Методическая разработка урока по русскому языку "Мягкий знак после шипящих на конце наречий"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I.Орг. момент

Пожелание детям успешной работы.

Пожелание друг другу удачи.

ЛУУД: мотивация к учебной деятельности.

II. Актуализация знаний.

На доске рисунки: луч, шалаш, плащ, рожь.

-Ребята, постарайтесь каллиграфически правильно записать буквы последних звуков в словах.

-Что можете сказать об этих буквах?

-Какие орфограммы с этими буквами?

Опорная таблица.

Дети записывают:

Ч Ш Щ Ж

-Это буквы шипящих звуков.

-Правописание сочетаний, написание ь во всех глагольных формах и у сущ.3скл.; отсутствие ь у сущ.2скл., сущ.1скл. Р.п., и у прилагательных в краткой форме.

Заполнение таблицы.

ПУУД:

-поиск и выделение необходимой информации;

-сравнение и классификация по заданным критериям;

-использование знаково-символических средств;

-систематизация имеющихся знаний о правописании ь после шипящих.

Ш.Постановка учебной задачи.

Диктант слов: дичь,(нет) туч, прячь, ешь, плющ, пригож, вскачь, настежь, уж.

-Почему записи получились разные, задание же было одинаковым для всех?

-Какие слова вызвали затруднение?

Двое у доскиУченики записывают слова в два столбика(с ь знаком на конце и без ь ), опираясь на таблицу доказывают почему ь пишется или не пишется.

Получаются разные варианты записи наречий в столбики.

Дети объясняют это тем, что слова вскачь, настежь, уж-это наречия, правописание которых они не знают.

ПУУД:

-анализ объектов с целью выделения признаков, побуждение к осознанию противоречий, ппостановка проб пропостановка проблемы, выдвижение гипотез и предположений;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-развитие умения анализировать, делать выводы, обобщать, развивать познавательные и исследовательские навыки, творческое мышление.

-Кто озвучит тему нашего урока?

-Какие цели поставите перед собой?

На доске записаны цели:

1.Узнать, когда в наречиях пишется ь ?

2.Научиться правильно писать наречия.

-Как узнаем наречие?

-На какой ступеньке знаний о наречии вы себя ощущаете? Отметьте.

Какими средствами будем пользоваться для достижения данных целей?

Что нам поможет в достижении поставленных целей?

-Правописание ь на конце наречий после шипящих (возможно уточнение темы).

-Научиться правильно писать наречия с буквой шипящего звука на конце.

-Ученики дают определение наречия.

-Отмечают.

Из учебника, словаря, от учителя. (Предлагают разные варианты).

-формулирование темы урока, использование знаково-символических средств.

РУУД:

целеполагание как постановка учебной задачи;

-оценка—выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

IV.Открытие нового знания.

- -Откройте в учебнике урок №96.

-Совпадает ли тема, озвученная вами с темой в учебнике?

-В каком блоке будем работать?

-Что будем развивать, объяснять, контролировать?

-

-Тема совпадает.

-Работать будем в блоке «Правописание».

-Развивать будем орфографическую зоркость, внимание.

-Объяснять написание ь в словах.

Контролировать ответы свои и товарищей, правильное написание слов.

ЛУУД:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебной задачи;

КУУД:

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Открываем тайну орфографического правила (чтение правила в учебнике).

-Что узнали о наречии?

На конце наречий после шипящих пишется ь .

V.Первичное закрепление с проговариванием.

-Возвращаемся к словам, написанным на обратной стороне доски.

-О каких других наречиях-исключениях вы узнали?

-Возвращаемся к цели урока.

-Чего достигли? Над чем продолжим работу?

Дети корректируют записи на доске, дописывают слова « замуж»,«невтерпёж» во второй столбик;

-знакомятся с правописанием ь в наречиях;

-закрепляют навык применения изученных правил.

ПУУД:

-удержание учебной задачи;

-выделение необходимой информации.

КУУД:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Музыкальная физминутка.

VI.Самостоятельная работа. Работа в группах.

Учитель даёт задание на карточках по группам. Инструкция: выписать наречия, сделать буквенную запись слов.

Алгоритм.

Вспомни определение наречия.

Найди наречие. Определи: является ли это наречие исключением или нет.

Запиши правильно.

Iгр. IIгр. Шгр.

приго[ш] молодё[ш] мА[ш]

у[ш] заму[ш] навзни[ч]

горе[ч] (много) да[ч] невтерпё[ш]

знае[ш] спло[ш] колю[ч]

наотма[ш] могу[ч] (нет) ГРУ[ш]

Ученики выполняют задание и отчитываются о проделанной работе.

РУУД:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

-осуществление итогового и пошагового контроля, самоконтроль;

КУУД:

-умение договариваться с людьми, согласуя с ними свои взгляды, контролировать действия партнёра;

ПУУД:

-преобразование модели с целью выявления общих законов.

VII.Включение нового знания в систему знаний и навыков.

-Заполнение опорной таблицы.

Выполнение задания, повторение и проговаривание правила.

ПУУД:

-удерживание цели;

-преобразование модели;

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

VIII.Самостоятельная работа (разноуровневая).

Тетрадь «Пишем грамотно», стр.15, упр. 1,2(по выбору), учебник упр.1.

Выполнение задания.

Проверка задания по слайду.

РУУД:

-учитывать алгоритм;

-планирование действия для достижения цели;

-осуществление итогового и пошагового контроля, самоконтроля.

-коррекция—внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

ЛУУД:

-смыслообразование--связь между целью учебной деятельности и её мотивом.

IX.Рефлексия деятельности (итог урока).

-Какие цели ставили? Достигли ли вы цели? Определитесь по знаниям.

-Дети отвечают на вопросы. Рассказывают и отмечают где они ощущают себя по знаниям.

ЛУУД:

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

X.Самооценка по памятке.

Памятка.

-Что нужно было сделать?

-Удалось ли сделать?

-Всё выполнено верно или есть недочёты?

-Сделал всё сам или с чьей-то помощью?

-Какую поставишь себе отметку?

Ответы учеников по памятке.

ЛУУД:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

РУУД:

-оценивание правильности выполненного действия;

-умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения;

-адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.

XI.Домашнее задание.

Тетрадь «Пишем грамотно» упр.4;

учебник стр.70,упр.4(по выбору).

*придумать загадку, стихотворение, и т. д. про правописание наречий.

Выбирают посильное задание.

ЛУУД:

-самоопределение.