ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

Тема моего урока – работа с художественным произведением М.М. Пришвина « Выскочка ».

Это 5 урок в разделе « Природа и мы », на который отводится в рабочей программе 10 часов. Этот урок связан с предыдущей темой « Поэтическая тетрадь », в которую были включены стихотворения различных поэтов о родине. Глубокое знакомство с предыдущим разделом позволило мне провести логический переход к новому разделу.

При планировании данного урока мной были учтены следующие учебные возможности учащихся: владение навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами; понимание содержания прочитанного, умение выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные, бытовые описания; давать характеристику действующим лицам; устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста; определять главную мысль.

На уроке решались следующие цели

познакомить учащихся с биографическими данными М.М. Пришвина и его рассказом  «Выскочка»;  активизировать «вдумчивое чтение» (т.е. думать над произведением до чтения, во время и после чтения);

способствовать пониманию идеи произведения; формировать у учащихся личное отношение к прочитанному.                                                         

расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;

развивать умение анализировать текст, выделять главное, обобщать,  систематизировать, делать выводы;  формировать умение ученика критически осмысливать имеющуюся у него информацию и применять ее в различных ситуациях.    

 создать условия для развития способностей ученика принимать ответственное решение в той или иной ситуации, способности оценивать окружающий мир, свои поступки и поступки людей; создать условия для сотрудничества, взаимопонимания.

На уроке была обеспечена комплексность и взаимосвязь триединой задачи.

Мной была выбрана структура комбинированного урока, т.к. считаю, что именно она была рациональна для решения задач урока.

В зависимости от характера художественного произведения и возможностей учащихся, я выбрала следующие виды анализа художественного произведения:

 проблемный;

 композиционный;

 анализ художественных образов.

С помощью стилистического ( языкового анализа ), я показываю как в подборе слов - образов проявляется авторское отношение к изображаемому.

Например: «Как описывает автор Вьюшку?» Отношение автора к ней.

Чтобы провести стилистический эксперимент я прошу заменить авторское слово синонимом. Например: подберите синонимы к словам срам, бдительность

Я провожу специальную работу над пониманием фразеологизмов ( Что значит « В семье не без урода », « поскакала дуром » ).

Я провожу проблемный анализ, так как в произведении решаются этические проблемы, различное понимание характеров героев, их действий и поступков. Например: « Почему сорока так поступила? », « Как повела себя Вьюшка? ».

Чтобы превратить проблемный вопрос в проблемную ситуацию я задаю вопросы Оком этот рассказ, использую древо предсказаний предположить чем закончится рассказ.

При композиционном анализе я работаю над сюжетом и его элементами ( эпизодами ), используя вопросы и задания типа: « Как поступил герой? », « Как его это характеризует? », « Что произошло вследствие этого? ».

При анализе художественных образов мы разбираем характер героев, который проявляется в поступках и мотивах.

На уроке я использовала следующий виды работы с текстом:

1. Чтение « про себя »

2. «Жужжащее» чтение

4. Выборочное чтение

На протяжении всего урока работаю над развитием речи учащихся:

1. Использую работу со словарями

2. Работа с фразеологизмами и трудными словами

3. Добиваюсь полных развернутых ответов.

Мной были использованы репродуктивные, наглядные, словесные, проблемные, практические методы обучения.

Дидактические принципы: связи теории с практикой доступности, последовательности и прочности – составляли систему заданий данного урока.

Поэтапно использовалась возможность обратной информации о том, как усвоен материал учащимися: фронтальная беседа, тестовые задания.

Осуществлялась межпредметная связь (с уроком природоведения ).

Домашнее задание сочинить синквейн по алгоритму на тему Вьюшка.

Вышеуказанные упражнения дали детям возможность ощутить радость успеха в проявлении своих эмоций. Этому же способствовало и доброжелательная атмосфера, царившая на уроке. Проводилась индивидуальная работа с учащимися разного уровня подготовки. Учащимся с разным уровнем подготовки были заранее даны индивидуальные задания при подготовке к уроку.

Уроки по произведениям М.М. Пришвина и в частности этот урок носит ярко выраженный воспитывающий характер.

Считаю, что цели урока достигнуты (реализованы не в полной мере). Запланированные мною задания были выполнены.

Активность (низкая, средняя, высокая ).

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

М.М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

8.Цель урока: познакомить учащихся с биографическими данными М.М. Пришвина и его рассказом  «Выскочка»;  активизировать «вдумчивое чтение» (т.е. думать над произведением до чтения, во время и после чтения);

способствовать пониманию идеи произведения; формировать у учащихся личное отношение к прочитанному.                                                         

расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление;

развивать умение анализировать текст, выделять главное, обобщать,  систематизировать, делать выводы;  формировать умение ученика критически осмысливать имеющуюся у него информацию и применять ее в различных ситуациях.    

 создать условия для развития способностей ученика принимать ответственное решение в той или иной ситуации, способности оценивать окружающий мир, свои поступки и поступки людей; создать условия для сотрудничества, взаимопонимания 9. Задачи

за общее дело

9.Задачи организационной деятельности педагога

Личностные : создать условия для сопереживания, умения оценивать поступки и выражать своё отношение к ним.

Предметные : овладение навыками смыслового, выразительного чтения, осмысление идеи произведения.

Метапредметные : умение сотрудничать со сверстниками, аргументировать свою точку зрения, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

1. Тип урока урок открытия новых знаний.

2. Формы работы учащихся фронтальная, индивидуальная, групповая.

3. Необходимое техническое оборудование компьютер, проектор

4. Структура и ход урока

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение к плану-конспекту урока

Приложение 1

Приложение 2

1. Пришвин родился в имении Хрущёво в Орловской губернии, провел здесь свое детство. В родных местах открывалась будущему писателю красота русских лесов и полей, музыка родного языка.                                                                                                                                                 

 С детства Пришвин научился понимать многие тайны природы. «Я научился пониманию, что все птицы разные, и зайцы, и кузнечики, и все животные существа тоже, как люди, между собой отличаются»

Приложение 3

1. М.М.Пришвин – человек, необыкновенно любивший родную природу, много сделавший для ее охраны. Произведения Пришвина учат понимать и беречь родную природу.                                                                                                                                                      Пришвин утверждал, что мир полон чудес, что они совершаются везде и всюду. В рассказах «Золотой луг», «Лисичкин хлеб», «Дятел», «Последние грибы», «Гости» писатель раскрывает эти чудеса перед нами.

Приложение 4

1.Что будет дальше?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.Чем закончится текст?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.Как могут развиваться события?

------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Приложение 5

Образ сороки

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Алгоритм написания синквейна

1 строка Кто? Что? (существительное)

--------------------------------------------------------------------------------------------

2 строка Какой ? (2 прилагательных)

--------------------------------------------------------------------------------------------

3 строка Что делает? (3 глагола)

--------------------------------------------------------------------------------------------

4 строка Что ты об этом думаешь?(фраза 4 слов)

--------------------------------------------------------------------------------------------

5 строка Назови предмет по-другому (синоним) или представь, о чём думаешь

--------------------------------------------------------------------------------------------

Урок литературы 4 класс

Учитель: Кудинкина И.Е

МОУ Ломинцевская СОШ №22

имени В.Г. Серегина

Тульской области

« Я нашел для себя любимое дело – искать и открывать в природе прекрасные стороны души человека »  М.М. Пришвин

Познакомиться

Читать и

с учебником

Высказывать и доказывать

понимать и анализировать прочитанное

с новым произведением

недовольство

не понимать

с биографией автора произведения

собственное мнение

оценивать свои поступки

пожелание

• Лисичкин хлеб
• Ребята и утята
• Моя Родина

• Л.Н. Толстой
• А.С. Пушкин
• М.М. Пришвин

М.М. Пришвин

1873-1954

Выскочка  – человек, который выдвинулся слишком быстро, или занял видное общественное положение не по заслугам (толкование словаря Ожегова).

Выскочка об., также предмет; тот, кто выскочил в чины, опередив товарищей; кто выскакивает вперед, суется, с желанием выказаться, выслужиться.

( толкование словаря В.И. Даль

М.М. Пришвин «Выскочка »

Дерево предсказаний

Что будет дальше?

Чем закончится текст?

Как могут развиваться события?

Описание сороки

В семье не без урода, поскакала дуром… а я как мне самой хочется

Бесстрашная, ловкая, хитрая, смелая ….

Прилагательные

Смелые, храбрые, решительные, хитрые, умные.

Изловчилась, улучила, подскакала, унесёт, подняла пыль, вырвалась.

Глаголы

Образ сороки

С пыльцой в голове, с заскоком, радужный длинный хвост, белохвостая Выскочка, блестящая пёстрая, проворная воровка яиц .

Алгоритм написания синквейна

1 строка Кто? Что? (существительное)

2 строка Какой ? (2 прилагательных)

3 строка Что делает? (3 глагола)

4 строка Что ты об этом думаешь?(фраза 4 слов)

5 строка Назови предмет по-другому (синоним) или представь, о чём думаешь

Рефлексивный экран

1.На уроке я работал

активно / пассивно

2.Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3.Урок для меня показался

коротким / длинным

4.За урок я

не устал / устал

5.Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6.Материал урока мне был

понятен / не понятен

7.Домашнее задание мне кажется

полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно