М?хтар ?уезов "Жетім"

?ыс?а мерзімді саба? жоспары

Білім мекемесі

?. М?ратбаев атында?ы №17 орта мектебі

М??алімні? рефлексиясы

М??алім

Серкебаева Л. Б.

Сыныбы

4 «А»

П?ні

?дебиеттік о?у

Та?ырыбы

М?хтар ?уезов.Жетім.

Ма?саты

«Жетім» ??гімесін о?ып, ??гімені? негізгі идеясын ашу, ?з ойларын жина?тап, ?орытынды жасау?а ?йрету. М?хтар ?уезовты? ?мірбаяны мен шы?армашылы?ын о?ып тану.

Міндеттері

М?тінді о?ыту (м?нерлеп, сауатты о?у)

С?ра?- жауап ар?ылы м?н-м?тіндегі негізгі идеяны аны?тау.

Топты? ж?мыс ар?ылы ынтыма?таса отырып, ж?мыс жасауды ?йрету.

К?тілетін н?тижелер

- М?тінні? идеясын т?сінеді, т?сініп о?у?а ?йренеді;

- М?тінді о?и отырып к?з алдына елестету ?абілеттері дамиды, сын т?р?ысынан ойлай отырып, ?з ойларын еркін жеткізе алады, топпен ынтыма?таса ж?мыс жасайды.

Саба?та ?олданылатын модульдер

Сын т?р?ысынан ойлау?а ?йрету, АКТ, о?ыту ?шін ба?алау ж?не о?уды ба?алау, о?ыту мен о?уда?ы жа?а т?сілдер, о?ушыларды? жас ерекшеліктеріне с?йкес о?ыту ж?не о?у, талантты ж?не дарынды балаларды о?ыту, о?ытуда?ы бас?ару ж?не к?шбасшылы?

Саба?ты? типі

Аралас саба?

Саба?та ?олданылатын ?діс т?сілдер, ??ралдар

Постер, «ысты? орынды?» ?дісі, салыстыру, ??гімелеу, с?ра?-жауап, т?ртіп алу ?дісі, эссе жазу.

М?хтар ?уезовті? суреттері, плакаттар, кесте, ?аза? фильмдер жина?ы «Жетімдер», «Ана», «Жетімні? монологы» дискілер.

Саба? кезе?дері

М??алімні? іс-?рекеті

О?ушыны? іс ?рекеті

?йымдастыру кезе?і

О?ушыларды? назарын саба??а аудару.

Б?рін ??ып алы?дар,

?р с?зге зер салы?дар.

Саба??а керекті о?у-??ралдарын алу

Сыныпта ынтыма?тасты? атмосферасын ?алыптастыру ма?сатында о?ушылар ше?бер ??ра отырып, бір-біріне жа?сылы? тілейді.

?й тапсырмасы

?й тапсырмасын пысы?тау

М.Дулатов. Шешені? балаларын с?юі

-М.Дулатовты? ?мірі туралы не білесі?дер?

-?андай е?бектері бар?

?ле?ді жат?а айтады. Берілген тапсырмаларды орындап, с?ра?тар?а жауап береді.

О?улы?та?ы с?ра?тар ж?не м??алім дайында?ан с?ра?тар?а жауап беріп, ?з пікірлерін орта?а салады.

Жа?а саба?

Сергіту с?ті.

К?не балалар орнымыздан т?рып, к?зімізді ж?мып елестетіп к?рейікші:

Тіршілікке ?ажетті жа?дайлар?а нелер жатады? (ауа, ?орек, су,жары?,жылу)

И?, б?ларсыз ?мір жо?, ал сендер ?шін сол к?ндей ысты?, ауадай ?ажет жан ол кім? (Ана)

Аналарын жандары?да, я?ни сендер ба?ытты балаларсы?дар. Ал ата-анасы жо? балаларды ?алай атайды? (Жетімдер)

Олай болса экран?а назар аударайы?.

( «Жетімдер» фильмін к?рсету)

-Б?л фильм ?алай аталады?

-Балалар б?л фильмді к?ргенде ?андай сезімде болды?дар?

-Фильмді к?ргендері? бар ма?

-Фильмдегі балаларды? та?дыры ?андай?

Б?гінгі саба?та біз М?хтар ?уезовты? «Жетім» ??гімесімен танысамыз. (Алдын ала берілген тапсырма бойынша автор туралы о?ушыларды? дайында?ан рефератын о?ыту.)

О?улы?пен ж?мыс:

2. С?здік ж?мыс:

Жетім-?ор?ансыз, панасыз, ата-анасы жо?, жал?ыз.

?иянат-?ділетсіздік, зорлы?, ?ктемдік.

?а?а беріс-шеттеу, б?рылыс, тасалау жер.

О?улы?пен ж?мыс.

3. ?р топтан о?ушылар м?тінді тізбектей о?иды.

4. О?и?а желісі бойынша м?тінді мазм?ндау.

5. С?ра?-жауап ?дісі ар?ылы м?тінді талдау.

- Жападан-жал?ыз келе жат?ан бала кім?

- ?асым жеті т?нде неліктен жал?ыз жаяу келе жатты?

- ?асымны? та?дыры неге ?иын болды?

- Таби?ат бала?а ?алай к?рінеді?

- ??гімеде ?асым жетімдікті? ?орлы?ын ?алай к?рген?

- Егер сен ?асымны? орнында болса?, не істер еді??

- ?асым?а жетімдіктен ??тылуды? ?андай амалын айтар еді??

- ??гіме неліктен жетім деп атал?ан?

Д?птермен ж?мыс. Тапсырмалар;

1-топ. Иса?а мінездеме бері?дер.

2-топ. «Жетім» с?зіні? ма?ынасын т?сіндірі?дер.

3-топ. ?асым?а хат

4-топ. Автор?а хат (О?ушыларды? жазбаларын ты?дау)

К?белек т?рып ертемен, к?лімсіреп керілді.

Бір шы?пен бетін жуды, екі шыр айналды.

?ш дегенде жерге жетті

Т?рт дегенде ?шып кетті.

О?ушылар проектормен фильм тамашалайды.

Жа?а саба?ты? та?ырыбын о?ушылармен бірге болжау.

Авторды? шы?армашылы?ы мен ?мірбаяны туралы не білеміз?

О?ушылар авторды? ?мірбаянына шолу жасап, танысып, м?тінді тізбектеп о?ыды.

М?хтар ?уезов (1897-1961). Семей облысында, Абай ауданында ту?ан. Шебер жазушы.«Абай жолы» романын жаз?ан. 2–3 сыныптарда «?білманс?р», «Бала Абай», «?ке арманы», «Боран», «Кешкі д?? басында» атты шы?армаларымен танысты?. М?хтар ?уезов ?аза?ты? ?лы жазушысы, ?дебиет зерттеуші, драматург ж?не ?о?ам ?айраткері. Ол Абайтану ?ылымыны? негізін сала отырып, ?аза? ?дебиеті тарихына орасан ?ызмет сі?ірді. Оны? ?лемге тара?ан «Абай жолы» роман-эпопеясы – ?лтымызды? рухани ?азынасына ?осыл?ан ?лы м?ра. Балалар?а арнал?ан шы?армалары да баршылы?, мысалы: «К?ксерек», «Жетім», «?ор?ансызды? к?ні» т.б.

«Б?л д?уірде ?з тілін, ?дебиетін білмеген, ?адірлемеген адам толы? м?нді адам емес» - деген екен М?хтар ?уезов.

М?тінді о?ушылар талдайды.

?р топ м?тіндегі ?з б?ліктерін м?тінге с?йене отырып, ?з с?здерімен ??гімелейді, бір-біріні? ойын жал?астырады, толы?тырады.

М?тінні? мазм?нын ашу (с?ра?-жауап ар?ылы топ ішіндегі белсенділігі аз к?рінген о?ушы?а с?ра? н?мірі жазыл?ан стикер таратып, ол о?ушыдан жауап алу)

М?тінді тізбектей о?у барысында, о?ушылар ?аламмен ?здеріне ма?ынасын т?сінуге ?иын со??ан с?здерді? астын т?ртіп сызып отырады.

О?ушылар «Жетімні? монологын» ты?дайды ж?не тал?ылайды. ?р топ о?ушысы шы?ады.

Б?л монологты? б?гінгі та?ырып?а ?атысы не?

Б?гінгі ??гімедегі жетім мен ?азіргі ты?да?ан монологта?ы жетімні? орта? тілегі, ?алауы не?

Олар адамдардан не к?теді?

Критерийлер:

1. Мазм?ндылы?ы;

2. Сауаттылы?ы;

3. С?йлемдерді? байланысы

Жа?а саба?ты бекіту

?р топ?а тапсырма №1:

М??алімні? с?зі:

?азіргі та?да ата-анасы жо? балаларды ?кімет ?ам?орлы?ына алып, арнайы балалар ?йіне алады. Дегенмен, балалар ?йінде ?аншама жа?дай жасалынса да ата-ананы? мейірім шуа?ына ешн?рсе жетпейді.

?р топ?а тапсырма №2:

Таби?ат ??былысы мен баланы? к??іл-к?йін салыстыр, несімен ??сас?

О?и?а желісі немен басталды?

??гіме ?алай ая?талды?

??гімені? идеясы ?андай?

?асымны? ?мірден к?рген ?иыншылы?ынан басталды

?ор?ыныштан ж?регі жарыл?ан ?асымны? ?лімімен

Жетім к?рсе? жебей ж?р демекші, жетімдерге к?мектесу, мейірімсіздіктен аула? болу.

Таби?атта?ы ?згеріс

Баланы? к??іл к?йі

1. ?алы? ?ара б?лт

2.Б?лт жиі-жиі к?ркіреп,к?н жар?ылдайды;

3.Ымырт жабылып, ?ас ?арай?ан ша?та

1.Жал?ыз жаяу бала

2.Т?сі де, к??ілі де

?артайып, ж?деп

3.Ж?регі ?алтырап,

шошынып, еле?деп.

Бекіту.

?нтаспадан «Ана» ?ле?ін ты?дау.

Бала ?шін анасыны? ?асында ?ара су ішкенге не жетсін!

Ал балалар, елімізде жетімдер саны азаюы ?шін ?андай тілек айтасы?дар?

?р?ашан к?н с?нбесін,

Аспаннан б?лт т?нбесін.

?асымда болсын анам,

Болайын мен де аман.

О?ушылар хормен ?н айтады.

?р?ашан к?н с?нбесін,

Аспаннан б?лт т?нбесін.

?асымда болсын анам,

Болайын мен де аман.

Ба?алау

Ба?алау формативті

Топ басшылары тобында?ы о?ушыларды? жауаптарын ба?алайды.

Кері байланыс

Екі ж?лдыз, бір тілек.

Та?ырыпты т?сінгенін о?ушылар ?ол шапала? ар?ылы білдіреді.

?йге тапсырма

1.М?тінді о?ып, мазм?нын айту.

2.Д?птерге кестені толтыру.

О?ушылар ?й ж?мысын жазып алады.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«М?хтар ?уезов "Жетім"»

Қысқа мерзімді сабақ жоспары

Білім мекемесі

Ғ. Мұратбаев атындағы №17 орта мектебі

Мұғалімнің рефлексиясы

Мұғалім

Серкебаева Л. Б.

Сыныбы

4 «А»

Пәні

Әдебиеттік оқу

Тақырыбы

Мұхтар Әуезов.Жетім.

Мақсаты

«Жетім» әңгімесін оқып, әңгіменің негізгі идеясын ашу, өз ойларын жинақтап, қорытынды жасауға үйрету. Мұхтар Әуезовтың өмірбаяны мен шығармашылығын оқып тану.

Міндеттері

Мәтінді оқыту (мәнерлеп, сауатты оқу)

Сұрақ- жауап арқылы мән-мәтіндегі негізгі идеяны анықтау.

Топтық жұмыс арқылы ынтымақтаса отырып, жұмыс жасауды үйрету.

Күтілетін нәтижелер

Мәтіннің идеясын түсінеді, түсініп оқуға үйренеді;
Мәтінді оқи отырып көз алдына елестету қабілеттері дамиды, сын тұрғысынан ойлай отырып, өз ойларын еркін жеткізе алады, топпен ынтымақтаса жұмыс жасайды.

Сабақта қолданылатын модульдер

Сын тұрғысынан ойлауға үйрету, АКТ, оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау, оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу, талантты және дарынды балаларды оқыту, оқытудағы басқару және көшбасшылық

Сабақтың типі

Аралас сабақ

Сабақта қолданылатын әдіс тәсілдер, құралдар

Постер, «ыстық орындық» әдісі, салыстыру, әңгімелеу, сұрақ-жауап, түртіп алу әдісі, эссе жазу.

Мұхтар Әуезовтің суреттері, плакаттар, кесте, қазақ фильмдер жинағы «Жетімдер», «Ана», «Жетімнің монологы» дискілер.

Сабақ кезеңдері

Мұғалімнің іс-әрекеті

Оқушының іс әрекеті

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылардың назарын сабаққа аудару.

Бәрін ұғып алыңдар,

Әр сөзге зер салыңдар.

Сабаққа керекті оқу-құралдарын алу

Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру мақсатында оқушылар шеңбер құра отырып, бір-біріне жақсылық тілейді.

Үй тапсырмасы

Үй тапсырмасын пысықтау

М.Дулатов. Шешенің балаларын сүюі

-М.Дулатовтың өмірі туралы не білесіңдер?

-Қандай еңбектері бар?

Өлеңді жатқа айтады. Берілген тапсырмаларды орындап, сұрақтарға жауап береді.

Оқулықтағы сұрақтар және мұғалім дайындаған сұрақтарға жауап беріп, өз пікірлерін ортаға салады.

Жаңа сабақ

Сергіту сәті.

Кәне балалар орнымыздан тұрып, көзімізді жұмып елестетіп көрейікші:

Тіршілікке қажетті жағдайларға нелер жатады? (ауа, қорек, су,жарық,жылу)

Иә, бұларсыз өмір жоқ, ал сендер үшін сол күндей ыстық, ауадай қажет жан ол кім? (Ана)

Аналарын жандарыңда, яғни сендер бақытты балаларсыңдар. Ал ата-анасы жоқ балаларды қалай атайды? (Жетімдер)

Олай болса экранға назар аударайық.

( «Жетімдер» фильмін көрсету)

-Бұл фильм қалай аталады?

-Балалар бұл фильмді көргенде қандай сезімде болдыңдар?

-Фильмді көргендерің бар ма?

-Фильмдегі балалардың тағдыры қандай?

Бүгінгі сабақта біз Мұхтар Әуезовтың «Жетім» әңгімесімен танысамыз. (Алдын ала берілген тапсырма бойынша автор туралы оқушылардың дайындаған рефератын оқыту.)

Оқулықпен жұмыс:

2. Сөздік жұмыс:

Жетім-қорғансыз, панасыз, ата-анасы жоқ, жалғыз.

Қиянат-әділетсіздік, зорлық, өктемдік.

Қаға беріс-шеттеу, бұрылыс, тасалау жер.

Оқулықпен жұмыс.

3. Әр топтан оқушылар мәтінді тізбектей оқиды.

4. Оқиға желісі бойынша мәтінді мазмұндау.

5. Сұрақ-жауап әдісі арқылы мәтінді талдау.

- Жападан-жалғыз келе жатқан бала кім?

- Қасым жеті түнде неліктен жалғыз жаяу келе жатты?

- Қасымның тағдыры неге қиын болды?

- Табиғат балаға қалай көрінеді?

- Әңгімеде Қасым жетімдіктің қорлығын қалай көрген?

- Егер сен Қасымның орнында болсаң, не істер едің?

- Қасымға жетімдіктен құтылудың қандай амалын айтар едің?

- Әңгіме неліктен жетім деп аталған?

Дәптермен жұмыс. Тапсырмалар;

1-топ. Исаға мінездеме беріңдер.

2-топ. «Жетім» сөзінің мағынасын түсіндіріңдер.

3-топ. Қасымға хат

4-топ. Авторға хат (Оқушылардың жазбаларын тыңдау)

Көбелек тұрып ертемен, күлімсіреп керілді.

Бір шықпен бетін жуды, екі шыр айналды.

Үш дегенде жерге жетті

Төрт дегенде ұшып кетті.

Ең бір жақының

Оқушылар проектормен фильм тамашалайды.

Жаңа сабақтың тақырыбын оқушылармен бірге болжау.

Автордың шығармашылығы мен өмірбаяны туралы не білеміз?

Оқушылар автордың өмірбаянына шолу жасап, танысып, мәтінді тізбектеп оқыды.

Мұхтар Әуезов (1897-1961). Семей облысында, Абай ауданында туған. Шебер жазушы.«Абай жолы» романын жазған. 2–3 сыныптарда «Әбілмансұр», «Бала Абай», «Әке арманы», «Боран», «Кешкі дөң басында» атты шығармаларымен таныстық. Мұхтар Әуезов қазақтың ұлы жазушысы, әдебиет зерттеуші, драматург және қоғам қайраткері. Ол Абайтану ғылымының негізін сала отырып, қазақ әдебиеті тарихына орасан қызмет сіңірді. Оның әлемге тараған «Абай жолы» роман-эпопеясы – ұлтымыздың рухани қазынасына қосылған ұлы мұра. Балаларға арналған шығармалары да баршылық, мысалы: «Көксерек», «Жетім», «Қорғансыздың күні» т.б.

«Бұл дәуірде өз тілін, әдебиетін білмеген, қадірлемеген адам толық мәнді адам емес» - деген екен Мұхтар Әуезов.

Мәтінді оқушылар талдайды.

Әр топ мәтіндегі өз бөліктерін мәтінге сүйене отырып, өз сөздерімен әңгімелейді, бір-бірінің ойын жалғастырады, толықтырады.

Мәтіннің мазмұнын ашу (сұрақ-жауап арқылы топ ішіндегі белсенділігі аз көрінген оқушыға сұрақ нөмірі жазылған стикер таратып, ол оқушыдан жауап алу)

Мәтінді тізбектей оқу барысында, оқушылар қаламмен өздеріне мағынасын түсінуге қиын соққан сөздердің астын түртіп сызып отырады.

Оқушылар «Жетімнің монологын» тыңдайды және талқылайды. Әр топ оқушысы шығады.

Бұл монологтың бүгінгі тақырыпқа қатысы не?

Бүгінгі әңгімедегі жетім мен қазіргі тыңдаған монологтағы жетімнің ортақ тілегі, қалауы не?

Олар адамдардан не күтеді?

Критерийлер:

1. Мазмұндылығы;

2. Сауаттылығы;

3. Сөйлемдердің байланысы

Жаңа сабақты бекіту

Әр топқа тапсырма №1:

Мұғалімнің сөзі:

Қазіргі таңда ата-анасы жоқ балаларды үкімет қамқорлығына алып, арнайы балалар үйіне алады. Дегенмен, балалар үйінде қаншама жағдай жасалынса да ата-ананың мейірім шуағына ешнәрсе жетпейді.

Әр топқа тапсырма №2:

Табиғат құбылысы мен баланың көңіл-күйін салыстыр, несімен ұқсас?

Оқиға желісі немен басталды?

Әңгіме қалай аяқталды?

Әңгіменің идеясы қандай?

Қасымның өмірден көрген қиыншылығынан басталды

Қорқыныштан жүрегі жарылған Қасымның өлімімен

Жетім көрсең жебей жүр демекші, жетімдерге көмектесу, мейірімсіздіктен аулақ болу.

Табиғаттағы өзгеріс

Баланың көңіл күйі

1. Қалың қара бұлт

2.Бұлт жиі-жиі күркіреп,күн жарқылдайды;