КСП по познанию мира на тему: "Природа и моя безопасность"

Предмет: познание мира

Раздел долгосрочного плана: « Вода- источник жизни »

Школа: № 20

Дата:

ФИО учителя: Алангузова С.К.

Класс: 3 «И»

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

«Природа и моя безопасность»

Цели обучения:

3.2.3.2 составлять правила поведения в случае возникновения геологических и природно-климатических катаклизмов.

Цели урока:

Все учащиеся смогут:

– знать, что такое природные катаклизмы;

– соблюдать правила техники безопасности при чрезвычайных ситуациях;

Большинство учащихся смогут:

– сознательно и ответственно относиться к личной безопасности и безопасности окружающих;

– исследовать, какие чрезвычайные ситуации могут произойти в своей местности;

Некоторые учащиеся смогут:

– составлять правила поведения при чрезвычайных ситуациях.работе.

Критерии успеха:

Учащийся стремится достичь цели обучения, если: - действует по составленным учителем плану, заданиям, инструкциям учебника и рабочей тетради; - извлекает нужную информацию из текста и иллюстраций учебника по заданию учителя; - понимает учебную задачу урока, стремится ее выполнить, рефлексирует свои достижения на уроке.

Языковые цели:

Природа- табиғат,hature.; Опасность- қауіп,danqe; правила поведения- тәртіп ережесі,behavior rules.

Правила поведения в опасных ситуациях, природные катаклизмы.

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные связи:

Литературное чтение, математика.

Навыки использования ИКТ

Применение ИКТ

Материал прошедших уроков:

Явления природы.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Середина урока

1.Создание положительного эмоционального настроя:

Мотивация. Стартер.

Учитель.

Начинается урок, он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять, интересное узнать.

Пусть сегодня для вас всех,

На урок придет успех!

Пожелаем всем удачи,

И активности в придачу.

Мы урок наш начинаем,

Много нового узнаем.

2. Деление на группы.

3. Минутка календаря (коллективная работа)

-Какое сейчас время года?

-Какие природные явления вы знаете?

-Какие изменения происходят в природе?

-Какие весенние опасности опасности в природе могут нас предостерегать?

4. Новая тема

Ассоциации к слову «Опасность»

-Ребята, а где могут поджидать вас опасности?

-Опасности могут встречаться как в живой, так и в неживой природе.

-Чтобы узнать тему нашего урока, вам нужно решить примеры и прочитать зашифрованные слова .

45:9=5(П) 3*9=27 (И) 72:9=8(Р) 15*2=30(О) 9*5=45 (Д) 12*2=24 (А)

160:10=4 (Я) 9*6=54(Б) 15*4=60 (Е) 170:10=17(С) 6*8=48(М) 0*30=0 (Ь) 360:60=6 (З) 70:70=1 (Т) 150:3-50(Н)

- О чем мы будем говорить на уроке?

(природе, об опасности в природе, правилах поведения)

Полиязычие:

Природа- табиғат-nature.; Опасность- қауіп, danqer; правила поведения- тәртіп ережесі,behavior rules.

-Цель нашего урока? (составлять правила поведения в случае возникновения природно-климатических катаклизмов)

-Ребята, а что обозначают буквы ЧС? (чрезвычайная ситуация)

-Что относится к ЧС?

Работа по учебнику (с.74)

-Назвать номера картинок, на которых изображены ЧС.

Проблемный вопрос:

- Ребята, сколько стихий существует в мире? (4)

-Перечислите названия стихий (земля, вода, воздух, огонь)

-Ваша задача, определить к какой стихии относится ваша группа с помощью ваших фишек. (ответы детей)

-Что нам дает каждая стихия? (ответы уч-ся)

-Но вода , земля, воздух и огонь могут стать источниками стихийных природных бедствий, или по другому можно сказать природными катаклизмами.

-Что такое природный катаклизм? (ответы детей)

Чтение определения в учебнике с.75

(Пр.к.- внезапный резкий перелом в природе, разрушительный переворот, опасный для людей)

5. « Подумай-ка»

Учитель.

-Сможет ли человек сам справиться с трудностями в экстремальной ситуации? (ответы уч-ся)

- Куда мы можем обратиться за помощью во время стихийных бедствий? (ответы детей)

6.Работа в группах. (Задания в конвертиках)

- Задания:

*составит «Кластер» - правилам поведения в случае возникновения землетрясения;

* составит «Кластер» - правилам поведения в случае возникновения пожара;

* составит «Кластер» - правилам поведения в случае возникновения наводнения;

*Составить «Кластер»- «Тревожный рюкзачок»

(Презентация и защита выполненной работы)

Динамическая пауза.

7. Работа в рабочих тетрадях (с.40 задание А)

Стихия Воздуха — желтый (умственная активность).

Стихия Воды — синий (эмоциональное равновесие).

Стихия Огня — красный (активность).

Стихия Земли — зеленый (энергия сотворения, плодородия).

ФО «Комплимент»

Карточки с примерами

ФО «Аплодисменты»

Видеоролик ЧС

ФО «Три хлопка»

Листы А3, маркеры,

ножницы, клей

Аудиозапись «Мелодия, связанная с природой»

ФО

«2 звезды и 1 пожелание»

Музыкальная физминутка

ФО «Взаимооценивание»

Смайлы

Конец урока

Итог урока. Рефлексия. Оценивание.

- О чем сегодня мы говорили на уроке?

- Чему научились?

- Какие цели вы сегодня ставили перед собой?

-Кто их достиг?

- Кто доволен своей работой на уроке?

Хочется надеяться, что вам никогда не придется оказаться там, где жизнь человека подвергается риску. Но если все-таки это произойдет, то самое главное – не паникуйте и вспомните все, о чем мы говорили на уроке.

Домашнее задание: составить синквейн с названием любого природного катаклизма.

Рефлексия «Радуга»

«Закончи предложение»

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности.

В процессе работы на уроке учитель помогает учащимся строить монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети организуют работу в группе.

Формативное оценивание.

• «Комплимент»

• «Апплодисменты

• Взаимооценивание «Смайлы»

• «Три хлопка»

• «2 звезды и 1 пожелание»

Рефлексия «Радуга»

Взаимооценивание при работе с классом.Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

Физминутка музыкальная

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?