Литературное чтение. Воспитание нравственных качеств личности учащихся. Урок "Л.Н. Толстой. Лев и собачка."

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1. Орг. момент. Самоопределение к деятельности

( 1мин).

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Доброе утро, дети! Доброе утро, гости! Мне приятно вас видеть. Пусть это утро несёт нам радость общения.

- Когда мы с вами встречаемся друг с другом, какие добрые слова мы говорим?

Доброта, есть самое великое чувство. Если человек добрый, он несет радость другим. Скажите себе – я добрый .

-Садитесь.

Вступают в диалог с учителем.

- Добрый день, доброе утро.

Коммуникативные

1. Речевая разминка

(1 мин).

Что нужно для правильного красивого чтения? (правильное произношение звуков, т.е. – артикуляция).
Упражнение на артикуляцию:
ТА-ТА-ТА, ВСЕМ НУЖНА ДОБРОТА, 
 ТЫ-ТЫ-ТЫ, НЕ ЖАЛЕЙТЕ ДОБРОТЫ,
ТУ-ТУ-ТУ, ВСЕМ ПОДАРИМ ДОБРОТУ..

Хоровое чтение в умеренном темпе.
Прочитать медленно, затем с ускорением.
Читать, начиная быстро, затем замедляя темп чтения.

1. Актуализация знаний.

( 3 мин).

Портрет писателя.

- Добро, доброта… попробуйте почувствовать “вкус” этого слова. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите эти слова? слова появляются на экране: КРАСОТА, ДУШЕВНОСТЬ, ЛАСКА, ТЕПЛО, СЧАСТЬЕ, ВЕСЕЛЬЕ, ЖИЗНЬ, ОТЗЫВЧИВОСТЬ, ЛЮБОВЬ, РАДОСТЬ, СЕМЬЯ, ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ, ДОБРОТА, ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ, СОЧУВСТВИЕ. ( Слайд 2).
- Перед вами цепочка слов, связанных с нашим главным словом – ДОБРО. Посмотрите на эти слова, выберите любое, которое больше других притягивает ваше внимание – подарите его себе. А сколько хороших слов подарили нам писатели (Слайд 3 ) 

ЧТОБ ПОВЕРИТЬ В ДОБРО, НАДО НАЧАТЬ ДЕЛАТЬ ЕГО. Л.Н. ТОЛСТОЙ

- Как мы понимаем эти слова?

ответы детей;

читают хором.

- доброта приносит радость окружающим, она как волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов. Люди видят добро, стремятся к нему и ненавидят зло. Надо учиться быть добрым. Добрые чувства проявляются в заботе о людях, о животных, восхищении красотой окружающего мира).

Личностные

1. Проверка домашнего задания

( 4 мин).

Запись пение соловья.

- С произведениями какого автора мы работаем на уроках?

Блиц – турнир ( слайды 4, 5

-День рождения Л.Н. Толстого?

- Место рождения?

- Где провел большую часть своей жизни?

Олег Трушин так описывал имение Толстых: «Ясная Поляна – соловьиная усадьба. Соловьи – это своего рода дополнение ко всей прелести атмосферы усадьбы, ее удивительной притягательности. В Ясной Поляне сполна почувствуешь особенный дух усадьбы». ( Слайд 6).

- Закройте глаза , представьте красивый, двухэтажный , белоснежный дом, утопающий в зелени цветах. Повсюду слышны трели соловья

Открыли глаза, продолжаем

- Скажите, каким человеком был Л.Н.Толстой? ( Слайд 7).

- Что сделал писатель для детей? (Слайды 8,9,10, 11).

-Сколько лет прожил Толстой?

- Что для Льва Николаевича было ценным в жизни? Найдите и прочитайте ответ из рассказа «Л.Н. Толстой». ( Из воспоминаний писателя).

Л.Н. Толстой.

Ответы

Закрыли глаза , представили красивый, двухэтажный , белоснежный дом, утопающий в зелени цветах. (Музыкальное сопровождение).

Открыли глаза, продолжаем

Труженик, писатель, жил просто.

Знал несколько языков.

Уважал крестьян.

Открыл школу.

Написал Азбуку.

82года.

Чтение по учебнику.( с. 150 -151).

Девиз жизни: « Жить для других, творить добро».

Коммуникативные, личностные

1. Физминутка.

2 мин

- Знаете ли вы, какие игры проводил Л.Н. Толстой своим ученикам? Давайте сейчас поиграем в одну из таких игр, называется она “Метелица”
1. Вдоль по улице метелица метет,
Скоро она все дорожки заметет,.

2. Запряжем мы в сани лошадей,
В лес поедем за дровами поскорей,
 
3 Топорами мы ударим дружно враз,
Только щепочки по лесу полетят. 
 
4. А из леса мы тихонько пойдем
И в ладоши так пришлепывать начнем.
А ногами-то притоптывать все враз
Ну, теперь мороз не страшен-то для нас.

Дети встают и начинают медленно размахивать руками и качаться в разные стороны: это означает метель; они поют.

Дети делают руками быстрые движения, как будто что-то надевают и пристегивают.

Руками показывают, как происходит рубка деревьев.

1. Подготовительная работа к восприятию нового произведения.

( 3 мин)

Назовите жанры произведений, в которых писал Л.Н Толстой.

А теперь прочитайте на слайде о каком произведении пойдёт речь на нашем уроке?

(Демонстрируется запись темы).( слайд 12).

 -Это быль.

– Что означает слово быль?

 - Обратимся к “Большому толковому словарю русского языка” Ожегова и уточним точное значение этого слова.

Быль –

1. То, что было в прошлом.

2. Рассказ о действительном происшествии.

- Посмотрите,  кто это? (Лев - иллюстрация на слайде)

-Что вы знаете о таком животном, как лев? 

 - А это кто? (Собака – иллюстрация на слайде)

 -Что можно сказать о собаке?

- Могут ли два абсолютно разных животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? 

Об этом мы узнаем в ходе работы над этим произведением.

- Кто догадался, как называется эта быль?  ( Слайд 13).

Рассказ, быль, басня, былина, легенда, сказка, пьеса, рассказ, повесть.

-Это быль

Быль –

1. То, что было в прошлом.

2. Рассказ о действительном происшествии.

-Лев.

(Дикое животное, хищник, царь зверей.)

Собака.

(Собака – домашнее животное, друг человека, единственное близкое родное  живое существо,  друг)

(ответы детей: да – нет)

(Лев и собачка Л.Н. Толстой)

Познавательные

7.Работа над содержанием произведения Л.Н. Толстого «Лев и собачка».

А) Первичное  восприятие  текста.  

Включается аудизапись были «Лев и собачка».

( 5 мин).

Б) Словарная работа.

( 3 мин).

8.Физминутка для глаз. ( 2 мин)

Перечитывание  текста.

( 4мин)

В). Беседа  по содержанию в  целом.  Анализ произведения.

( 7мин)

Сейчас я предлагаю вам послушать историю, которая  произошла очень  давно, в далеком городе Лондоне, столице Англии.

Л.Н.Толстой не был в стране Англии, никогда не был в городе Лондоне. Возможно,  эту истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту. И услышав ее Лев Николаевич не остался к ней равнодушен и написал об этом рассказ – «Лев и собачка».

Сядьте по - удобнее, и внимательно послушайте  эту историю. И после этого вы должны ответить мне на вопрос: О чем (а не о ком) эта быль?

-Понравился рассказ?

Вы очень внимательно слушали эту историю. Так ответьте мне на вопрос: О чем эта быль?

-  Скажите, что вы почувствовали, слушая этот рассказ? 

- Назовите главных героев были.

- Где происходит действие?

- Какой эпизод показался вам самым напряженным?

Было ли вам кого – нибудь жалко?

-Перед прочтением текста поработаем над сложными словами и вместе раскроем значение этих слов.( Слайд 14).

Смысл каких слов вам был не понятен?

Обрати внимание,  эти трудные для твоего понимания слова расположены на слайде в следующем порядке.

Зверинец – место, где в клетках содержат зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.

Барин – богатый человек, который имеет прислугу.

Ощетиниться – поднять шерсть на спине, готовясь защищаться или нападать.

Бился – ударялся, колотился, совершал резкие движения.

Метался – беспокойно двигался из стороны в сторону.

Издохла – умерла.

Засовы – большие дверные задвижки.

Чтение детьми были (буксир., чтение по цепочке, жужжащее чтение).

- Вчитаемся внимательно в текст, а потом поделимся своими впечатлениями.

Работа по содержанию.

- Найди в тексте слово «ухватил». Прочитай предложение полностью.

-  Почему именно это слово употребил автор?

-В своем произведении Л.Н. Толстой не описал внешность собачки и льва, не рассказал об их переживаниях подробно. Но он много написал о поведении этих животных.

-Прочитайте, как лев повел себя ?

-Почему же он не растерзал ее, а заинтересовался ею? Что его удивило ?

-Скажите, как автор  называет собачку?

  - Почему? 

-Вечером собачка положила свою голову льву на лапу. О чём это говорит? 

-Каким поступком лев показал , что не предаст ее?

-Как лев относился к собачке?

Зачитать.

-Во что переросли чувства собачки и льва?

-Сколько времени прожили лев и собачка?

-Что же случилось с собачкой?

- Найди и прочитай отрывок из текста о том, как лев переживал смерть собачки? 

-Какие чувства испытывает лев от потери собачки?  

- Почему лев  стал грызть засовы и пол?

- Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найди этот момент в тексте и прочитай. 

-Почему лев не принимает новую собачку? 

- С кем сравнивает Л.Н. Толстой самого льва и его чувства?

Скажите, чем заканчивается эта история

-Какой конец в этой истории? (печальный)

- Как вы думаете, для чего писатель рассказал нам об этой истории?

- Какие общечеловеческие ценности открылись в этом рассказе?

- А теперь прикоснитесь каждый к своему сердцу. Вы слышите его?

Всегда ли вы можете заметить боль, радость как людей, так и животных?

-Л.Н.Толстой чувствовал и понимал боль животных. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились.

-О любви и привязанности животных друг к другу,

-Печаль, грусть, тревогу.

-Лев и собачка.

в зверинце.

Ответы.

-Ухватил – значит, действовал необдуманно, случайно ухватил то, что подвернулось под руку.

Совершил поступок и не подумал о последствиях.

-Подошел к ней, понюхал, посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…

-Собачка своим поведением ,словно попросила его не есть ее. Была очень добрая, игривая и ласковая, стала приветливо махать хвостиком.

-Собачка, собачонка, лапки, хвостик и другие добрые слова .

-Он любит ее, потому что она маленькая,  добрая и беззащитная.

-Может положиться на него, доверяет ему, он не обидит ее, не предаст.

-Барин хотел забрать собачку, лев не отдал.

-Она понравилась льву.  Лев относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.

-С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней.

-В дружбу.

Лев и собачка прожили вместе в одной клетке целый год

-Собачка заболела  и умерла.

-Лев перестал есть, а всё нюхал, ли

зал собачку и трогал её лапой.

-Безысходность, он не знает, как вернуть своего друга.

Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы и пол.

-Места себе не находил. Возможно, он понял, что не может больше оставаться в клетке, он пытается вырваться на свободу, но не может этого сделать.

Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой собачки и затих).

-Дал новую собачку.

-Не остыла боль утраты, остался верен своей подруге.

(друзей не меняют , был ей предан)

-Изобразил льва, как человека, показал, как он переживает горе, утрату.

Лев был преданным другом, поэтому, потрясённый гибелью собачки, умер, пережил её несколько дней.

-Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них.

Доброта, красота, любовь.

Коммуникативные, познавательные

9. Работа в группах.

(3 мин).

Составить  синквейн.

1 группа Лев.

2 группа Собачка.

3 группа Л.Н.Толстой.

Выслушиваются ответы детей.

Коммуникативные, личностные

Итог урока. Рефлексия.

(1 мин).

-Подведем итог.

- Мы с вами узнали -

-Мы с вами научились -

Мне было интересно-

-Мне было трудно -

-Чтобы бы вы хотели сказать автору этого рассказа?
- Встаньте, пожалуйста. Закройте глаза.… Давайте подумаем, что произошло сегодня с нами, действительно ли мы хотим стать добрее, спросите сами себя: что я буду делать для этого? Скажите сами себе…

- Спасибо, что вы были очень чуткими сегодня на уроке и смогли понять глубокий смысл этого литературного произведения.

– Спасибо, Лев Николаевич, за ваши добрые рассказы, за то, что Вы нас учите делать добро. Учите состраданию.

личностные

Домашнее задание.

( 1 мин).

Выписать пословицы и поговорки о доброте. Украсить рисунком.
пересказ близко к тексту.