Методическая разработка урока русского языка по теме «Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

Методическая разработка урока русского языка по теме

«Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ»

Цель: формировать навыки правописания слов с буквосоче­таниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Планируемые результаты: учащиеся научатся характеризо­вать непарные твердые и мягкие согласные звуки русского языка; применять правила правописания; подбирать примеры с опреде- иенной орфограммой.

Ход урока

Организационный момент

Актуализация знаний

Словарная работа

• Послушайте текст о словарных словах. Запишите их в строч­ку через запятую, подчеркните орфограммы.

1) Этот предмет — обувь. Ее носят весной, зимой, осенью. Дети любят ходить в этой резиновой обуви по лужам. (Сапоги.)

Сесть, и встать, И два прыжка... Вместе весело всегда.

Е. Гайтерова

Этот предмет — дерево. Осенью его листья приобретают ярко-крас- ную окраску. Про него люди сочинили поговорку «Дрожит как... лист». (Осина.)

Это овощ. Завезен к нам из Америки. По-итальянски — это поми­дор, а по-индейски — ... (томат).

Этот овощ завезен из Америки мореплавателем Колумбом. При царском дворе его подавали как десерт. А сейчас его подают к столу как гарнир. (Картофель.)

2. Орфографическая минутка

(Графический диктант.)

— Запишите через запятую только опасные буквосочетания в словах, которые сейчас продиктую.

Ночка, точно, мечта, овощной, молочный, мощный, звездочка, по-

мощник.

Ответ. ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЧН, ЩН, ЧК, ЩН.

Самоопределение к деятельности

• На какие группы можно разделить эти согласные звуки: [Ж], [Ч'], [Ш], [Щ']? (Звонкие и глухие, мягкие и твердые.)

• Назовите всегда мягкие звуки. (/'/'/, [Щ'].)

• Назовите всегда твердые звуки. ([Ж], [Ш].)

• Послушайте грамматическую сказку про эти звуки. Жили-были на свете шипящие Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалеку жили

гласные У, Ю, Ы, И, А, Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат крутом — нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные — Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пря­никами. Обиделись шипящие — с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: ЖИ—ШИ, ЧА— ЩА, ЧУ—ЩУ*.

• Соедините эти буквы на доске в «пары дружбы». (На доске запись.)

У

ю я

А

Ч

Щ

 Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург: Арго, 1996.

Определите тему сегодняшнего урока.

Откройте учебник на с. 10 и прочитайте тему.

1. Работа по теме урока

Упр. 11 (с. 10).

(Выполнение с комментированием.)

Посмотрите на условный значок на полях. Какое новое сло­варное слово встретилось в тексте? (Товарищ.)

Назовите безударную гласную в этом слове. Упр. 12 (с. 10).

(Устное выполнение.) Упр. 13 (с. 10). (Устное выполнение.) Упр. 11 (с. 10). (Работа в парах.)

• Закрепление изученного материала

Прочитайте слова тетушки Совы нас. 11.

Игра «Орфографический мяч»

(Учитель называет форму единственного числа, дети - мно­жественного числа, орфограмму комментируют.)

Лужа — ..., стриж — ..., мышь — ..., крыша — ..., нож — ..., чаша — ..., |Гужа —....

(Учитель называет форму именительного падежа, дети — слово • предлогом у, орфограмму комментируют.)

Меч — у меча, клещ — ..., врач — ..., лещ — ..., грач — ....

Написание слов с какими орфограммами мы будем закреплять? Упр. 14 (с. 11).

(Выполняется самостоятельно после предварительного разбо­ра по шагам. Проверка: один ученик читает выписанные слова, остальные учащиеся проверяют себя. Если задание выполнено правильно, на полях выставляют знак «+».)

• Рефлексия

1. (Письмо под диктовку. Учащиеся выполняют деление слов для переноса, один учащийся работает на доске.)

Вышить, шила, чайник, кувшин, щука, чашка, уши, лыжи, чай. (Взаимопроверка. Ученик, работавший у доски, открывает решение. Остальные учащиеся меняются тетрадями, проверяют работы по образцу на доске, ошибки исправляют карандашом.)

Правильно ли написал ваш сосед? Оцените его. «!» — молодец, ты все написал правильно.

«+» — хорошо, но еще немного ошибаешься. «—» - тебе нужна помощь учителя. (Также можно использовать КИМы (с. 43).)

2. (Учащиеся записывают слова-отгадки.)

Из горячего колодца

Через нос водица льется. {Чайник.)

Зелены кусточки,

Алые цветочки.

Когти-коготочки

Стерегут цветочки. {Шиповник.)

Полосатая, зубастая,

Под водою рыщет,

Маленьких рыбок ищет. {Щука.)

Он высокий и пятнистый,

С длинной-длинной шеей.

А питается он листьями —

Листьями деревьев. {Жираф.)

(Ученики, работавшие у доски, открывают решение. Учени­ки на местах меняются тетрадями, проверяют работы по образцу на доске, ошибки исправляют карандашом.)

Подведение итогов урока

С какими орфограммами познакомились на уроке?

Что должны помнить о написании этой орфограммы?

Все ли вам было понятно?

Какое задание вам было интересно выполнять?

Что не получилось?

Где допустили ошибки?

Кому нужна помощь учителя или товарищей?

Домашнее задание

Выполнить упр. 15 (с. 11).