Окружающий мир. Школа России. Тема: Кто что ест? Составление цепей питания.

Конспект урока окружающего мира в 3 классе

Тема урока: Кто что ест. Составление цепей питания.

Цели урока: познакомить учеников с классификацией животных по типу пищи;

Рассмотреть цепи питания и научить их составлять на ноутбуках

Изучить приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов

Задачи:

1. Учить распознавать группы животных по признаку питания.

2. Учить выстраивать объекты природы в цепи питания.

3. Учить определять взаимосвязь между объектами в цепи питания.

4. Коррекция и развитие мыслительной деятельности (установление причинно-следственных связей)

5. Коррекция и развитие зрительных восприятий, развитие слухового восприятия

6. Воспитывать интерес к учебе, предмету.

Оборудование урока:

Ход урока:

1. Организационный момент

1. Проверка домашнего задания.

Ребята, на прошлом уроке мы узнали о разнообразии животного мира, познакомились с несколькими группами животных. Сейчас я проверю, хорошо ли вы запомнили эти группы. Для этого вам нужно разгадать кроссворд.

Разгадывание кроссворда:

1.Эти лилии, огурцы, звёзды и даже ежи живут на морском дне, тело этих морских животных покрыто шипами или иглами.(ИГЛОКОЖИЕ)

2.Животные, тело которых покрыто шерстью. Своих детёнышей они вскармливают молоком. Как ещё называют эту группу?(МЛЕКОПИТАЮЩИЕ)

3.Представители этой группы часть жизни проводят на земле (т.е. на суше), а часть – в воде, за что и получили своё название.(ЗЕМНОВОДНЫЕ)

4.К какой группе животных относятся пиявки?(ЧЕРВИ)

5.У животных этой группы тело покрыто перьями. Назовите представителей этой группы.(ПТИЦЫ)

6.Отгадайте загадку:

Ползёт наоборот,

Задом наперёд.

Всё под водой

Хватает клешнёй.(Рак) К какой группе животных относится рак?(РАКООБРАЗНЫЕ)

7.Животные, у которых 6 ног. (НАСЕКОМЫЕ)

8.Животные этой группы имеют мягкое тело, которое у многих из них защищено раковиной.(МОЛЛЮСКИ)

9. Тело этих животных покрыто сухими чешуйками, а у некоторых есть панцирь.

А как ещё называют эту группу животных? (РЕПТИЛИИ)

- Какие группы животных мы ещё не назвали?(паукообразные, рыбы).

- Дайте определение этим группам.(Рыбы – животные, тело которых покрыто чешуёй. Паукообразные – имеют 8 ног. Это пауки, скорпионы, сенокосцы.)

- Назовите представителей этих групп.

1. Сообщение задач и темы урока

Вот мы разгадали кроссворд. Прочитайте, что написано в выделенных клеточках

-Сегодня на уроке вы узнаете «Кто что ест». Это тема урока. А ещё вы научитесь составлять цепи питания.

1. Изучение нового материала

Кто что ест – беседа

- Разные животные питаются разной пищей. Животные, которые питаются растениями, называются растительноядными. Как вы думаете, как называют животных, которые питаются насекомыми? (Насекомоядные)

- Чем ещё питаются животные? (Другими животными) Животные, которые охотятся на других животных, называют хищными животными, или хищниками.

- Ещё есть животные, которых называют всеядными. Они едят и растительную, и животную пищу.

5. Работа в Рабочей тетради.

С.43, №1

1. Физкультминутка

6.Составление цепи питания

Животные питаются растениями или другими животными. Поэтому говорят, что живые существа связаны между собой в цепи питания.

Сегодня мы должны научиться составлять цепи питания.

Цепи питания начинаются с растения.

Это первое звено. Так как только растения способны использовать энергию солнца, создавать, производить питательные вещества (сахар, крахмал и др.) из углекислого газа и воды.

Второе звено цепи – это растительноядные животные.

- Как вы думаете, почему?

Третье звено – насекомоядные животные или хищные.

Демонстрация презентации.

Пример №1. Лесные мыши кормятся желудями дубов. Но сами мыши – добыча лис и сов.

Получаются вот такие цепи питания. (слайд 8, 9)

Пример №2. В лесу растут осины. Их корой питаются зайцы. Зайца может поймать и съесть волк. Получается цепь питания: осина – заяц – волк (слайд 10)

- Давайте попробуем составить возможные цепи питания, заполнив пропуски.

Работа в Рабочей тетради (с.45,№ 4)

ДУБ – КАБАН – ВОЛК

Теперь найдите осину, зайца, лису. Смоделируем цепь питания

СОСНА – ЖУК-КОРОЕД – ДЯТЕЛ

Сделайте вывод.

7. Работа с учебником

Дети читают текст в учебнике «Кто как приспособлен» стр. 97

Беседа по прочитанному:

- Как приспособились хищники к добыванию пищи?

(Лиса – тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы)

- Как приспособились животные защищаться от хищников?

(Заяц – быстрые ноги, цвет шубки меняет)

- Что произошло бы, если бы исчезли на Земле лягушки, змеи, совы, стрекозы?

(Не стало бы растений на Земле, их съели бы растительноядные животные.)

7. Игра «Исправь ошибки»

Презентация (Слайд 13)

Практическая работа в парах: составление цепи питания

Класс делится на 3 группы. Для каждой группы учитель читает текст. Используя текст, необходимо составить схему питания.

1. В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре её покинули птицы, гнездившиеся в кустах и траве. В результате начал привольно плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. И высохли могучие дубы.

( Ответ: ДУБЫ – ШЕЛКОПРЯД – ПТИЦЫ)

1. В крымском заповеднике расправились с волками. Скоро над лесом нависла угроза вымирания: расплодившиеся козы съедали молодые деревца.

(Ответ: МОЛОДЫЕ ДЕРЕВЦА – КОЗЫ – ВОЛКИ)

1. Для защиты от зайцев посадки обнесли изгородями – стало ещё хуже. За изгородь не могли попасть не только зайцы, но и барсуки и ежи. В этих условиях расплодились мыши, которые погубили молодые насаждения.

(Ответ: ДЕРЕВЦА – МЫШИ – ЕЖИ, БАРСУКИ)

9. Итог урока (слайд 12)

Читается в учебнике на стр. 98: животные бывают растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Животные связаны между собой и с растениями в цепи питания.

10. Домашнее задание

Прочитать стр. 96-97; ответить на вопросы стр. 98; задание 1-2 стр. 98