Методическая разработка урока литературного чтения по рассказу Н. Сладкого "Еловая каша"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Яшкульская многопрофильная гимназия имени Хаглышевой Е.К.»

Формирование навыка смыслового чтения на уроках литературного чтения

в начальной школе

Подготовила: Наранова В. У.

учитель начальных классов

2017-2018г.

Цель: познакомить присутствующих с приёмами работы на уроке , способствующими формированию универсальных учебных действий.

Практическая значимость: ознакомление с приёмами работы по формированию УУД на уроках литературного чтения в начальной школе; показать практическую значимость использования данных приёмов работ на уроках.

Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация.

Ход занятия

-Сегодня я хочу познакомить вас с произведением Николая Сладкова.

-Можете ли вы по фамилии автора предположить жанр и тематику произведения?

-Что мы сегодня будем с вами читать?

-Рассказ.

-Давайте обратимся к тексту. Прочитайте.

У всех день рождения − радость. А у клестят − беда. -Давайте прочитаем первое утверждение еще раз. - Можем ли мы согласиться с этим? Выскажите свою точку зрения. А как вы думаете, что автору позволяет так утверждать? (собственный опыт). -Давайте прочитаем второе утверждение. Как вы думаете, почему день рождения у клестят может быть бедой? (ответы) -Давайте проверим наши предположения, читая текст далее. Читаем. Ну что за радость вылупиться зимой? Мороз, а ты голышом. Один затылок пухом прикрыт. У всех птиц родители как родители, детей летом выводят, когда тепло и сытно. Одним клестам законы не писаны. Угораздило же высидеть клестят зимой, да ещё двадцать девятого февраля! Что это за день рождения, который бывает один раз за четыре года? Прямо хоть плачь: ни зелени, ни гусеничек; снег, холод... -Давайте найдем в тексте слова, которые подтверждают слова автора о том, что ДР у клестят беда.

-Какое образное выражение использует рассказчик, отмечая особенность клестов выводить птенцов не по правилам?

-Одним клестам законы не писаны.

-Какие эмоции, ощущения, переживания возникли при чтении текста?

-Давайте узнаем, а что же родители? А родители хоть бы что! Вон папа-клёст − сидит себе на ёлке и песни поёт. А у самого пар из клюва, будто трубку курит! -Как ведут себя родители? -Переживают ли они за своих деток? -Они спокойны.

-Скажите, а с чьих слов мы с вами узнали о жизни клестят? (автора или клестов). В тексте есть прямое указание на того, чьи это слова.

Это я так про клестят думаю.

-Как вы считаете, почему автора заинтересовала эта тема? (ответы)

-Продолжим чтение. Прочитайте часть текста, выделенную рамочкой.

Только вижу, что сами клестята живут не тужат! Клестята кашу едят. Хороша каша из еловых семян! Каши наедятся − и спать. Снизу гнездо − как пуховая перинка, сверху мама − как перяное одеяльце. А изнутри каша греет. Ёлка клестят баюкает, ветер им песни мурлычет.

-Какой пищей питаются клесты после рождения?

-Как согреваются птенцы в гнезде?

-Какие эмоции, ощущения, переживания возникли при чтении этого абзаца?

Информация о клестятах в энциклопедии

- Какой будет дана информация о клестятах в энциклопедии?

- В научной форме.

- У нас информация о клестятах в рассказе дана в художественной форме.

-Продолжим читать рассказ и прочитаем ту часть текста, которая идет после рамочки. Немного дней прошло − выросли клестята. Ни горлышки не застудили, ни носы не отморозили. Да толстые такие, что в гнезде тесно. И неугомонные: чуть из гнезда не вываливаются.

-Изменился ли теперь наш взгляд на жизнь клестят, наши ощущения поменялись?

- Да.

-Давайте вернемся в начало текста и еще раз прочитаем второе предложение.

А у клестят − беда.

-Можем ли мы теперь согласиться, что ДР у клестят беда, после всего что мы узнали из текста?

-А автор тоже думает, что у клестят беда? (ответы)

- А почему тогда он начинает свой рассказ с такого утверждения? (вовлечь, заинтересовать).

-Удалось автору достичь этой цели?

-Но это еще не конец рассказа.

Это, наверное, всё от забот маминых и от еловой каши. А ещё от яркого солнышка и морозного ветра. Нет, день рождения − всегда счастливы Пусть даже зима и мороз. Пусть даже двадцать девятого февраля. Всё равно!

-Обратите внимание, как автор расположил предложения в этом абзаце.

-Почему?

-Наверно, он хотел привлечь наше внимание к каждой мысли.

-Скажите, пожалуйста, а вы обратили внимание, что мы читаем рассказ без названия?

-Вы бы как озаглавили его?

-Вот такие разные у нас возникли варианты. А вот автор назвал свой рассказ «Еловая каша».

-Спасибо за внимание.