Мениң синипдашлирим.

ДӘРИС: Әдәбий оқуш

МӘКТӘП: Ават оттура мәктиви

Мавзуси:

3-бөләк: Мениң мәктивим Мениң синипдашлирим

КҮНИ: 08.11.17

МУӘЛЛИМНИҢ ИСИМ-ФАМИЛИЯСИ:

СИНИП: 2

ҚАТНАШҚАНЛАР САНИ:

ҚАТНАШМИҒАНЛАР САНИ:

ОҚУШ МӘХСИТИ:

2.1.3.1 күндилик һаятта учришидиған вәзийәтләрни бағлаштуруп, өз ара сөһбәтлишиш

ДӘРИСНИҢ МӘХСИТИ

Барлиқ оқуғучилар билишкә тегиш:

Дәрисликтә берилгән тапшурмиларни орунлайду.Соалларға жавап бериду.

Оқуғучиларниң көпчилиги билишкә тегиш:

Топлуқ ишни бирлишип орунлайду. Мустәқил ишләйду. Соалларға жавап бериду.

Бәзи оқуғучилар билишкә тегиш:

Қошумчә тапшурмиларни орунлайду.

ТИЛЛИҚ МӘХСӘТ:

Оқуғучилар адәмләрниң охшаш мүҗәз-хулқини тәһлил қилиду.

Асасий аталғулар билән сөз тәркиви:

синипдаш , сыныптастар, одноклассники, classmates.

Дәристә диалог /йезиш үчүн пайдилинидиған тил:

Тәһлил қилиш үчүн соаллар:

- синипдаш дегән кимләр?

-Улар билән тонуштур.

Бурундин бар билими

Чоңларни һөрмәтләймән

РЕҖӘ

Реҗиләнгән вақит

Реҗиләнгән паалийәт

Мәнбәләр

Дәрисниң беши

5минут

Шатлиқ чәмбири: « Иллиқ ләвиз».

Чәмбәргә жиғилип, бир-биригә иллиқ ләвиз-тиләк ейтиш.

рәңләр

Дәрисниң оттуриси

10 минут

(Билиш вә чүшиниш)

Оқуғучилар мәтинни оқуп чиқиду. Муәллим йетәкчи соалларни қоюш арқилиқ оқуғучиларға әсәрдики асасий пикирни ениқлитиду. Андин кейин мәтин сюжети бойичә топлуқ тапшуруқ берилиду.

Мәтиндики асасий ғайини мақал билән йәкүнләш. Оқуғучилар орунлиған тапшуруқларни топта елан қилип, йәкүн чиқирип, әкси алақә орнитиш ишини уюштуруш.

Оқуғучиларға мавзуға мувапиқ келидиған әдәбий әсәрләр тәвсийә қилинип, уларни һекайә, чөчәк, шеирларға аҗритиш ишини уюштуруш. Униң үчүн дәриликтики «Өзәмни сайлаймән» вә «Мәктәптики қизиқлар» мәтинлирини оқутуп, балиларға пәрқини

ейтқузуш.

Бирнәччә қизиқарлиқ вақиә вә һекайә бойичә иллюстрацияләрни айрим тәйярлаш. Һәр топқа берилгән һекайиләр билән униңға мувапиқ сизилған иллюстрацияләрни тепишни уюштуруш.

Оқуғучилар өзлиригә яққан иллюстрацияни таллайду. Һәр оқуғучи сәһниләштүрәләйдиған қилип, рәсимни драмиға айландуруш. Оқуғучиларни топқа бөлүп, рәсимдики көрүнүшниң бирини

сәһниләштүрүшни уюштуруш.

Һәр топқа рәсимдики көрүнүшләрниң биридә тәсвирләнгән «стоп-кадр» усулини қоллинип, рәсимдики балиларниң өз қияпитидики һис-

туйғусини тәкрар көрситишни илтимас қилиш. Һәр топ әзалириниң мүрисидин арқиму-арқа аста тутуш. Мүрисини тутқанда, оқуғучилар қәһриманлар арисидики сөһбәтни хиялдин чиқирип ейтиши тегиш. Соалларға жавап

Дәрислик

Сюжетлиқ сүрәтләр

10 минут

Қоллиниш

Мәтинләрниң мәзмунини сөзлитиш.

А4 варақ

2 минут

Сәгәклитиш минути

Хуласә бөләк

15минут

(Т;Қ) Постер ясап, қоғдаш, тәһлил қилиш. Топта өз пикри билән ортақлишип, әкси мунасивәт орнитиш.

Булут шәклидә кесилгән қәғәзгә қәһриманниң ейтқинини (сөзләш булути) яки ойлиғинини (ой булути) вә немини һис қиливатқанлиғини (жүрәк булути) тәсәввур қилдуруп яздуруш.

Муәллим оқуғучиларға мәтинни оқутуп, мәзмуниға диққәтни җәлип қилиду. Андин кейин селиштуруш ишлирини уюштуриду.

Оқуғучилар қәһриманларға тәриплимә бериш,уларни селиштуруш үчүн җәдвәл түзүш яки қәһриманлар мүсүнини қәғәздин қийивелиш вә

характеристика йезишни уюштуруш.

Рәсимләр

5 минут

Өзини-өзи баһалаш:

Қошумчә әхбарат

Дифференциация –

Балиларға қандақ ярдәмлишисиз? Қабилийәтлик балиларға қандақ тапшуруқларни берисиз?

Баһалаш – оқуғучиларниң билимини назарәт қилишни қандақ реҗиләйсиз?

Пәнарилиқ бағлиниш, саламәтлик вә бехәтәрлик

ӘКТ

Қәдрийәтләр

•Йезиш қабилийити

жуқури оқуғучилардин

җүмлиләрни йезип, тиниш

бәлгүлирини тоғра қоюшни

билиш күтүлиду.

Оқуғучиларға

карточкилири берилиду.

•Йезиш қабилийити төвән

оқуғучиларға муәллим

тәрипидин новәтлишип ярдәм көрситилиду.

Бирлишип йезиш давамида

муәллим қойған соалға тайинип,

тегишлик тәрипләш, тәсвирләш

тили билән сөз бирикмилирини

тоғра қоллинишини баһалаш.

Йезиш җәриянида оқуғучиниң

тәсвирий сөзләр билән сөз

бирикмилиригә диққәтчан

болушини баһалаш.

• Йезилим бойичә жуқарқи

көрсәткүчкә қол йәткүзәлмигән

оқуғучиларниң исмини бәлгүләп

туруш, кейинки дәрисни реҗилигәндә бу оқуғучилар билән айрим ишләш.

• Өзлүгидин йезиш иши давамида сөз бирикмилири билән фонемиларни дурус

язмиған оқуғучиларға диққәт

бөлүш. Келәчәктики йезилим

дәрислиридә сөз тавушлириниң

тоғра йезилишини уюштуруш.

• Оқуғучилар өзлүгидин толуқ

җүмлә йезишта тиниш бәлгүлириниң имласини қанчилик чүшинишкә

башлиғанлиғини ениқлаш.

Назарәт қилиш

Муәллимниң өз дәрисигә баһа бериши:

Дәрис мәхситигә йәттимму?

Оқуғучилар немә үгәнди?

Балилар арисида мунасивәт қандақ болди?

Оқуғучилар арисидики уюштурған оқуш/оқутуш паалийитим утуқлуқ болдиму?

Реҗиләнгән вақитни үнүмлүк пайдиландимму?

Реҗидин қандақ йәкүн чиқардим вә немишкә?

Дәрисниң мәхсити билән миннити орунланди.

Бүгүн оқуғучилар «Мәктәп – билим очиғи» мавзуси билән тонушти. Өз ойлирини әркин ейтишқа үгәнди.

Дәрис оқуғучиларға қизиқ,яхши өтти.

Тапшурмилар мавзуға мувапиқ болди.

Вақитни үнүмлүк пайдиландим.

Хуласә баһа

Дәрисниң әң утуқлуқ пәйтлири:1.

2.

Дәрисни яхшилашқа өз төһписини қошқан икки утуқлуқ пәйт:1.

2.

Кәлгүси дәрисни өткүзүшкә өз төһписини қошидиған бүгүнки дәристин синип вә һәрбир оқуғучи тоғрилиқ немә билдим? 1.

2.