерны для славян и россиян.

Тип урока: усвоение новых знаний. (Урок- исследование).

Оборудование: ноутбук, презентации, проектор, экран, листы с печатными текстами, карта, тезаурус, исторические даты.

Используемые технологии: Системно-деятельностный.

Методы и приемы: словесный, наглядный, практический.

Ход урока .

1. Организационный момент.

2. Мотивация учащихся. - Сейчас мы совершим виртуальное путешествие на несколько веков в прошлое. Для этого вспомните о городах Древней Руси. Чем они славились? Почему укреплялись?

3. Введение в тему урока. Под большим шатром Голубых небес – Вижу даль полей зеленеется. Широко ты, Русь, по лицу земли В красе царственной развернулася! И во всех концах света белого Про тебя идет слава громкая. Уж и есть за что, Русь могучая, Полюбить тебя, назвать матерью, Стать за честь твою против недруга, За тебя в нужде сложить голову! Это стихотворение “Русь” написал известный вам поэт Иван Савич Никитин.  Как вы считаете, какие мысли и чувства о русской земле хотел передать поэт читателям? (мнение детей)  А когда враг нападал, то для людей русских, земли русской: какие наступали времена? (мнение детей)  Вы, догадываетесь, о чем пойдет речь на уроке? Итак, тема урока “Трудные времена на русской земле -какую проблему на уоке можем поставить? - Проблемный вопрос: Какие испытания обрушились на Русь в 13 веке? Почему люди воюют? - Давайте с вами поставим задачи урока. -Вам необходимо дополнить предложения: - По данной теме я хотел(а) бы узнать… - Мне это нужно потому, что… - Для этого я должен на уроке… - Изучать мы её будем по такому плану: 1. - Нашествие Батыя; 2. - Александр Невский. Битва на р. Неве.- Эти знания пригодятся вам при изучении истории в старших классах. Каждый гражданин России должен знать историю своего Отечества. В Конституции России записано: Защита государства – обязанность каждого гражданина. Российский народ много раз отстаивал свободу своей страны. Очень тяжёлыми были эти войны. Народ хранит память о героях. 3. Организация поискового пространства. -Зная задачи урока, приступим к их реализации. Для этого вы объединились в группы историков-исследователей. Я надеюсь, что в каждой группе будет царить атмосфера творчества, взаимовыручки, дружбы. Словарная работа: Монголо-татары – это кочевые (переезжающие с места на место) монгольские племена. Золотая Орда – государство, созданное монголо-татарами после завоевания Руси. Дань – налог, взимаемый победителем с побеждённых. Хан – правитель Золотой Орды. Рыцарь – конный воин, защищённый доспехами. Крестоносцы – это рыцари на одежде и доспехах, которых был изображён крест. - Я предлагаю Вам поработать по группам, каждая из которых будет выступать в роли историков- исследователей: - Исследовать будите исторические события и тогда мы должны ответить на главный вопрос урока. Как будем оценивать работу групп. Критерии: 1) Полнота представленной информации; 2) Ясность, точность. Этапы работы: 1. Прочитать вопрос. 2. Отобрать нужную информацию в разных источниках. 3. Распределить задания между товарищами. 4. Найти ответы на вопросы. 5. Пересказать участникам группы. 6. Выступить группой перед классом. - Каждая группа историков- исследователей получает задание. 1-я группа 1) Прочитайте текст «Нашествие Батыя на Русь». 2) Кто такие монголо-татары? 3.) Выполните задания: - Найдите на карте походы войск Батыя и отметь стрелочками направление. - Отметьте значком города, оказавшие наиболее упорное сопротивление войскам монголо-татарских ханов. 4) Приготовьте выступление на тему “Поход Батыя на Русь» 2 -я группа 1) Прочтите текст «Государство монголо-татар - Золотая Орда».2) Заполните таблицу: запишите линии, по которым вы сравните причины поражения Руси и устно охарактеризуйте. 3) Приготовьте выступление на тему “Почему же Русь покорилась монголо-татарам? ”. 3 -я группа 1) Прочитайте текст «Как Русь боролась со шведами и немецкими захватчиками». 2) Покажите на карте походы Александра Невского против шведских и немецких рыцарей. 3) Рассмотри схему Ледового побоища: расскажите и покажите одноклассникам о ходе битвы. 4 -я группа 1) Прочтите текст «Поход немецких рыцарей на Русь». 2) Заполните таблицу: запишите линии, по которым вы сравните причины победы русских на Чудском озере и устно охарактеризуйте. 3) Приготовьте выступление на тему “Полководческий талант Александра Невского в сражении на льду Чудского озера ”. (дети готовятся 10-12 минут и начинают сообщение, остальные слушают, дополняют, задают вопросы). - А какие примеры героизма и самопожертвования российских людей вы можете сами привести? ( Подвиг и гибель в Бородинском сражении трёх братьев Тучковых, подвиг лейтенанта Гастелло, солдата Матросова, подростка Марата Казея, подвиг И. Сусанина0 Игра «МОЗГОВОЙ ШТОРМ» (Закрепление изученного материала) 1. Кто напал на Русь в 13 веке? (монголо-татары) 2. Кто возглавил поход на Русь? (Хан Батый) 3. Какой первый русский город оказался на их пути? (Рязань) 4. Как стало называться государство монголо-татар ? (Золотая Орда) 5. Как удалось разбить шведов? (Застали в расплох) 6. Кто выступил против рыцарей? (Александр Невский) 7. Под каким названием в историю вошла битва на льду Чудского озера? (Ледовое побоище) 8. Чем закончилась битва 5 апреля 1242года? ( Крестоносцы оказались в заподне, многие из них утонули) 4 . Итог урока - Вернёмся к главному вопросу урока: Какие испытания обрушились на Русь в 13 веке? Почему люди воюют? - Так какие же трудные времена испытывала Русь в 13 веке? (ответы детей) - Почему люди воюют? - Если хотите дополнительно узнать о трудных временах Руси, вы можете почитать в исторических энциклопедиях, в Интернете, в библиотеке. - Наше виртуальное путешествие подходит к концу, и я хочу закончить его словами поэта и военного летчика Алексея Афанасьевича Чумакова. Почему люди воюют? Желание присвоить чужие богатства Желание завладеть чужой территорией Желание иметь власть над людьми Желание заставить людей другой страны работать на себя.Вовеки славься, Русь, Россия! И будь всегда сама собой. Твои народы вместе – сила! Никто не справится с тобой! - Оцените свою работу на уроке. Ф.И Я оцениваю себя Меня оценивает группа 5. Рефлексия - Закончите начатое предложение. - сегодня на уроке я узнал (а)… - сегодня я удивился… -Теперь я могу…. -Было трудно…. - Мне захотелось…. - я поставил себе на уроке отметку….., потому что……. - я считаю, что дома мне надо…, так как…….. - Если на этом уроке мы узнали, что русские воины потерпели поражение, а затем победили и появились великие, талантливые люди то, как вы думаете, о чём будем говорить на следующем уроке? 6. Д\З - Нарисуйте и опишите вооружённого древнерусского воина, вооружённого монголо- татарского воина и немецких рыцарей. - стр. 59-63 прочитать, ответить на вопросы.Приложение. Тест по уроку. 1) Поход монголо-татар возглавил хан …. А) Чингисхан; Б) Батый; В) Темучин. 2) Какой город первым оказался на их пути? А) Рязань; Б) Владимир; В) Новгород. 3) Что выплачивала Русь Золотой Орде? А) Выкуп; Б) Налог; В) Дань. 4) Разбил шведов на реке Неве князь …. А) Александр; Б)Ярослав; В) Владимир. 5) Когда состоялось Ледовое побоище? А) 5 апреля 1242 года; Б) 20 мая 1242 года; В) 5 апреля 1421 года. 2) Поход монголо-татар возглавил хан …. А) Чингисхан; Б) Батый; В) Темучин. 2) Какой город первым оказался на их пути? А) Рязань; Б) Владимир; В) Новгород. 3) Что выплачивала Русь Золотой Орде? А) Выкуп; Б) Налог; В) Дань. 4) Разбил шведов на реке Неве князь …. А) Александр; Б)Ярослав; В) Владимир. 5) Когда состоялось Ледовое побоище? А) 5 апреля 1242 года; Б) 20 мая 1242 года; В) 5 апреля 1421 года.-В одной духовной грамоте далёкого прошлого, т.е. в завещании имущества монастырям, написано, что монастырю передаются какие-то капиталы, угодья в память о родителях, и прибавляется, «чтобы свеча горела», чтобы память о данном роде не кончалась. Это образное выражение – «чтобы свеча горела» - мы сделаем эпиграфом к нашему уроку. Пусть горит свеча, чтобы мы помнили о прошлом, о своих корнях, о том, «откуда есть пошла земля Русская». Государство монголо-татар - Золотая Орда. Монголы жили в юртах-легких домах из жердей и войлока. При переездах юрты разбирали и грузили в повозки. Монголы были не прихотливым и очень терпеливым народом. Они могли не есть по 2-3 дня и легко переносили холод и жару. Даже между собой они редко жили в мире и согласии, а уж с другими племенами и народами и подавно постоянно враждовали. О них ходила молва как о жестоких и свирепых людях. Они были сильны своей многочисленностью и военной организацией, свирепостью и жестокостью. В их войске всегда была железная дисциплина, и народа было больше, чем на Руси. По словам древнего историка, они имели «мужество львиное, терпенье собачье». Кочевая жизнь делала из каждого монгола искусного наездника и умелого воина. Мужчины много времени проводили на охоте, упражнялись в стрельбе из лука. Дети 2-3 лет начинали ездить верхом на лошади и учиться без промаха стрелять по целям. Девушки и женщины тоже были неплохими наездницами и не хуже мужчин умели обращаться с оружием, которое всегда было при них.Монгольские воины имеют лучшее снаряжение. Упорно защищали жители родной Киев, но так и не смогли его отстоять: слишком неравны были силы. Когда пришла беда, между русскими князьями не было мира и согласия. На Руси было около 50 самостоятельных княжеств и земель. Это ослабляло Русь, особенно её военную мощь. Не было единого войска, не выступали князья вместе против внешних врагов. Вместо того чтобы объединиться и действовать заодно перед лицом грозной опасности они продолжали свое соперничество, так как каждый хотел стать главным среди всех. Если бы монголы имели дело с единой страной, а не с враждующими друг с другом княжествами, им не удалось бы одолеть Руси. Ведь как бы ни было сильно каждое княжество в отдельности, его военная сила не шла ни в какое сравнение с необъятной силой монголов. Монголы всё время пополняли свои ряды свежими силами, а русским оставалось сражаться без сна и отдыха до смертного часа. Нередко на одного русского воина приходилось по 10-20 батыевых. Русские: одеты в кольчугу с поясом на поясе нож, в руках щит и копьё, на голове шлем. Монгол: на коне, на теле тоже что-то в виде кольчуги, шапка, в руках копье, за спиной лук со стрелами на поясе меч. Русь была обескровлена. Жестокий враг не щадил ни старых, ни малых. Страшное опустошение и разорение принесли Русской земле полчища Батыя. Вся Русь стала зависеть от Золотой Орды. Столицей его стал основанный Батыем город Сарай (Сарай по-монгольски означает дворец) расположенный недалеко от нынешней Астрахани. Теперь русские князья могли править только с разрешения ордынского хана. Они обязаны были ездить к нему на поклон, подносить ему и его приближённым богатые подарки. Жители Руси платили монголам дань. Эта зависимость продолжалась больше двух столетий. Исследование причин поражения Руси.Монгольские воины Сравнительные линии Русские воины Какие цели преследовали Военное снаряжение, доспехи. Сила Численность ……………. Нашествие Батыя. 19 декабря, 1237 год - 774 года назад началось вторжение войск хана Батыя в пределы Руси В 13 веке на Русь обрушились тяжелые испытания. С Азии пришло монголо-татарское войско. Монголо - татары – это кочевые (переезжавшие с места на место) монгольские племена. Они занимались разведением скота: лошадей, верблюдов, коров, овец, коз. Количеством скота определялось богатство монголов, чем больше стадо, тем богаче и знатнее монгол. Скоту нужны были пастбища, поэтому монголы переходили с места на место в поисках новых пастбищ. Монголы жили в юртах – легких домах из жердей и войлока. При переездах юрты разбирали и грузили в повозки. Племена монголов были сильны своей многочисленностью и военной организацией. Поздней осенью 1237 года внук Чингисхана Батый привел к русским границам огромное войско. На его пути лежало Рязанское княжество. У рязанцев не было сил, чтобы дать отпор такому сильному врагу. Рязанский князь Юрий Игоревич обратился за помощью к владимирскому и черниговскому князьям, но те не откликнулись на его призыв о помощи. Пять дней держалась Рязань, а на шестой – пала. Все жители погибли. Вслед за Рязанью в феврале 1238 году монголо – татары заняли Владимир. Осадили со всех сторон город. Подвезли стенобитные и камнеметные машины. В город летели тучи стрел, камни, огненные снаряды. Начался пожар. Пробили стену и монголам удалось ворваться в город. Владимировцы бились целый день. Но численность нападавших намного превышала численность защитников, и город пал. Ни один из русских князей, как повествует летопись, не пришёл другому на помощь. Захватив Владимир, монголо-татары пошли к Ростову, Ярославлю, Твери и другие города. За февраль 1238 года войску Батыя удалось захватить 14 городов. Много потерь понесли жители Руси, но и монголы тоже. Следующей целью монголов был Новгород. Этот богатый город очень привлекал захватчиков. Призадумался Батый: А сколько же надо будет биться за Новгород? Наступила весна. Дороги размыло, реки разлились. И двинул Батый свои воиска обратно. Не удалось ему дойти до богатого Новгорода. На обратном пути остановились монголы перед небольшим городком Козельском. Маленький город Козельск враги штурмовали семь недель. 4000 вражеских воинов легли под стенами Козельска, но и защитники города погибли. Такая же печальная участь ожидала Чернигов и Киев. В 1240 году он был захвачен и разрушен. Завоеватели разрушили и сожгли прекрасные русские города. Врагам достались одни развалины, но и их хан Батый приказал стереть с лица земли. Большинство русских земель попало в зависимость к Золотой Орде - так стало называться государство монголо-татар. Руси пришлось выплачивать дань Орде. Князья должны были ездить к хану-правителю Золотой Орды - за разрешением на владение княжествами. Как Русь боролась со шведами и немецкими захватчиками». Новая угроза появилась на северо-западных рубежах Руси. Опасность исходила от шведских захватчиков и немецких рыцарей-крестоносцев. Первый удар нанесли шведы, они бросили якорь в устье Невы. Навстречу им выступил молодой и решительный новгородский князь Александр с дружиной. Застигнутые врасплох, шведы были разбиты наголову 15 июля 1240 года. За победу на реке Неве князь Александр получил прозвание Невского. Было тогда Александру Ярославичу 20 лет. Вскоре после невской победы в русских землях вновь появились крестоносцы.Враг овладел Псковом и стал продвигаться к Новгороду. Решающее сражение, как мы знаем из летописи, произошло на Чудском озере. 5 апреля 1242года разыгралась знаменитая битва, вошедшая в историю под названием Ледового побоища. Александр Невский знал, что немецкие рыцари строятся клином. Его остриё составляли с ног до головы, закованные в железо рыцари на конях. Конные рыцари находились и по бокам клина. А внутри пешие воины. Такой порядок построения на Руси называли «Свиньёй» или «кабаньей головой». Зная повадки врага, Александр Невский решил построить свои полки следующим образом: в центре поставил пехоту. Он состоял из горожан, крестьян, вооружённых копьями, луками, боевыми топорами, то и просто ножами, мечами и крючьями, чтобы стаскивать рыцарей с лошадей. Справа и слева – основные силы пехота и конница. И вот битва началась. Прикрывшись щитами, крестоносцы двигались как таран. Они пробили серединный полк, но вдруг русские отступили за специальную сделанную преграду из саней. За ними устроились и крестоносцы. За санями начинался берег усыпанный большими камнями. Путь вражеской коннице отрезан. Крестоносцы оказались в западне. Местами подтаявший весенний лед не выдержав тяжести сражающихся начал трещать и ломаться. Рыцари в железных доспехах камнем шли ко дну. Оставшиеся в живых спасались бегством. Вскоре после сражения крестоносцы отправили своих послов в Новгород просить мира. Александр согласился на мир, но предупредил: «Кто с мечом придёт, от меча и погибнет» Завоевав земли Прибалтики, крестоносцы подступили к границам русских княжеств. Руси в это время приходилось очень тяжело. Она истекала кровью от нашествия монголов, а тут еще пришла новая беда: на русские земли двинулись шведы. Узнав о шведском вторжении, новгородский князь Александр Ярославович не стал дожидаться, когда не приятель подойдет к Новгороду, а поспешил ему навстречу. Застигнутые врасплох, шведы были разбиты наголову 15 июля 1240 года на р. Неве. С тех пор стали называть князя Александра невским. Александр Невский никогда не проявлял горячности, был не только смел, но и осторожен. Он старался сохранить мир с Золотой Ордой, понимая, что не пришло еще время для открытой борьбы. Прожил Александр немного четыре с небольшим десятком лет. Умер он на обратном пути из Орды, куда был вызван ханом. Считают, что был он там отравлен. Семь с половиной веков прошло, а мы не забываем о славной победе Александра Невского и возглавляемого войска. В бою рыцари строились клином-«Кабаньей головой»или «Свиньёй». Его удар был так силен, что пробивал самую крепкую оборону. Пешие войны находились внутри и позади клина. Обычно они довершали разгром противника. Зная это Александр, решил обхитрить врага. На Новгородцах были кольчужные рубахи, головы их покрывали остроконечные шлемы, надёжной защитой были крепкие щиты. Среди воинов Александра Невского было много ратных умельцев-людей опытных и закалённых в боях. Трудно было сдержать натиск рыцарей, закованных в тяжелые доспехи. Войско крестоносцев вступило на лёд Чудского озера. Впереди на лошадях, покрытых железными латами, двигались рыцари. Их головы защищали устрашающего вида шлемы с рогами и когтистыми лапами. Поверх доспехов были накинуты белые плащи с чёрными крестами. Крепко прижимали они к себе длинные копья.Но получилось так, что рыцари сумели смять центр русских сил, сами же оказались в западне. Сбитые в кучи они стали легкой добычей. Как вихрь, налетела с боков русская конница. Рыцари дрогнули и начали отступать. Многие из-за своих тяжелых доспехов утонули в озере. 50 пленных рыцарей были с позором проведены по улицам Новгорода. В годину тяжёлых бедствий удалось отстоять северо- западные рубежи нашей Родины. Благодаря таланту, опыту, храбрости, смелости полководца Александра Невского. Несмотря на юный возраст, был князь умён, образован и находчив. Исследования причин победы русских на Чудском озере.Русские воины Линия сравнения Немецкие рыцари- крестоносцы Какие цели преследовали Выбор места сражения Расстановка сил Военное сражение, доспехи воинов …….. 1 группа. 1) Прочитайте текст. 2) Найдите в тексте, кто такие монголо-татары? 3)Выполните задания:  Найдите на карте походы войск Батыя и отметь с помощью стрелочек направление.  Отметьте значком города, оказавшие наиболее упорное сопротивление войскам монголо- татарских ханов. 4) Приготовьтесь показать и рассказать классу. 2 группа. 1) Прочтите текст. 2) Заполните таблицу по линиям сравнения: причины поражения Руси и устно охарактеризуйте. 3) Приготовьте выступление на тему “Почему же Русь покорилась монголо-татарам? ”. 3 группа. 1) Прочитайте текст. 2) Покажите и расскажите по карте походы Александра Невского против шведских и немецких рыцарей. 3) Рассмотри схему Ледового побоища по учебнику» Наша Родина в прошлом» Н.И.Ворожейкина, Н.Ф. Виноградова стр.55: расскажите и покажите одноклассникам, как Александр Невский поставил русские полки. 4 группа. 1) Прочтите текст. 2) Заполните таблицу по линиям сравнения, причины победы русских на Чудском озере и устно охарактеризуйте. 3) Приготовьте выступление на тему “Полководческий талант Александра Невского в сражении на льду Чудского озера ”.

«Дикие и домашние животные»   самоанализ урока
Цели урока: 
• создать условия для самостоятельного выделения признаков, присущих диким и домашним животным; 
• расширять представлений о разнообразии домашних животных, их значении для человека; 
• отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних; 
• формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы; 
• воспитывать у учащихся умение работать в коллективе; 
• способствовать расширению кругозора; 
• воспитывать бережное отношение к животным и к окружающей среде.

В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.

Личностные УУД: -внутренняя позиция школьника;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-самоанализ и самоконтроль результата;

Познавательные УУД: -поиск и выделение необходимой информации;

-применение методов информационного поиска;

- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД: -формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; -коррекция; -оценка.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.

Данный урок представлен по ходу изучения раздела НАШ ДОМ И СЕМЬЯ

На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я тщательно продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников.

План-конспект урока по учебнику  «Окружающий мир. 1 класс». 
Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая 

Тема:                 «Дикие и домашние животные» 

Цель темы 
• создать условия для самостоятельного выделения признаков, присущих диким и домашним животным; 
• расширять представлений о разнообразии домашних животных, их значении для человека; 
• отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних; 
• формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы; 
• воспитывать у учащихся умение работать в коллективе; 
• способствовать расширению кругозора; 
• воспитывать бережное отношение к животным и к окружающей среде. 
Планируемый результат • иметь представление о диких и домашних животных 
• знать, в чем состоит различие между дикими и домашними животными 
• прослеживать историю продуктов питания и вещей, полученных благодаря домашним животным 
• осознавать важность домашних животных для человека 
Основные понятия Дикие и домашние животные. 
Межпредметные связи: история, литература, русский язык

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса « Окружающий мир» 1 часть, компьютерная презентация урока в виде слайдов с изображением животных, загадки, карточки – картинки для групп 

I этап. Организационный момент. 
Цель – активизация учащихся, психологический настрой на работу 
Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. Настраивать детей на работу.

Регулятивные УУД: уметь слушать в соответствии с целевой установкой

- Вот звенит для нас звонок – начинается урок. 
Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. 
-Тихо сели. Настраиваемся на урок. I этап. Организационный момент. 
- Почему эти правила нужно соблюдать каждому из вас? 

II этап. Актуализация знаний. 
Цель – подготовка к восприятию нового материала 
ЛичностныеУУД: установление связи между учебной деятельностью и мотивом. 
ПознавательныеУУД: формирование логических умений, умения находить ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности. 

-  На какие  группы можно разделить всех животных, о которых мы говорили на уроках окружающего мира? ( если у них шесть ног,  если тело покрыто перьями, если тело покрыто чешуёй,  если тело покрыто перьями).

III этап. Изучение нового материала. Постановка проблемы.

Открытие нового: 
Включить учащихся в обсуждение проблемных вопросов и определения темы урока 

- Посмотрите,  нам прислали посылку. Прочитайте для кого?  (село Полтавка, для 1 класса)  Вам интересно, что в посылке?

- Ребята, а в посылке записка. «Здравствуйте, первоклассники, помогите мне, пожалуйста, разделить этих животных на две группы, угадав правильно, вы узнаете тему урока. С уважением, Незнайка» (дети делят игрушечных животных на диких и домашних)  

- Молодцы, ребята, вы правильно определили тему нашего урока:  «Дикие и домашние животные»  (Слайд 1)

Закончите предложения:

                                             - Думаю, что на уроке я узнаю…

                                         - Я хочу узнать…. (Слайд 2)

Рассказ учителя  « Как появились домашние животные.» 

(Слайд 3)

Мы уже знаем, что дикие животные живут самостоятельно в природе: добывают сами пищу, строят жилища. Ухаживают за своим потомством. А откуда появились домашние животные?   Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам.

Давным–давно, когда не было городов, книг и наши люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, они очень редко находили себе пищу.

(4 слайд)

И вот один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Так люди приручили древнего волка,  от которых позднее произошли собаки. Собаки научились охранять человека от врагов, помогать искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек не может жить без своих домашних друзей и помощников.

Когда первобытные люди охотились на кабанов, диких козлов, быков и баранов, они приносили детёнышей этих зверей – поросят, козлят, телят, ягнят в свои стойбища. Дети играли с ними, животные привыкали брать пищу из рук людей и постепенно становились ручными. Прирученных животных держали в загонах и на волю не отпускали. Так многие дикие животные стали домашними. 

- Ребята,  каких  диких животных вы знаете? А почему, мы их считаем дикими? (Живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством.)  (Слайд 5)

- Назовите домашних животных. По каким признакам мы считаем их домашними?

(Домашних животных разводят люди. Люди кормят их и защищают, строят для них жилища, заботятся об их потомстве.)  ( Слайд 6)

Работа по учебнику  с.80  

- Рассмотрите ребята рисунок и найдите на нём диких и домашних животных, назовите их.

-  Р.т. с.64  №2,  с. 65 №3

- Есть и другие группы домашних животных. (Слайд 7)

- С хвостом, а не зверь,

С перьями, а не птица.

Тело в монетках. (рыбы)

- Домовитая хозяйка,

Пролетела над лужайкой,

Похлопочет над цветком,

Он поделится медком. (пчела)

Физминутка: Цель: снятие напряжения, усталости  - Отгадайте загадки. 
Если дикое животное присесть, если домашнее – подпрыгнуть.

Мастер шубу себе сшил. 
Иглы вынуть позабыл. (Еж) 

                        Он зимой в берлоге спит,

                             Потихонечку храпит

                              А проснётся, ну реветь,

                           Как зовут его?...(медведь)

Сама пестрая,  Ест зеленое, Дает белое. (Корова) 
Кто не прядет, не ткет, 
А людей одевает? (Баран, овца) 
У кого рога длиннее хвоста? (Коза) 
Хвост крючком, 
Нос пятачком (Свинья). 
Рыжий маленький зверек 
с ветки – прыг, на ветку – скок. (Белка)

Обежала уж весь лес. Хвост мелькает там и здесь. То не девица-краса – Это - рыжая … (лиса)

Все следы находит точно

    Охраняет склады ночью,

    Уши чуткие и нос – Это друг наш верный    (пес)

      Плотник с острым долотом  Строит дом с одним дуплом (дятел)

Рыжая птичница                                 По лужку он важно бродит,

В курятник пришла,                            Из воды сухим выходит,

Всех кур перечла                              Носит красные ботинки,

И с собой унесла. (Лиса)                  Дарит лёгкие перинки. (гусь)

Работа по учебнику  с.81

Цель – Познакомить учащихся с дикими и домашними животными, их значение для человека 
- Ребята, рассмотрите внимательно фотографии и скажите благодаря каким животным получены продукты и вещи. ( Слайд 8)

  - Благодаря домашним животным  мы получаем многие продукты питания, одежду, транспорт, лекарства, общение.

                                           IV этап.  Закрепление изученного. 

Цель – уметь распределять животных домашних от диких. 
Работать с информацией, представленной в форме рисунка. 
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. 
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. 
- А теперь закрепим все, что мы знаем о животных. 
Игра “Назови детёныша”.   ( Слайд 9)
- А знаете ли вы детенышей животных? 
Сейчас я буду вам называть животного, а вы хором его детёныша: 
корова  (телёнок)

Свинья  (поросёнок)

Лошадь   (жеребёнок)

Овца   (ягнёнок)

Коза    (козлёнок)

Собака  (щенок)

Кошка   (кошка)

Курица  (цыплёнок)

Утка    (утёнок)

Игра  «Чьё жилище?»  ( Слайд 10)

дупло

логово

гнездо

хатка

берлога

конюшня

свинарник

овчарня

коровник

курятник

Игра “Четвёртый лишний”( работа парами)

 - Ребята, посмотрите на доску и найдите в каждой строке лишнее животное (рисунки животных). И объясните, почему именно это слово, вы считаете лишним. 
• лиса, волк, медведь, коза 
• свинья, лось, лошадь, собака 
• котёнок, жеребёнок, щенок, корова 

Игра “Угадай, кто это нам даёт?” - Ребята, у меня есть предметы, по которым вы должны определить, благодаря кому мы получаем эти продукты и вещи (яйцо, клубок, молоко, мёд, масло)

Игра «Многозначные слова» - Ребята, давайте вспомним многозначные слова (лисички, норка, мышка, конь и тд)

Работа с пословицами «Крова во дворе – еда на столе», «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь» - Найдите название животного, определите, какое это животное? Объясните смысл пословицы.

V Беседа об охране животных

Личностные УУД: выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте; восприятие, осмысление, запоминание учебного материала. 

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; 

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов; построение логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез, их обоснование. 

Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- А может произойти наоборот, могут ли домашние животные стать дикими? 
- Правильно ли поступают люди, бросив животных? (высказывания детей) 
Зарубежный писатель Антуан-де-Сент-Экзюпери сказал: «Мы в ответе за тех, кого приручили». Как вы понимаете это выражение? Для современного человека животные имеют большое значение. Люди получают огромное удовольствие от наблюдения за ними. Художники создают картины, писатели пишут книги. 
Не зависимо дикое это животное или домашнее. Не трогайте животных. Лошадь-лягается, коза – бодается, кошка – царапается.

Главная наша задача – бережно относиться к тому, что нас окружает.

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности. 
Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Коммуникативные УУД: формулировать умений полно и точно выражать своё мнение, позицию, аргументировать её

 - Что вам больше всего понравилось на уроке? 
- О чем бы вы рассказали своим родителям? 
- Что бы вы рассказали своим друзьям, которых сегодня нет на уроке? 

Птичьи секреты

Урок окружающего мира во 2 классе.

Задачи урока: 

• продолжить знакомство с птицами;

• дать понятие о перелётных и зимующих птицах;

• воспитывать любовь, бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: 

• понять причины, по которым перелётные птицы покидают родные края;

• научиться различать перелётных и зимующих птиц.

Оборудование.

У учителя: картинки с изображением насекомых и паука-крестовика, карта полушарий,2 набора перелётных и зимующих птиц , на доске рисунок с изображением кормушки и дерева, птицы на магнитах для кормушки, буквы слова “молодец”, презентация к уроку (Приложение).

у учащихся на партах: цветные карандаши (зелёный и синий), карточка с заданием: допиши предложение…, сигнальные карточки, картинки с изображением солнышка и тучки.

Ход урока

1. Организационный момент.

У. Ребята, посмотрите на наших гостей, подарите им улыбку и улыбнитесь друг другу.

У. Я рада нашей встрече, друзья!

Мы сегодня на уроке будем вспоминать, рассуждать, объяснять и задания выполнять

А чтоб урок пошёл вам впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

2. Проверка домашнего задания.

Игра “Убери лишнюю картинку”. Среди насекомых находится паук-крестовик. Уч-ся необходимо его убрать.

- Почему вы его считаете лишним? /здесь все насекомые, а паук –не насекомое

- Какой главный и верный признак всех пауков? (8 ног) А - насекомых ? ( шесть ног)

- Почему насекомых так назвали?

3. Введение в тему урока.

У.

Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это…

Д. Птица.

У. Почему пауки и насекомые боятся птиц?

Д. Они их едят.

У. Догадались, какой теме мы посвятим сегодня наш урок?

Д. Птицам. /Звучит фонограмма с пением птиц/

4. Сообщение темы урока

У. Сегодня мы узнаем много нового из жизни птиц, поэтому тема нашего урока так и называется “Птичьи секреты” / слайд №1/

У. Сегодня на уроке мы
Поговорим о маленьких синицах
О перелётных и зимующих здесь птицах.
О том, как в парке каплями зари
Уже мелькают красногруды снегири.
Что в декабре морозно и светло
От перистого инея бело.

5. Знакомство с новым материалом.

1. Постановка проблемной ситуации.

У. Ребята, а как вы думаете, какие секреты могут быть у птиц?

/ответы учащихся/

Совершенно верно. И как я уже сказала, сегодня на уроке мы попробуем разгадать птичьи секреты.

I шаг

У. Каждую осень многие птицы улетают из наших краёв, а весной опять возвращаются.

Таких птиц называют перелётными.

- Рассматривают птиц в учебнике на стр. 94

- Каких из этих птиц вы видели в природе?

Возьмите за руку того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые сейчас будут вашими помощниками. Сейчас мы будем работать в парах. О чём мы должны помнить, общаясь друг с другом?

Вежливо обращаться друг к другу.
Выслушивать мнение товарища.
Доказывать свои версии, не перебивая.
Быть внимательным друг к другу.
Умеешь сам – научи другого.

Работа в рабочей тетради на стр. 56. Дети находят изображения перелётных птиц, вписывают номера их названий в кружочки. Обводят зелёным карандашом изображения перелётных птиц и закрашивают кружочки около тех птиц, которых они видели в природе. /Работа в парах/

II шаг

У. Учитель читает до конца первый абзац текста на стр. 94

Дети высказывают свои соображения, куда могут улетать птицы. Слайд №2

- учитель читает первый абзац текста “Птичьи секреты” на “Страничках Умного Совёнка” ( стр.

126 учебника) слайд №3

Вместе с учащимися делают ВЫВОД: учёные узнали с помощью колец, которые надевали на лапки птиц, что птицы улетают в тёплые края. На каждом кольце был адрес, где была окольцована птица. Когда кто-то в другой стране встречал окольцованную птицу он сообщал об этом по данному адресу. Так удалось узнать где зимуют птицы. Часть птиц зимует на юге России, а часть улетает в Африку и на юг Азии. /Показ на карте путей перелётов птиц/.

Физминутка

Утром птичка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре полетела 
И на веточку присела.

III шаг

Ученик читает второй абзац текста /слайд №3/

У. - Почему улетают дикие утки, гуси и лебеди, а домашние - нет?/ответы учащихся/

ВЫВОД: зимой исчезают насекомые, реки и озёра покрываются льдом, земля – снегом. Поэтому птицы и улетают в тёплые края, где нет снега, льда, где всегда есть корм. Птицы не остаются на юге на всё лето, потому что летом им там будет очень жарко. Поэтому весной птицы возвращаются из тёплых краёв. И как мы с вами уже знаем таких птиц называют……/перелётными/.

IV шаг

- Ученик читает третий абзац текста на стр. 95 учебника. /слайд №4/

Дети высказывают свои догадки, почему птицы заранее знают о приближении трудного, голодного времени.

Помощь Умного Совёнка / стр. 126 учебника/

ВЫВОД: о времени отлёта птицы судят не по погоде, которая может измениться за один день, а по длине светового дня. Это так называемые биологические часы.

Сообщение учителя: Есть ещё одна загадка, по поводу которой учёные спорят до сих пор: как же ориентируются птицы в полёте, ведь им приходится лететь на огромные расстояния. Когда птицы летят днём, они могут ориентироваться по виду местности, а ночью отдыхают. Есть птицы., которые летят ночью. Они, скорее всего ориентируются по звёздам. Но вот ещё загадка: у кукушек первыми улетают в тёплые края молодые птицы, а через несколько дней - старые. Молодым птицам, родившимся в данном году, никто догу не показывает. Вот это до сих пор не разрешённая загадка.( Некоторые учёные считают, что у кукушек есть свой “компас” - магнитное поле Земли.)

V шаг

У.Ребята, а видели ли вы как летят птицы? /ответы учащихся/

/Слайд №5/

У. Некоторые птицы во время полёта выстраиваются в определённом порядке, например, журавли, утки, гуси косяком или клином. Летящей впереди птице приходится труднее всех – она рассекает воздух. Впереди всегда летят взрослые самые сильные птицы, а за ними молодые и слабые. Когда летящая впереди птица устаёт, она уступает место другой. Мелкие птицы и грачи летят большими скученными стаями.

VI шаг

Учащийся читает последний абзац текста на с. 95 / слайд № 6/ 

• учащийся читает 3 абзац текста на стр. 126 (советы Умного Совёнка);

• учащиеся рассматривают изображения зимующих птиц в учебнике;

• работа в тетрадях: обводят синим карандашом зимующих птиц, отмечают (закрашивают кружок) птиц, которых они видели в природе.

Физминутка

Игра “Узнай, какая птица”.

А теперь, ребята, мы поиграем с вами в игру. Она называется "Узнай какая птица". Если я назову перелетную птицу, вы должны поднять руки вверх и два раза хлопнуть, если я назову зимующую птицу, вы должны присесть.

Грач, поползень, дятел, цапля, стриж, ворона, воробей.

У. – Ребята, а как вы думаете, чем питаются зимой птицы, которые не делают запасов?

(ответы детей: семенами, насекомыми, ягодами рябины, калины)

У. Да, ребята, многие зимующие птицы не делают запасы, а питаются тем, что смогут найти. Скорее, всего вы видели, как зимой синицы, воробьи, склёвывают с веток различные семена, липовые орешки, крылатки клёна, ищут жучков, насекомых и достают их из-под коры деревьев. Вы видели красавцев-снегирей. Насекомыми они не питаются. Чем же они тогда питаются? (Ягодами рябины, калины). А вот воробей всеяден. Он питается и насекомыми, и ягодами, и отходами питания человека. С наступлением зимы птицы держатся ближе к жилью человека. Как вы думаете, почему?

Нелегко, ребята, птицам зимой найти себе корм. В холодные дни птицы ищут себе корм в течение всего дня. Зимой птицам не так страшен холод, как голод.

/Слайд №7/ Прочитайте высказывание : “Сыта птаха – и тепло ей под пухом и перьями”.

Как вы понимаете выражение?

У. Птицы приносят много пользы людям и природе. Они уничтожают вредных насекомых, переносят семена растений, уничтожают слабых и больных животных. Нужно охранять и заботиться о птицах.

- Кто же может помочь птицам в суровое зимнее время? /да, мы с вами/Человек должен помочь птицам, а как? /Развесить кормушки/

- А у кого из вас есть дома кормушки? Молодцы. Не забывайте вовремя счищать с кормушек снег и подсыпать корма. Если каждая школа в нашей стране повесит хотя бы одну кормушку, то птицы будут обеспечены кормом.

У. А сейчас я хочу, чтобы мы вспомнили стихотворение о птицах.

Чтение учащимися стихотворения “Берегите птиц” /Т. Евдошенко/

1-й ученик.

О птицах много знаем мы
И в то же время мало,
И нужно всем: и вам, и нам,-
Чтоб их побольше стало.

2-й ученик.

Для этого побережём
Своих друзей пернатых,
Иначе мы к нулю сведём
Певцов наших крылатых.

3-й ученик.

Съедят деревья и плоды
Личинки насекомых,
И поредеют все сады
Без наших птиц знакомых.

4-й ученик.

Зимой поставь кормушку им,
Синицам дай ты сала;
Пшено едят все воробьи, 
Подсыпь, как станет мало.

5-й ученик.

Они вознаградят труды,
И зацветут кругом сады.
Среди зелёной той листвы
Их песенку услышим мы.

6. Проверка усвоения новых знаний.

У. А сейчас я предлагаю вам выполнить задание: нужно дописать предложение…

Карточка №1. Птицы, которые улетают на зиму в тёплые края называются____________ .

Карточка №2 Птицы, которые остаются на зиму у нас, называются_________________ .

(взаимопроверка, затем сигнализируют сигнальными карточками.)

У. А сейчас работаем в группах. Задание: распределить птиц на две группы: “перелётные” и “ зимующие” (проверяем коллективно, ответы на слайде №8, учащиеся сигнализируют сигнальными карточками).

7. Закрепление нового материала.

У.

Многие птицы на юг улетают,
Многие зиму у нас коротают,
Галка, ворона, снегирь, воробей.
Ну-ка, ребята, их вспомним скорей!

Я предлагаю вам провести викторину о наших пернатых друзьях - птицах.

/Если отгадкой будет название зимующей птицы, и она может прилететь на нашу кормушку, то мы будем её помещать на эту кормушку, если нет, то поместим на дерево., а если названную птицу мы не сможем увидеть у нас зимой, то никуда её помещать не будем./ /за ответы учащимся раздаю буквы слова “молодец”/

ВИКТОРИНА “Угадай, кто – я?”

1.

Доктор есть в стране лесной -
В красной шапке расписной,
Под сосною, под ракитой,
Он везде с покорной свитой…
Простучит больному спину,
А потом бока, грудину,
Глянет, как он дышит, 
И рецепт пропишет. /Дятел /слайд №9/

2. “Узнай меня по описанию”

“У меня на голове чёрная шапочка, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-жёлтая, будто в жёлтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи. Но особенно я люблю несолёное сало. Догадались, кто я?” /синица/ /слайд № 10/

3. Серенький мячик по двору скачет. /воробей/ /слайд №11/

4. Листья падают с осин, мчится в небе острый клин /журавли/ / слайд №12/

5. “Меня называют “смотритель леса”. Я просыпаюсь очень рано и начинаю свистеть, как будто будить всех ото сна. Живу я на дереве, в дупле. Всю жизнь я на ногах, бегаю туда- сюда, вверх-вниз по дереву, мне и крылья-то нужны только для того, чтобы перелетать с одного дерева на другое. Люблю орехи, липовые орешки, крылатки клёна. Осенью прячу корм под кору, чтобы зимой не голодать. А окраска у меня не очень заметная. Кто же я?” (поползень) /слайд № 13/

6.

На шесте дворец,
Во дворце певец. /скворец/ /слайд №14/

Кто там прыгает, шуршит.
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым- 
Клё-клё-клё – поёт со свистом. /клёст/ /слайд №15/ а что интересного вы знаете про эту птицу?

У. Люди с давних времён с большим уважением, любовью и заботой относятся к птицам. Много загадок, сказок, пословиц живут в народе. Существует много народных примет о птицах. Я назову вам некоторые:

- Воробьи перелетают стайками с места на место - перед сильным ветром.

- Вороны и галки садятся на вершины деревьев - к морозу.

- Галки к вечеру собираются дружной гурьбой, кричат - к ясной погоде.

У. А кто из вас знает народные приметы, связанные с птицами? /ответы учащихся/

8. Итог урока. / слайд №16/

- Чьи секреты мы разгадывали сегодня на уроке?

- Куда же от нас улетают птицы осенью?

- Почему же птицы улетают?

- Как называют таких птиц?

- Как называют птиц, которые проводят зиму у нас?

- Как мы должны помогать птицам перезимовать?

У.

Улетели птичьи стаи
Лес в сугробах до ветвей.
Трудная пора настала
Для пернатых для друзей.
Зимний лес не спит, а дремлет,
Серебром окутан весь.
Не покинув эту землю
Много птиц осталось здесь.

И заботясь зимой о птицах , я думаю, что мы хоть чуть-чуть их будем согревать в суровое трудное время.

И сегодня мы их тоже можем немного погреть.

Возьмите карточки-настроения: если вам было интересно и вы узнали много нового на уроке, то прикрепите солнышко, если было скучно, урок не понравился, то возьмите тучку.

На доске, из букв, которые вы получили за работу, составьте слово / молодец!/

Я говорю всем вам спасибо за урок, вы молодцы, хорошо потрудились./вручаю медальки за работу на уроке/

Домашнее задание. 

• стр. 94-97 в учебнике читать, отв. на вопросы.

• сделать кормушки и принести их в школу /иллюстрации с образцами кормушек расположены на книжной выставке./

• сделать коллективную книжку-самоделку “Птичьи секреты” /Предлагаю рассмотреть макет книжки-самоделки, где каждому учащемуся класса предстоит оформить свою страничку о любой птице./

Если вы захотите больше узнать о птицах, советую вам прочитать книги, которые размещены на нашей книжной выставке.

Дети рассматривают выставку книг о птицах.

Тема

Птичьи секреты

Цель темы:

сформировать представление о перелетных и зимующих птицах.

Задачи:

• познакомить учащихся с птицами;

• сформировать умение различать перелётных и зимующих птиц;

• сформировать понятие о перелётных и зимующих птицах;

• совершенствовать бережное отношение к природе.

Способствовать развитию речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Способствовать  привитию аккуратности, терпения, преодоления трудностей, правил поведения на уроке.

Формировать УУД:

Личностные:

 - сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения;

- понимать и следовать в деятельности нормам эстетики;

- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха(неуспеха) в учебной деятельности;

- развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям;

- следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении;

- способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;

- следовать в поведении моральным и этическим требованиям;

- способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности;

- работать над осознанием ответственности за общее дело.

Регулятивные:

- фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;

- способствовать выполнению пробного  учебного действия;

- создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания: вносить необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; высказывать свое предположение;

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя: проговаривать последовательность действий на уроке: работать по коллективно составленному плану: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Коммуникативные:

- создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им);

- помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать речь других).

Познавательные:

- развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;

- помочь выделить и сформулировать познавательную цель;

- развивать умение работать с разными видами информации;

- продолжать работать над формированием умений выполнения действий по образцу;

- работать над использованием знаково-символичных средств;

- способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке;

- умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;  добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемый результат

• Предметные:

Знать причины по которым перелетные птицы покидают родные края;

Различать перелетных и зимующих птиц;

Узнавать на  рисунке изученных птиц;

Приводить примеры перелетных и зимующих птиц;

Наблюдать за птицами своей местности;

Определять их с помощью атласа – определителя;

Фиксировать результаты работы в виде рассказов, рисунков, фотографий.

• Личностные:

Осознавать важность чувства любви к природе.

• Метапредметные:

• Регулятивные:

- классифицировать перелетных и зимующих птиц по известным признакам;  определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя; выделять в тексте учебника проблемные вопросы; работа по коллективно составленному плану; планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывает свое предположение.

• Коммуникативные:

Умеет оформлять свои мысли в устной форме;

Слушает и понимает речь других; отвечать на вопросы о птицах;

• Познавательные:

Умеет классифицировать по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелетным, а какие – к зимующим;  отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает новые знания; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; отгадывает загадки про птиц.

Основные понятия

Перелетные и зимующие птицы, насекомые.

Межпредметные связи

Литературное чтение, музыка.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник  «Окружающий мир» А. А. Плешаков., М. Ю. Новицкая  часть 1; рабочая тетрадь к учебнику 2 класса «Окружающий мир» часть 1.

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, презентация, электронная физмиинутка.

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология проведения

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Планируемые результаты УУД

Предметные

УУД

I этап. Организационный момент.

(2 мин.)

Цель –  Проверить готовность учащихся, их настроя на работу;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

 

Настроиться на работу на уроке и подготовиться к нему.

Настроить детей на работу.

I этап. Организационный момент.

(Начало урока на фоне заставки «В мире животных»)слайд 2

    - Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь друг другу.

Я рада нашей встрече, друзья!

Мы сегодня на уроке будем вспоминать,

Рассуждать, объяснять и задания выполнять

А чтоб урок пошёл вам впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

    - Все приготовились к уроку?  Я считаю до 10, чтобы вы  могли полностью приготовиться.

Умеет слушать и понимать речь других(Коммуникативные УУД).

II этап.  Проверка домашнего задания.

(5 мин.)

Цель –  проверить знания учащихся полученные ранее.  

 

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Оценивать правильность выполнения заданий.

II этап.  Проверка домашнего задания.

- А сейчас давайте с вами поиграем и одновременно проверим ваше домашнее задание. Игра будет называться «Убери лишнюю картинку».Слайд 3. Сейчас на экране покажутся несколько картинок, а вы постарайтесь мне ответить, какая из них лишняя  (среди насекомых находится паук-крестовик. Уч-ся необходимо его убрать).

- Почему вы его считаете лишним?

- Какой главный и верный признак всех пауков? А - насекомых?

- Почему насекомых так назвали?

Знает, чем отличаются насекомые от паукообразных

Находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД)

III этап.  Актуализация знаний.

(4 мин.)

Цель - подведение детей к формулированию темы и задач урока.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.

III этап.  Актуализация знаний.

- А теперь давайте с вами немного подумаем и порассуждаем. Как вы думаете, когда птички улетают в теплые края?

- А что происходит в неживой природе в это время? Какие изменения?

- А как вы думаете, могут ли птички найти корм в холодное время года?

- А чем же птички тогда питаются, когда выпадает снег?  

- Какие вы молодцы!!!

Введение в тему урока.

- Послушайте внимательно стихотворение.

Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это…

- Почему пауки и насекомые боятся птиц?

- Догадались, какой теме мы посвятим сегодня наш урок?

(Включается фонограмма с пением птиц) слайд 4

Сообщение темы урока

У. Сегодня мы узнаем много нового из жизни птиц, поэтому тема нашего урока так и называется “Птичьи секреты”

Высказывает свое предположение(Регулятивные УУД)

Определяет и формулирует цель на уроке с помощью учителя(Регулятивные УУД)

IV этап. Изучение нового материала.

(13 мин.)

Цель –  сформировать представление о перелётных птицах.

- показать взаимосвязь между изменениями в неживой природе  и таким явлением в живой природе как отлёт птиц.  

(3 мин.)

(3 мин.)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).

Оценивать 

правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока

Включить учащихся

в обсуждение

вопросов.

Включить учащихся

в обсуждение

вопросов.

III этап. Изучение нового материала.

- Сегодня на уроке мы

Поговорим о маленьких синицах
О перелётных и зимующих здесь птицах.
О том, как в парке каплями зари
Уже мелькают красногруды снегири.
Что в декабре морозно и светло
От перистого инея бело.

Знакомство с новым материалом.

1. Постановка проблемной ситуации.

-  Ребята, а как вы думаете, какие секреты могут быть у птиц? (ответы)

- Совершенно верно. И как я уже сказала, сегодня на уроке мы попробуем разгадать птичьи секреты.

- Каждую осень многие птицы улетают из наших краёв, а весной опять возвращаются.

Таких птиц называют перелётными. Демонстрация слайдов с перелетными птицами 5 - 11

-Рассмотрите птиц в учебнике на стр. 94 и ответьте, каких из этих птиц вы видели в природе?

- Возьмите за руку того, кто сидит рядом с вами, ощутите тепло рук ваших друзей, которые сейчас будут вашими помощниками. Сейчас мы будем работать в парах. О чём мы должны помнить, общаясь друг с другом?

Вежливо обращаться друг к другу.
Выслушивать мнение товарища.
Доказывать свои версии, не перебивая.
Быть внимательным друг к другу.
Умеешь сам – научи другого.

Работа в рабочей тетради. 

- Сейчас вы, когда посмотрели на изображенных птиц в учебнике, откройте свою рабочую тетрадь. Найдите изображения перелётных птиц, впишите их названий в кружочки. Обведите  зелёным карандашом изображения перелётных птиц и закрасьте кружочки около тех птиц, которых вы видели в природе.

- Учитель читает до конца первый абзац текста на стр. 94

- Дети, как вы думаете, куда могут улетать птицы? ( учитель читает первый абзац текста “Птичьи секреты” на “Страничках Умного Совёнка” ( стр. 126 учебника)

Учитель подводит детей к выводу, который они должны проговорить. ( учёные узнали с помощью колец, которые надевали на лапки птиц, что птицы улетают в тёплые края. На каждом кольце был адрес, где была окольцована птица. Когда кто-то в другой стране встречал окольцованную птицу он сообщал об этом по данному адресу. Так удалось узнать где зимуют птицы. Часть птиц зимует на юге России, а часть улетает в Африку и на юг Азии)

- Попробуйте показать на карте, маршруты и пути перелета птиц.

 Физминутка.

- Давайте мы с вами немного отдохнем. (Учитель показывает движения, а учащиеся повторяют)

Утром птичка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три - нагнулась и присела,
На четыре полетела 
И на веточку присела.

После прочтения учителем вслух второго абзаца текста, он задает вопрос

 - Почему улетают дикие утки, гуси и лебеди, а домашние - нет?

(Дети снова, при помощи учителя должны сделать вывод о том, что  зимой исчезают насекомые, реки и озёра покрываются льдом, земля – снегом. Поэтому птицы и улетают в тёплые края, где нет снега, льда, где всегда есть корм. Птицы не остаются на юге на всё лето, потому что летом им там будет очень жарко. Поэтому весной птицы возвращаются из тёплых краёв.

- И как мы с вами уже знаем, что  таких птиц называют…?

- Сейчас я прочитаю еще один абзац, а вы постарайтесь отгадать еще один птичий секрет. 

- А чтобы ответить вам было легче, воспользуйтесь помощью Умного Совенка. (Дети высказывают свои догадки, почему птицы заранее знают о приближении трудного, голодного времени).

- Какие вы сообразительные!!!Молодцы!!!! Демонстрация слайдов с зимующими птицами 12-16

- Ребята, а видели ли вы как летят птицы?

-  Некоторые птицы во время полёта выстраиваются в определённом порядке, например, журавли, утки, гуси косяком или клином. Слайд 17. Летящей впереди птице приходится труднее всех – она рассекает воздух. Впереди всегда летят взрослые самые сильные птицы, а за ними молодые и слабые. Когда летящая впереди птица устаёт, она уступает место другой. Мелкие птицы и грачи летят большими скученными стаями.

Учитель  читает последний абзац текста на с. 95. Учащиеся рассматривают изображения зимующих птиц в учебнике; затем в тетрадях: обводят синим карандашом зимующих птиц, отмечают (закрашивают кружок) птиц, которых они видели в природе.

Физминутка

- А теперь, ребята, мы поиграем с вами в игру. Она называется "Узнай какая птица". Если я назову перелетную птицу, вы должны поднять руки вверх и два раза хлопнуть, если я назову зимующую птицу, вы должны присесть.

Грач, поползень, дятел, цапля, стриж, ворона, воробей.

– Ребята, а как вы думаете, чем питаются зимой птицы, которые не делают запасов?- Да, многие зимующие птицы не делают запасы, а питаются тем, что смогут найти. Скорее, всего вы видели, как зимой синицы, воробьи, склёвывают с веток различные семена, липовые орешки, крылатки клёна, ищут жучков, насекомых и достают их из-под коры деревьев. Вы видели красавцев-снегирей. Насекомыми они не питаются. Чем же они тогда питаются?

- А вот воробей всеяден. Он питается и насекомыми, и ягодами, и отходами питания человека. С наступлением зимы птицы держатся ближе к жилью человека.

- Как вы думаете, почему? Нелегко, ребята, птицам зимой найти себе корм. В холодные дни птицы ищут себе корм в течение всего дня. Зимой птицам не так страшен холод, как голод.

-  Прочитайте высказывание: “Сыта птаха – и тепло ей под пухом и перьями”.

- Как вы понимаете выражение?

-  Птицы приносят много пользы людям и природе. Они уничтожают вредных насекомых, переносят семена растений, уничтожают слабых и больных животных. Нужно охранять и заботиться о птицах.

- Кто же может помочь птицам в суровое зимнее время?

- Человек должен помочь птицам и как?

- А у кого из вас есть дома кормушки? Молодцы. Не забывайте вовремя счищать с кормушек снег и подсыпать корма. Если каждая школа в нашей стране повесит хотя бы одну кормушку, то птицы будут обеспечены кормом.

Узнает на  рисунке изученных птиц;

Узнавать на  рисунке изученных птиц;

Слушает и понимает речь других; отвечает на вопросы о птицах (Коммуникативные УУД)

Умеет классифицировать по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелетным, а какие – к зимующим (Познавательные УУД)

Высказывает свое предположение (Регулятивные УУД)

V этап. Закрепление изученного.

(12 мин.)

Цель – обобщить информацию  о перелётных  и зимующих  птицах

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Организоватьфронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

IV этап. Закрепление изученного.

Проверка усвоения новых знаний.

- А сейчас я предлагаю вам выполнить задание: нужно дописать предложение…

Карточка №1. Птицы, которые улетают на зиму в тёплые края называются____________ .

Карточка №2 Птицы, которые остаются на зиму у нас, называются_________________ .

(взаимопроверка, затем сигнализируют сигнальными карточками.)

Закрепление нового материала.

Многие птицы на юг улетают,
Многие зиму у нас коротают,
Галка, ворона, снегирь, воробей.
Ну-ка, ребята, их вспомним скорей!

- Я предлагаю вам провести викторину о наших пернатых друзьях - птицах.

ВИКТОРИНА

Угадай, кто – я

Доктор есть в стране лесной -
В красной шапке расписной,
Под сосною, под ракитой,
Он везде с покорной свитой…
Простучит больному спину,
А потом бока, грудину,
Глянет, как он дышит, 
И рецепт пропишет.

2. “Узнай меня по описанию”

У меня на голове чёрная шапочка, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-жёлтая, будто в жёлтый жилетик нарядилась. Летом я питаюсь жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ем всё: и разные зёрнышки, и крошки хлеба, и варёные овощи. Но особенно люблю несолёное сало. Догадались, кто я?

3. Серенький мячик по двору скачет.

4. Листья падают с осин, мчится в небе острый клин

5.На шесте дворец,
Во дворце певец.

-  Люди с давних времён с большим уважением, любовью и заботой относятся к птицам. Много загадок, сказок, пословиц живут в народе. Существует много народных примет о птицах. Я назову вам некоторые:

- Воробьи перелетают стайками с места на место - перед сильным ветром.

- Вороны и галки садятся на вершины деревьев - к морозу.

- Галки к вечеру собираются дружной гурьбой, кричат - к ясной погоде.

-  А кто из  знает народные приметы, связанные с птицами?

Различать перелетных и зимующих птиц;

Приводить примеры перелетных и зимующих птиц;

Классифицировать перелетных и зимующих птиц по известным признакам (Регулятивные УУД)

Слушает и понимает речь других; отвечает на вопросы о птицах (Коммуникативные УУД)

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

(3 мин.)

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Участвовать в обсуждении вопросов,формулировать собственное мнение иаргументировать его.

Включить учащихся

в обсуждение вопросов.

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Чьи секреты мы разгадывали сегодня на уроке?

- Куда же от нас улетают птицы осенью?

- Почему же птицы улетают?

- Как называют таких птиц?

- Как называют птиц, которые проводят зиму у нас?

- Как мы должны помогать птицам перезимовать?

Улетели птичьи стаи
Лес в сугробах до ветвей.
Трудная пора настала
Для пернатых для друзей.
Зимний лес не спит, а дремлет,
Серебром окутан весь.
Не покинув эту землю
Много птиц осталось здесь.

- Возьмите карточки-настроения: если вам было интересно и вы узнали много нового на уроке, то прикрепите солнышко, если было скучно, урок не понравился, то возьмите тучку.

На доске, из букв, которые вы получили за работу, составьте слово.

- Я говорю всем вам спасибо за урок, вы молодцы, хорошо потрудились.

- Если вы захотите больше узнать о птицах, советую вам прочитать книги, которые размещены на нашей книжной выставке.

Знать причины по которым перелетные птицы покидают родные края;

Слушает и понимает речь других; отвечает на вопросы о птицах (Коммуникативные УУД)

Технологическая карта урока

Предмет: окружающий мир

Класс: 2

Тема урока: «Наша дружная семья»

Цель урока: познакомить с целями и задачами раздела "Наша дружная семья"; обсудить правила культуры общения в семье, семейные традиции.

Планируемые результаты:                       

• Предметные: учащиеся осознают ценность традиций своей семьи; научатся объяснять, что такое культура общения; делать выводы из изученного материала.

• Личностные: научатся осознавать свои возможности в учении; смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием; научатся самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному материалу, действовать в сотрудничестве с учителем.

Оборудование: учебник окружающий мир 2 класс, часть № 2; учебная презентация; раздаточный материал.

Тип урока: урок "открытия" нового знания.

Этапы урока	Вре-мя	Содержание урока. Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
1. Орг. момент		- Здравствуйте, ребята. - Тихо садятся девочки и ещё тише мальчики - Давайте настроимся на хорошую работу, соберём всё своё внимание.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на плодотворную работу.	Формировать положительное отношение к уроку; принять образец «хорошего ученика».
2. Самоопределение к деятельности		- Сегодня на уроки мы приступим к изучению раздела, который называется "Общение". - Посмотрите на страницу 41. Давайте прочитаем, чему мы будем учиться, изучая этот раздел. - Что вам показалось особенно интересным? - А для того, чтобы узнать о чём мы будем сегодня говорить послушайте удивительную историю, которая произошла с одним мальчиком. Жил-был мальчик Толя. Как и все дети, он учился в школе. Однажды Толя пошёл в школу, не выучив уроки, и очень боялся, что учитель позовёт его к доске отвечать. - Ах, если бы я смог стать невидимкой, чтобы меня никто не видел и не слышал, - подумал Толя. Учительница начал урок с переклички. Когда очередь дошла до Толи, услышав свою фамилию, мальчик ответил: "Я здесь". Но учительница, вздохнув, сказала: "Жаль, что Толя не пришёл сегодня в школу. Я как раз хотела вызвать его к доске отвечать". Тут Толя понял, что стал невидимкой, и очень этому обрадовался. После урока ученики выбежали на улицу. Они весело разговаривали друг с другом, смеялись, играли в разные игры. Вместе с ними выбежал и Толя. Но ребята не видели мальчика. Толя напрасно старался обратить на себя внимание. Ему очень хотелось похвастаться, что он невидимка. Он подбегал то к одному, то к другому мальчику, говорил им что-то смешное, даже конфеты предлагал. Но ребята попросту не замечали его. Толе стало скучно и он побежал домой. Во дворе он увидел, что мама стоит на балконе и ждёт его. - Мама, вот он я! - закричал Толя. Но мама не видела и не слышала его, поэтому ничего не ответила сыну. - Я не хочу быть невидимкой, - заплакал Толя. - Хочу, чтобы мама меня видела, хочу разговаривать с ребятами, хочу, чтобы учительница вызывала меня отвечать урок! Очень плохо быть невидимкой! Очень плохо быть одному! И Толя снова стал обыкновенным мальчиком. - Кому понравилась история и кого она заинтересовала - поднимите руки. - Что особенного вам запомнилось в этой истории? - Почему в начале сказки Толя был очень доволен, что стал невидимкой? - А почему потом Толя решил, что невидимкой быть плохо? - Плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими горестями и радостями, т.е. не с кем общаться. Человек не может жить на этом свете без общения. В своей жизни мы общаемся с разными людьми, но самые близкие для нас - это, как вы думаете, кто? - Самые близкие - это наши родные, наша семья. - Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? ( О семье) - Откройте учебники на странице 42 и прочитайте тему сегодняшнего урока. - Какие задачи поставим перед собой, что мы попытаемся узнать на сегодняшнем уроке? - Прочитайте, что предлагает нам муравей.	Определяют тему урока. Отвечают на вопросы учителя.	Регулятивные: определять цели деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные: добывать новые знания: извлекать ин-формацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять  свою мысль в устной  речи (на уровне одного предложения).
3. Работа по теме урока.		- А теперь посмотрите на вопросы № 1 и № 2 на странице 42 в учебнике. Прочитайте их. Давайте устно ответим на эти вопросы. - А теперь посмотрите на рисунок. На нём изображена семья Серёжи и Нади. Что вы можете сказать об этой семье? Это дружная семья? - Посмотрите какие выражения лиц у членов семьи, как они общаются. Они относятся друг к другу доброжелательно, помогают друг другу - это называется культура общения. - А теперь посмотрите на такую фотографию. Что вы можете сказать об этой семье? Эту семью можно назвать дружной? - Давайте сравним эти две семьи. В какой семье соблюдается высокая культура общения - доброжелательное отношение друг к другу, а в какой нет? Как проявляется в этих семьях культура общения, с помощью чего? - Давайте сделаем вывод, дружная семья - это какая семья? - А теперь посмотрите на страницу 43, посмотрите на картинки. Смотрим на 1-ю картинку. Что на ней изображено? - Поднимите руку те, у кого в семье бывает такое. - Смотрим на 2-ю картинку. Что на ней изображено? У кого в семье такое бывает? - Смотрим на 3 - ю картинку, что на ней изображено? У кого в семье бывает такое?   ( и т.д. рассматриваем остальные картинки).		Личностные: Самостоятельно опре-делять и высказы-вать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
4. Физ. минутка
5. Продолжение работы по теме урока		- А теперь откройте учебники на странице 44. Вы видите текст. Прочитайте его название. - Как вы думаете, что такое семейные традиции? Традиции - это то в нашей жизни, что передаётся от одного поколения к другому, от старших к младшим. Благодаря традициям мудрость старших передаётся молодым. Традиции - это память народа. Во многих семьях есть особые традиции. Например, такая традиция как семейное чтение. Уютно устроившись на диване старшие читают детям книги. А иногда и поменяются ролями. Хорошие впечатления от этого чудесного занятия остаются на всю жизнь. Ещё существует такая традиция как семейные походы. Вся семья отправляется в поход. И повторяет эту традицию, например, каждый год или каждые пол года. Семейные традиции нужно обязательно беречь и хранить. - А какие традиции есть в ваших семьях? - Что ты делаешь или можешь сделать для сохранения добрых семейных традиций? - Какие семейные традиции из сказанных мной или рассказанных ребятами вам понравились больше всего? - А для чего нужны семейные традиции? ( Чтоб старшее поколение передавало свою мудрость и знания младшему поколению. Чтоб младшее поколение могло продолжать традиции. Чтоб от таких добрых традиций оставались хорошие впечатления.  Ведь традиция - это то, что объединяет семью, это то занятие, которого нет у других, занятие, которое для каждого члена семьи имеет большое значение). - А теперь давайте сделаем вывод, что такое культура общения? - Посмотрите в учебник, на страницу 45. Что там написано? Что такое семья? (Если останется время, то чтение рассказа "Поурочные разработки" с. 235)	Отвечают на вопросы учителя.	Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Познавательные: перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
7. Итог урока		- Давайте подведём итог сегодняшнего урока. - Какие задачи мы ставили на сегодняшний урок? - Мы выполнили эти задачи? - Что такое семья? - Что такое культура общения в семье и как она проявляется? (то, как члены семьи общаются, как они относятся друг к другу) - Что такое семейные традиции? - А сейчас откройте рабочие тетради на стр. 23, посмотрите на задание 1. - Прочтите задание. Это будет вашим домашним заданием. - Что вам нужно будет дома сделать? - Запишите в дневники домашнее задание: с 23 № 1. И подумаете над тем, какие интересные традиции существуют в вашей семье, на следующий урок расскажете.	Отвечают на вопросы. Мысленно формулируют свой вывод. Записывают домашнее задание.	Регулятивные: учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
8. Рефлексия		- А сейчас посмотрите на слайд и выберите картинку, соответствующую вашей активности на уроке и приобретению новых знаний. - Кто работал хорошо, всё понял и получил много новых знаний нарисуйте улыбающееся личико.   - Кто мало работал и что-то не понял, нарисуйте нейтральное личико, а кто совсем не работал и кому было не интересно, нарисуйте грустное личико. - Урок окочен.	Производят рефлексию. Проводят самоанализ.

Конспект урока по предмету «Окружающий мир» во 2-ом классе.

Тема урока: Наша дружная семья.

(Развивающий урок).

Цели и задачи:

1. Ввести понятия «семья», «общение», «культура общения в семье».

2. Обсудить с детьми правила культуры общения в семье.

3. Формировать навыки культурного общения, навыки по сплочению детского коллектива.

4. Развивать устную речь учащихся.

5. Воспитывать внимательное и уважительное отношение к родителям и старшему поколению.

6. Способствовать сплочению семей учащихся, раскрытию ценностей взаимоотношений в семье.

Оборудование: мультимедийный проектор и доска, компьютер, презентация «Наша дружная семья», нарисованное дерево (ватман), клей, раздаточный материал для каждого ученика (нарисованные деревья, листочки для дерева класса, памятка «Этикет в семье»).

ХОД УРОКА

I. Организационный момент.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

– Добрый день, ребята! Сегодня у нас будет необычный, интересный и серьезный урок.

II. Подготовка к введению темы урока. Чтение рассказа (читает учитель).

Жил-был мальчик Толя. Как и все дети, он учился в школе. Однажды Толя пошел в школу, не выучив урока, очень, боялся, что учитель вызовет его к доске.

– Ах, если бы я смог стать невидимкой, чтобы меня никто не видел и не слышал, – подумал он.

Учитель начал урок с переклички. Когда очередь дошла до Толи, услышав свою фамилию, мальчик ответил: «Я здесь». Но учитель, вздохнув, сказал: «Жаль, что Толя не пришел сегодня в школу. Я как раз хотел вызвать его к доске отвечать». Тут Толя понял, что стал невидимкой, и очень этому обрадовался.

После урока ученики выбежали на улицу. Они весело разговаривали друг с другом, смеялись, играли в разные игры. Вместе с ними выбежал и Толя. Но ребята не видели мальчика. Толя напрасно старался обратить на себя внимание. Ему очень хотелось похвастаться, что он невидимка. Он подбегал то к одному, то к другому мальчику, говорил им что-то смешное, даже конфеты предлагал. Но ребята не замечали его.

Толе стало скучно, и он побежал домой.

Во дворе он увидел, что мама стоит на балконе и ждет его.

– Мама, вот он я! Но мама не слышала и не видела его.

– Я не хочу быть невидимкой, – заплакал Толя. – Хочу, чтобы мама меня видела, хочу разговаривать с ребятами, хочу, чтобы учитель вызвал меня отвечать урок! Очень плохо быть невидимкой! Очень плохо быть одному!

И Толя снова стал обыкновенным мальчиком.

– Заинтересовала вас эта история?

– Что особенного запомнилось?

– Почему в начале сказки Толя был доволен, что стал невидимкой?

– Какое чувство испытал Толя в начале истории?

– Как изменилось его чувство в конце?

– Понравилось Толе быть невидимкой? Почему?

– Какой вывод можно сделать из этого рассказа?

Вывод. Человек не может жить на этом свете без общения с другими людьми. Действительно, плохо человеку, когда ему не с кем поиграть, поговорить, поделиться своими горестями и радостями, то есть не с кем общаться. В своей жизни мы общаемся с разными людьми, но самые близкие люди для нас – это наши родные, наша семья.

III. Работа по теме урока.

1. Постановка учебной задачи.

– Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (Об общении, о семье).

– Сегодня тема нашего урока «Наша дружная семья».

– Нам предстоит очень серьёзная работа. Прочитайте, на странице 42 учебника что мы узнаем сегодня на уроке?

2. Работа над понятием «семья» (беседа, сопровождающаяся высказываниями учеников).

– Ребята, как вы думаете, что обозначает слово «семья»?

– Давайте обобщим, что же это такое «семья».

Слово «семья» у славян произошло от семь и я, то есть отец и мать, сам и еще 3–4 детей.

Семья – это группа людей, связанных близкородственными отношениями и, обычно, живущих вместе.

– Семью можно изобразить в виде дерева, а членов семьи – листочков этого дерева. Сейчас я предлагаю вам написать членов вашей семьи на каждом листочке дерева, не забудьте про себя! Если листочков на дереве у вас не хватит, нарисуйте ещё сами. (Дети получают раздаточный материал).

IV. Физкультминутка.

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле!

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется.

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки,

Даже толстые стволы

Наклонились до земли.

Вправо-влево, взад-вперёд –

Так деревья ветер гнёт.

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет?

Ветер стих. Взошла луна.

Наступила тишина.

V. Продолжение работы по теме урока.

3. Работа над понятием «культура общения» (беседа, сопровождающаяся высказываниями учеников).

– В каждой семье должна соблюдаться культура общения.

– А что же такое «культура общения»?

– Давайте обобщим, что же это такое «культура общения».

Культура общения – это часть культуры поведения человека, которая выражается в речи и поведении.

– В любой семье взрослые помогают детям, а дети – взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.

– Откроем учебники на странице 43 (обсуждение действий людей).

4. Работа над понятием «дружная семья» (беседа, сопровождающаяся высказываниями учеников).

– Сейчас постараемся ответить ещё на один непростой вопрос: Что такое «дружная семья»?

– Давайте обобщим, что же это такое «дружная семья».

Дружная семья – это семья, в которой все уважают друг друга, заботятся друг о друге, поддерживают и помогают друг другу, вместе проводят свободное время.

– Ребята, сейчас внимательно смотрите на доску и хором отвечайте. В дружной семье, в которой соблюдается культура общения, произойдут такие ситуации или нет?

• Вы часто говорите маме, что любите её?

• Ваша бабушка далеко, вы ей звоните и интересуетесь её здоровьем, поздравляете с праздниками.

• Папа уставший приходит с работы, и вы тут же с порога начинаете докучать его просьбами.

• Любимый дедушка принес вам шоколад. Вы поблагодарили его, развернули обертку и отломили половинку дедушке.

• Брат в школе получил плохую отметку. Вы подбадриваете его, помогаете исправить ситуацию.

5. Обсуждение рассказа Валентины Осеевой «Печенье» (читает заранее подготовленный ученик).

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка весело зазвенела чашками. Все уселись за стол. Вова придвинул тарелку к себе.

— Дели по одному, — строго сказал Миша.

Мальчики высыпали все печенье на стол и разложили его на две кучки.

— Ровно? — спросил Вова.

Миша смерил глазами кучки:

— Ровно... Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

— Рассыпчатые! Сладкие! — говорил Миша.

— Угу! — отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда все печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму — она мешала ложечкой неначатый чай. Он посмотрел на бабушку — она жевала корочку черного хлеба...

– Хорошо ли поступили мальчики?

– Как нужно было поступить мальчикам, чтобы всем было хорошо?

6. Работа над понятием «семейные традиции» (беседа, сопровождающаяся высказываниями учеников).

– У нас осталось ещё одно понятие, которое нужно понять и запомнить. Это «семейные традиции».

– Что такое «семейные традиции»?

– Слово «традиция» пришло к нам из латинского языка и означает «передача». Традиции – это то в нашей жизни, что передаётся от одного поколения к другому, от старших к младшим.

– Какие примеры семейных традиций вы можете привести?

– Семейные традиции: семейное чтение, семейные обеды, семейные походы.

– О своих семейных традициях вы подготовите рассказ дома и поделитесь им с нами на следующем уроке.

VI. Обобщение изученного материала.

– Что же такое семья?

– Какую семью можно назвать дружной?

– Какие правила культурного общения вы запомнили?

– Что такое «семейные традиции»?

VII. «Посадка» дерева класса. (Дети получают раздаточный материал – листочек дерева).

– Ребята, дружная семья бывает не только дома, но и у нас в школе, в нашем классе. И сейчас я предлагаю посадить наше общее дерево, за которым мы будем вместе ухаживать. У каждого из вас есть листочек, на котором нужно написать своё имя и фамилию. Прикрепим каждый листочек на дерево.

VIII. Рефлексия. Подведение итогов урока.

– Ребята, что вам запомнилось на уроке больше всего? Какое задание больше всего понравилось?

– Чтобы вы ещё лучше запомнили правила общения в семье, хочу подарить вам памятки «Этикет в семье».