Краткосрочный план урока естествознания на тему "Какие бывают животные" в 1 классе

Предмет: естествознание

Раздел 2: Живая природа

долгосрочного плана:

Подраздел: 2.2.Животные.

Школа: КГУ «Комплекс Украинская средняя школа – детский сад»

Дата:

ФИО учителя: Калиакпарова Ж.Б.

Класс: 1

Количество присутствующих: 14

отсутствующих:0

Тема урока

Какие бывают животные.

Цели обучения,

1.2.2.2.Различать диких и домашних животных.

• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

Критерии

успеха

Дескрипторы

Большинство учащихся смогут

Перечислять диких и домашних животных;

уметь различать диких и домашних животных

Все учащиеся смогут

знают отличия диких животных от домашних;

- определяют какое животное дикое, какое домашнее.

Некоторые учащиеся смогут

сравнивают диких и домашних животных ( например кролик и заяц);

-доказывают свои ответы, делают выводы.

Языковые цели

Учащиеся могут:

Правильно называю отличия диких и домашних животных, определяют и высказывают свою точку зрения;

Ключевые слова и фразы: домашние, дикие, добывать, животные, жилище, корм, пища, признаки, потомство.

Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе

• Можешь ли ты назвать признаки домашних животных?

Как ты считаешь корова домашнее или дикое животное?

Вопросы для обсуждения:

-Как ты думаешь, заяц дикое животное?

•Как ты можешь это доказать?

- Каких животных называют домашними?

Можете ли вы сказать, почему…?•… Почему корова – домашнее животное?

Подсказки: Где живет каждое животное? Чем питается?”

Предыдущее обучение

Урок строится с опорой на знания учащихся: называть основные характеристики животных, описывать животных

Межпредметные связи

Познание мира, ИЗО, обучение грамоте (развитие речи)

Связи с ценностями

Воспитание уважения, взаимопомощи, к каждому члену команды, умение слушать и слышать, бережное отношение к животным, трудолюбие.

воспитание осуществляется через все приемы и методы, используемые на уроке.

Этапы урока

Деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1-10 мин.

1. Создание коллаборативной среды.

1.1 Эмоциональнй настрой - игра «Дрозд»

Я-дрозд, И ты – дрозд!

У меня – нос, у тебя нос.

У меня щечки аленькие,

И у тебя щечки аленькие

Мы с тобой друзья, я люблю тебя!

Цель: снятие внутреннего напряжения участников.

2.1. Деление на группы( раздаются картинки с изображениями животных.

картинки с изображениями животных.

Середина урока 30 мин

Физминутка

Дескриптеры

Критерии оценивания

(К) Проблемная ситуация

Игра «Кто лишний?»

- А сейчас внимательно посмотрите на экран (слайд) и скажите, кто среди этих животных лишний?

Слайд:

Волк, свинья, корова, лошадь.

- Почему волк лишний? (волк – это дикое животное, а лошадь, свинья и корова – это домашние животные)

(К) 5.Стратения «Предположение»

-Как вы думаете, о чем сегодня будем говорить? (определение темы урока)

- Чему вы должны научиться? (критерии успеха)

Различать диких и домашних животных.

6.Стадия осмысления(К)

- Послушайте и отгадайте загадку:

Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое. Кто это?

- Как вы думаете корова – это домашнее или дикое животное?

- А почему корова – домашнее животное?

- Слушайте другую загадку:

Зелёная, как трава. Моя песенка: «Ква-ква». Кто это? (Это лягушка).

Лягушка – домашнее или дикое животное, Почему?

Стратегия «Корзина идей»

Определяют признаки по которым отличаются животные.

Домашние: сами добывают пищу, строят жилище, живут в горах, лесах, степях и т.д., самостоятельно ухаживают за потомством.

Дикие: живут у человека, человек дает им корм, строит жилище, ухаживает за потомством.

Формативное оценивание (светофор)

Работа с учебником Дикие и домашние животные.

Стр. 24-25 Предложите ученикам посмотреть на рисунки. Задайте вопросы: "Что делает животное на каждом рисунке? Сравните. Чем похожи рисунки? Чем отличается поведение бобра и собаки? Можно ли образовать пары из этих рисунков? Какие пары у вас получились? Почему?"

сыграть в игру "Продолжи": "Мама — индюшка, детеныш... (индюшонок); мама — собака, детеныш... (щенок)" Отработайте также пары курица — цыпленок, кошка — котенок, утка — утенок, гусь — гусенок.

Физминутка

Игра "Где ты был (была)? "

Дети: "Света где ты была?"

Света :"Где была не скажу кого видела покажу". Показывает как прыгает заяц, а дети угадывают кого она изображает и т.д.

Работа в группах.

Задание Гр.1. «Кто лишний? »

1.Зачеркни лишнее животное.

Кошка – собака – волк – корова.

Белый медведь – лошадь- крокодил –лиса.

Волк – петух – белка – енот.

Коза – медведь – черепаха – заяц.

Дескриптеры:

называет диких и домашних животных;

различает диких и домашних животных

Критерии оценивания

Перечисляют диких и домашних животных – 1 балл;

знают отличия диких животных от домашних -2балла;

- различают диких и домашних животных – 3балла

2.Добавь соответствующее животное в каждый ряд.

Гр.2 Классифицируют животных по группам.

Заполни таблицу. Различие диких и домашних животных.

«Дикие и домашние животные потерялись, помоги им. Распредели животных по жилищам». Раб. в тетради стр. 15

Дескриптеры знают какие животные называются домашними, а какие – дикими.

умеют различать диких и домашних животных

Критерии оценивания

аргументируют свои ответы.

- Классифицируют животных по группам

Дикие и домашние животные потерялись, помоги им. Распредели животных по жилищам.

3 группа.

знают какие животные называются домашними, а какие – дикими.

умеют различать диких и домашних животных

сравнивают диких и домашних животных -доказывают свои ответы, делают выводы.

Какие домашние и дикие животные очень похожи?

Составьте пары похожих животных диких и домашних. Обоснуйте свой ответ.

Каждая группа защищает свою работу. Другие группы оценивают.

Формативное оценивание

«Две звезды, пожелание»

Формативное оценивание учителем (похвала)

Слайд

Волк, свинья, корова, лошадь

Светофор

Карточки с заданиями

Конец урока

5 мин

7.Рефлексия(К) Формативное оценивание учащимися

(«Большой палец» )(самооценивание)

Стратегия «Лесенка успеха»

А на смайлике покажите своё настроение от урока.

Рефлексивный экран

Дифференциация

Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности, ИКТ компетенции

Задания для групп построены на основе дифференциации.

Лидеры групп защищают постеры после работы в группах.

При проведении формативного оценивания посредством наблюдения учителя за работой групп, учащихся в группе.

При проведении формативного оценивания посредством выполнения учащимися работы по карточкам.

1. Смена видов деятельности, подвижные упражнения

2.Соблюдение правил работы в группе.