План-конспект урока по литературному чтению (тат) "Аю ?ненд?"

Д?рес план-конспекты

Предмет: ?д?би уку

Д?рес № 30 Д?рес темасы: Аю ?ненд?

Материал:?д?би уку 2класс, хрестоматия, методик кулланма авторлары Г.М. Сафиуллина, М.Я.Гарифуллина

?и?азлау: Л.Лерон портреты, аны? китаплары к?рг?зм?се, М.?хм?т?анов портреты,китаплары, т?рле ел фасылларын тасвирлаган р?семн?р, табигать фасылларына багышланган ?ырлар язылган диск, проектор, ноутбук, презентация

Д?рес тибы: катнаш

Предметара б?йл?нешл?р: р?сем, ?йл?н?- тир?, музыка

Планлаштырылган н?ти??: д?ньяны к??ел к?зе бел?н, ягъни к?рг?нн?ре?? хыялны да ?ст?п к?р? белс??, ул тагын да серле, тылсымлы булуын т?шендер?

Эшч?нлек максаты: “Шагыйрь” с?зене? гомумил?штерелг?н м?гън?сен а?ларга ярд?м ит?. ?г?р кеше игътибарлы, к?з?т?ч?н, хыялый булса, гади ген? ?йберд?н д? матурлыкны к?р? бел?ч?ген т?шендер?.

Белем бир? максаты: укучыларны, к?з?т?ч?н, игътибарлы, хыялый булса?, гади агач ботагына да сокланырга м?мкин ик?нлеген? инандыру.

Т?рбия бир? максаты: эстетик з?выкъны камилл?штер?, гадине матур итеп к?р? бел? хисл?ре т?рбиял??

УУГ формалаштыру:

Ш?хси гам?лл?р:

Табигатьк? сак караш, матурлыкны к?р? бел?

Регулятив гам?лл?р: сорауларга ?аваплар эзл?г?нд? д?реслект?н файдалана бел?

Танып-бел? гам?лл?ре: гомуми уку, логик, проблема кую ??м чиш?, я?а белемн?р табу

Коммуникатив гам?лл?р: парларда эшл?г?нд? ?з фикере?не ?йт? бел?, партнеры?ны ты?лый бел?, группада эшл?г?нд? классташлар бел?н хезм?тт?шлек ит?, ?з фикере?не д?лилл??

Показать полностью

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«План-конспект урока по литературному чтению (тат) "Аю ?ненд?" »

Дәрес план-конспекты

Предмет: әдәби уку

Дәрес № 30 Дәрес темасы: Аю өнендә

Материал:әдәби уку 2класс, хрестоматия, методик кулланма авторлары Г.М. Сафиуллина, М.Я.Гарифуллина

Җиһазлау: Л.Лерон портреты, аның китаплары күргәзмәсе, М.Әхмәтҗанов портреты,китаплары, төрле ел фасылларын тасвирлаган рәсемнәр, табигать фасылларына багышланган җырлар язылган диск, проектор, ноутбук, презентация

Дәрес тибы: катнаш

Предметара бәйләнешләр: рәсем, әйләнә- тирә, музыка

Планлаштырылган нәтиҗә: дөньяны күңел күзе белән, ягъни күргәннәреңә хыялны да өстәп күрә белсәң, ул тагын да серле, тылсымлы булуын төшендерү

Эшчәнлек максаты: “Шагыйрь” сүзенең гомумиләштерелгән мәгънәсен аңларга ярдәм итү. Әгәр кеше игътибарлы, күзәтүчән, хыялый булса, гади генә әйбердән дә матурлыкны күрә беләчәген төшендерү.

Белем бирү максаты: укучыларны, күзәтүчән, игътибарлы, хыялый булсаң, гади агач ботагына да сокланырга мөмкин икәнлегенә инандыру.

Тәрбия бирү максаты: эстетик зәвыкъны камилләштерү, гадине матур итеп күрә белү хисләре тәрбияләү

УУГ формалаштыру:

Шәхси гамәлләр:

Табигатькә сак караш, матурлыкны күрә белү

Регулятив гамәлләр: сорауларга җаваплар эзләгәндә дәреслектән файдалана белү

Танып-белү гамәлләре: гомуми уку, логик, проблема кую һәм чишү, яңа белемнәр табу

Коммуникатив гамәлләр: парларда эшләгәндә үз фикереңне әйтә белү, партнерыңны тыңлый белү, группада эшләгәндә классташлар белән хезмәттәшлек итү, үз фикереңне дәлилләү

	Укытучы эшчәнлеге	Укучы эшчәнлеге	УУГ
Оештыру	Укытучы шигырь укый Рәхмәт, кояш !Таң китердең, Бар дөньяны ялт иттердең Нурың төште бүлмәбезгә, Җылы рәхәт һәммәбезгә Сезгә монда рәхәтме? -Алайса дәресне башлыйк. Хәерле сәгатьтә.	Балалар тыңлыйлар, җавап бирәләр	шәхси гамәлләр: ; үзбилгеләмә регулятив: максат кую; коммуникатив: укытучы һәм сыйныфташлар белән уку эшчәнлеген планлаштыру
Актуальләштерү	Мөҗәһитнең портретын күрсәтү. -Сез бу кешене таныйсызмы? Микс –пэа-шэа Мөҗәһит абыегыз турында сез нәрсә беләсез? Җавапларны тулыландырам. Хәзер без Мөҗәһитнең шигырен тыңларбыз. Сез аны игътибар белән тыңлагыз. Бу шигырьгә сез нинди исем бирер идегез? Бүген дәрестә нәрсә турында сөйләшербез?	Укучылар җавап бирә. Балалар басалар. Музыка астында йөриләр, туктыйлар, парлашалар,уйлыйлар, бер-берсенә сөйлиләр. 2-3 бала җавап бирә -Бу шигырҗ матурлык турында. Без бүген матурлыкны күрә белергә өйрәнәбез.	Танып- белү: логик – билгеләрне ачыклау максатында объектарны анализлау; коммуникатив:.тыңлый белү һәм аралашу күнекмәләре
Өй эшен тикшерү	-Без укыган “Аю өнендә” хикәясендә Аю матурлыкны күрә беләме? Фикереңне дәлилли торган җөмләләрне тексттан укып күрсәт. -Ә сез күрә беләсезме икән?	Укучылар тексттан фикерләрен дәлилли торган җөмләләрне укып күрсәтә. Өйдә ясап килгән рөсемнәрне күрсәтәләр. Мин матурлыкны...күрдем. Рәсемнәрне тактага эләләр.
Яңа материал өстендә эш.	-Әминә Аю өнендә нинди китап алып укый башлады? -Авторына игътибар итегез әле. Бу китапны кем язган? Л.Лерон турында сөйлим.	Тексттан табып китапның исемен әйтәләр (Кояшны кочкан малай) -Ләбиб Лерон.	ШУГГ: үз мөмкинлекләреңне белү-белмәү чикләрен чамалау ТБУУГ: фикерләүдә логик чылбыр төзү РУУГ: эшләнгән эшнең сыйфатын һәм дәрәҗәсен билгеләү КУУГ: күршең белән хезмәттәшлек итү
	Хәзер хикәяне пышылдап укып чыгыгыз. Ул нәрсә турында икән? -Сезгә барлык сүзләр дә аңлашылдымы? Кар абагасы, дуамал,борын төрткән үләннәр, ләйсән яңгыр, тәүге, гөрләвек. Көй астында текстны сәнгатьле итеп укыйм. Сез ничек уйлыйсыз авторга елның кайсы фасылы күбрәк ошый икән? Ә сиңа? Конерс -Бу ел фасылы нәрсәсе белән матур соң? - Сиңа ошаган ел фасылы турындагы өзекне укып күрсәт.	Укучылар хикәяне пышылдап укыйлар Хикәя ел фасыллары турында. Мәгънәләрен аңлаталар. Презентациядән карыйлар. Укучылар тыңлыйлар, хикәя эчтәлеге буенча төзелгән презентациядән рәсемнәрне карап баралар. Җавап бирәләр. Балалар үзләренә ошаган ел фасылын кәгазьгә язалар. Бу ел фасылы язылган почмакларга басалар. Парларын табалар. Бер-берсенә бу ел фасылының матурлыгын сөйлиләр.Почмакларны очраштырып сөйләтү Укучылар үзләренә ошаган ел фасылы турындагы өзекне укып күрсәтәләр	РУУГ: үзконтроль, биремнәрне үтәүнең дөреслеген тикшерү ШУУГ: күршеңә ярдәм итүдә танып белү инициативасы күрсәтү ТБУУГ: яңа мәгълүмат туплауда дәреслектән куллану КУУГ: мәгълүмат туплауда үзара хезмәттәшлек инициативасы күрсәтү, иптәшеңнең гамәлләрен бәяләү
Физкультминутка	Фолоу зе лидер	Һәр өстәл бер команда булып тезелеп баса. Музыка астында беренче кеше хәрәкәтләрне кәрсәтеп бии. Музыка туктый. Музыка башлангада икенче кеше хәрәкәтләр күрсәтә башлый һ.б.
Үткәнне ныгыту	Укытучы җөмләнең башын яки ахырын укый Әгәр дә сезгә кыш(яз, җәй,көз) рәсемен ясарга кушсам сез нинди төсләр кулланыр идегез? Иң оста хикәячене билгеләү. Дәреслектәге рәсем буенча хикәя төзү Сингл-раунд- робин Хәзер мин сезгә карточкалар бирәм. Сез бушлыкларны дәреслектәге текстан файдаланып тулыландырып языгыз. Соңыннан һәр группадан бер кеше укып күрсәтерсез.	Чылбыр буенча җөмләләп уку Укучылар җөмләне табып укыйлар. Укучылар җавап бирәләр Түгәрәктә укучылар бер –берсенә сөйлиләр. Аннан соң һәр өстәлдә “иң яхшы” дип тапкан хикәяне сөйләтү. Группаларда эш . Карточкалардагы бушлыкларны дәреслектәге тексттан файдаланып тулыландыру. Кычкырып уку.	Коммуникатив гамәлләр: үз фикереңне әйтә белү, классташлар белән хезмәттәшле итү
Уку эшчәнлеген йомгаклау Үзбәя. Өй эше	- Балалар, игътибар иттегезме, безнең бүлмәдә нинди агач утыра. - Ни өчен монда утыра соң ул? Әйдәгез әле чыршыны тагын да матурлыйк. ТЭЙК ОФ – ТАЧ ДАУН («встать-сесть»): Кемнәр бүген үзләренең дәрестәге эшләрен”5”гә бәяләде? (“4”, “3”) , басыгыз әле. Кызыл (зәңгәр, сары)) шарларны алып чыршыга элегез. -Димәк, дөньяны күңел күзе белән, ягъни күргәннәреңә хыялны да кушып күрә белсәң, ул тагын да серле, тылсымлы була. Кышкы табигатьне тасвирлап хикәя, шигырь( танка, хокку) яки әкият язып карарга.	-Чыршы - Чөнки озакламый чыршы бәйрәме җитә. Чыршыга уенчыклар эләләр. Өй эше алалар.	ШУУГ: үз уңышларың , уңышсызлыкларың сәбәпләре турында фикер йөртү РУУГ: үз эшчәнлегеңне контрольгә алу