"Откуда в снежках грязь?" 1 класс

Резникова Елена Викторовна

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №25»

Учитель начальных классов

Предмет – окружающий мир

Класс - 1, 16 чел.

Тема и номер урока в теме: №32 «Откуда в снежках грязь?»

Предметная программа и её автор: УМК «Школа России», А.А. Плешаков «Окружающий мир» программа 1 – 4 классы 2012.

Цель урока: познакомить детей с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений; учить устанавливать связь между деятельностью людей и состоянием окружающей среды; продолжать обучение практическому исследованию природных объектов.

Тип урока: комбинированный

Модель организации УПД младших школьников: практическая работа, просмотр фильма, презентации, составление сказки.

Необходимое оборудование: у учащихся: учебник, рабочая тетрадь, стаканчики с тающим снегом, стаканчики с воронкой и фильтровальной бумагой, бланки с вопросами; для учителя: компьютер, проектор, презентация.

Структура и ход урока

№

Этап урока

Решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Название используемых ЭОР

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5

6

7

1

Адаптационный

1. Заинтересовать учащихся к формулированию и выполнению деятельности.

2. Мотивация и актуализация знаний.

1.Формулируют, что они видят баночку со снегом, пустую баночку, воронку, бумагу, карточку с названием команды.

2.Предполагают, почему так названы группы.

3.На «взгляд» определяют чистоту снега в баночке.

4.Формулируют тему и цели урока, читают её в учебнике.

1. Дети делятся на группы по 4 человека.

2.Предлагает учащимся поднять пакет-кулек и посмотреть, что находится под ним.

3.Читает название группы на карточке: «лес», «двор школы», «»тропинка», «дорога», предлагает определить, почему так названы группы.

4.Предлагает определить чистый ли снег в баночках, как это можно определить, откуда там может быть грязь.

5. Предлагает определить проблему урока, прочитать задания Муравьишки на стр. 80.

7

2

Основной

1.Постановка проблемы исследования «Почему снег грязный?».

Приобретение опыта работы с лабораторным оборудованием.

2.Фомирование знаний о загрязнении окружающей среды и способами борьбы с загрязнениями.

1.Определяют, что снег тает и вода в баночке грязная.

2.Просматривают фильм о фильтрации воды.

3.Проводят опыт по фильтрации снеговой воды.

4.В группе формулируют описание результата опыта, фиксируют в рабочей тетради.

5.Делают выводы, где снег наиболее грязный.

6.Просматривают слайды, устанавливают причинно-следственные связи

1.Предлагает определить, что произошло со снегом и у всех ли чистая в баночках вода?

2.Предлагает лабораторными способами определить чистоту снега. (перед просмотром поясняет: крахмал – вещество, получаемое из картофеля, применяемое в кулинарии, например для приготовления киселя)

3.Направляет действия учащихся при практической деятельности.

4.Каждой группе предлагает описать результат опыта.

5.Предлагает определить, почему вода была грязная, откуда могла попасть в снег грязь.

5. Демонстрирует слайды по загрязнению окружающей среды.

6. Предлагает детям подумать, как можно решить проблему. Учебник стр. 81.

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/10387e61-de5e-a32d-b1f1-8523ddbcc1e8/?fullView=1

(Разделение смеси крахмала и воды фильтрованием) 

Презентация (приложение)

25

(1 мин.)

(1,5 мин.)

3

Творческий этап.

Закрепление умения строить предложения, аргументировать свои действия, рассуждать.

По группам сочиняют эпизоды сказки, используя вопросы:

- Что любила Злючка-Грязючка?

-Где она любила путешествовать?

-Как ребята боролись со Злючкой-Грязючкой? Что они предпринимали в лесу, на реке? Как ребята боролись с дымом заводов и выхлопными газами машин?

Чем закончилась сказка?

1. Предлагает сочинить сказку о том, как ребята победили Злючку –Грязючку. Учебник стр. 79.

2. Направляет рассказ по принципу «доскажи словечко».

Жила – была Злючка – Грязючка.

Она очень любила… (мусор, дым от заводов и фабрик, газы от машин).

А весной она любила путешествовать…(по морям, рекам, озёрам).

Узнали про Злючку ребята и решили остановить её. Если они выходили на природу, по уходя … (убирали мусор).

На дымящиеся трубы они пришли установить… (фильтры для дыма, ловушки).

А все машины ребята (отправляли на техосмотр в ГИБДД, очистители выхлопных газов устанавливали).

Пришли ребята к речке искупаться, но и там Злючка – Грязючка. Она уже в воде плавает и ребят к себе зовёт. Огляделись ребята и увидели что от ближайшего завода по трубе в речку сливается грязная вода. Тогда дети вместе со взрослыми построили…(очистные сооружения, фильтры)

Вот так ребята победили Злючку – Грязючку! За это были им благодарны звери и …Цветы и деревья, взрослые и детишки.

8

4

Рефлексия

Формирование умения подводить итог своей работы и оценивать свою деятельность.

Отвечают на вопросы учебника.

Формулируют выводы и определяют важность проделанной работы.

Предлагает ответить на вопросы мудрой Черепахи. Учебник стр. 81.

Предлагает определить важность проделанной работы.

Ставит перспективу перед детьми о необходимости приобретения новых знаний для того, чтобы в дальнейшем защищать планету от неблагоприятных воздействий.

Благодарит ребят за работу.

5