Красота и выразительность пушкинского стиха. А.С .Пушкин. Опрятней модного паркета...

1 группа

Прочитайте текст внизу. Выберите такие слова из скобок, чтобы о природе говорилось как о живом существе. Подчеркните эти слова.

(Завыл, подул) холодный ветер.

Небо (потемнело, нахмурилось).

На ветру (мёрзли, качались) берёзки.

В воздухе (полетели, закружились) снежинки.

(Пришла, наступила) зима.

1 группа

Прочитайте текст внизу. Выберите такие слова из скобок, чтобы о природе говорилось как о живом существе. Подчеркните эти слова.

(Завыл, подул) холодный ветер.

Небо (потемнело, нахмурилось).

На ветру (мёрзли, качались) берёзки.

В воздухе (полетели, закружились) снежинки.

(Пришла, наступила) зима.

1 группа

Прочитайте текст внизу. Выберите такие слова из скобок, чтобы о природе говорилось как о живом существе. Подчеркните эти слова.

(Завыл, подул) холодный ветер.

Небо (потемнело, нахмурилось).

На ветру (мёрзли, качались) берёзки.

В воздухе (полетели, закружились) снежинки.

(Пришла, наступила) зима.

2 группа

Подберите как можно больше сравнений, запишите эти слова.

Снежинки как ...___________________

______________________________________________________________________.

2 группа

Подберите как можно больше сравнений, запишите эти слова.

Снежинки как ... ___________________

______________________________________________________________________.

2 группа

Подберите как можно больше сравнений, запишите эти слова.

Снежинки как ... ___________________

______________________________________________________________________.

2 группа

Подберите как можно больше сравнений, запишите эти слова.

Снежинки как ... ___________________

______________________________________________________________________.

Опрятней модного   ________________,

Блистает речка, льдом  _____________;

Мальчишек радостный  _____________

Коньками звучно режет  ____________;

На красных лапках  ________ тяжелый,

Задумав  ___________ по лону вод,

Ступает  _____________ на лёд.

Скользит и  _____________; весёлый

Мелькает, вьётся первый  ___________,

Звездами падая на  ____________.

Опрятней модного   ________________,

Блистает речка, льдом  _____________;

Мальчишек радостный  _____________

Коньками звучно режет  ____________;

На красных лапках  ________ тяжелый,

Задумав  ___________ по лону вод,

Ступает  _____________ на лёд.

Скользит и  _____________; весёлый

Мелькает, вьётся первый  ___________,

Звездами падая на  ____________.

Опрятней модного   ________________,

Блистает речка, льдом  _____________;

Мальчишек радостный  _____________

Коньками звучно режет  ____________;

На красных лапках  ________ тяжелый,

Задумав  ___________ по лону вод,

Ступает  _____________ на лёд.

Скользит и  _____________; весёлый

Мелькает, вьётся первый  ___________,

Звездами падая на  ____________.

Опрятней модного   ________________,

Блистает речка, льдом  _____________;

Мальчишек радостный  _____________

Коньками звучно режет  ____________;

На красных лапках  ________ тяжелый,

Задумав  ___________ по лону вод,

Ступает  _____________ на лёд.

Скользит и  _____________; весёлый

Мелькает, вьётся первый  ___________,

Звездами падая на  ____________.

Опрятней модного   ________________,

Блистает речка, льдом  _____________;

Мальчишек радостный  _____________

Коньками звучно режет  ____________;

На красных лапках  ________ тяжелый,

Задумав  ___________ по лону вод,

Ступает  _____________ на лёд.

Скользит и  _____________; весёлый

Мелькает, вьётся первый  ___________,

Звездами падая на  ____________.

Опрятней модного   ________________,

Блистает речка, льдом  _____________;

Мальчишек радостный  _____________

Коньками звучно режет  ____________;

На красных лапках  ________ тяжелый,

Задумав  ___________ по лону вод,

Ступает  _____________ на лёд.

Скользит и  _____________; весёлый

Мелькает, вьётся первый  ___________,

Звездами падая на  ____________.

Тема. Красота и выразительность пушкинского стиха. А.С.Пушкин. Опрятней модного паркета…

Тип урока: изучение нового материала.

Форма: урок исследование.

Цель: помочь учащимся увидеть радостный, праздничный образ зимы, созданный А.С.Пушкиным

Задачи:

1. Развивать первичные исследовательские навыки.

2. Создать условия для развития умений анализировать произведение и находить авторские литературные приемы.

3. Способствовать приобретению первоначальных навыков работы с художественным произведением.

4. Вовлечь всех учащихся в активную и интересную для них учебную деятельность.

5. Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, взаимопомощи, умения работать в паре.

Планируемые предметные результаты:

1. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

2. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

3. Участие в обсуждении произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

4. Углубление представлений об особенностях поэтического текста.

5. Восприятие художественной литературы как виды искусства.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД:

1. Проявлять положительное отношение к школе, и учебной деятельности.

2. Проявлять интерес к учебному предмету.

3. Проявлять эмоциональное отношение к содержанию прочитанного

4. Формируется мотивация к самовыражению в выразительном чтении.

Регулятивные УУД:

1. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

2. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

3. Сравнивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

4. Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

5. В сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные УУД:

1. Умение читать стихотворение, понимать фактическое содержание стихотворения, выделять в нем основные части.

2. Находить в стихотворении ответ на заданный вопрос.

3. Осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения.

4. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

5. Выполнять первоначальный анализ произведения.

Коммуникативные УУД:

1. Принимать участие в работе парами.

2. Использовать простые речевые средства.

3. Понимать задаваемые вопросы.

4. Строить понятные для партнера высказывания.

Материалы и оборудование:

- учебник «Литературное чтение. 2 класс», 1 часть, автор В.Ю.Свиридова (стр.133);

- презентация урока;

- карточки для парной, самостоятельной работы;

Начну с развернутого толкования урока по Охитиной:

«Урок проводится не ради самого урока, а ради того, чтобы воздействовать на личность ученика; не ради того, чтобы «пройти» какие-то вопросы программы, а ради того, чтобы на материале этих программных вопросов формировать определенные интеллектуальные, моральные, волевые и другие качества личности».

Отсюда следует цель моего урока: помочь увидеть радостный, праздничный образ зимы, созданный А.С.Пушкиным.

Задачи:

1. Развивать первичные исследовательские навыки.

2. Создать условия для развития умений анализировать произведение и находить авторские литературные приемы.

3. Способствовать приобретению первоначальных навыков работы с художественным произведением.

4. Вовлечь всех учащихся в активную и интересную для них учебную деятельность.

5. Способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, взаимопомощи, умения работать в паре.

Если посмотреть на задачи урока, то они как раз формируют все четыре виды УУД (объяснить): Л. П. К. Над ними всеми – Р (умение принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, различать способы и результаты действия, вносить коррективы в действия, выполнять учебные действия в материале, оценивать свои действия).

Планируемые предметные результаты:

1. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

2. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

3. Участие в обсуждении произведения, анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов.

4. Углубление представлений об особенностях поэтического текста.

5. Восприятие художественной литературы как виды искусства.

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные УУД:

1. Проявлять положительное отношение к школе, и учебной деятельности.

2. Проявлять интерес к учебному предмету.

3. Проявлять эмоциональное отношение к содержанию прочитанного

4. Формируется мотивация к самовыражению в выразительном чтении.

Регулятивные УУД:

1. Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

2. Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

3. Сравнивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

4. Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.

5. В сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные УУД:

1. Умение читать стихотворение, понимать фактическое содержание стихотворения, выделять в нем основные части.

2. Находить в стихотворении ответ на заданный вопрос.

3. Осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения.

4. Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

5. Выполнять первоначальный анализ произведения.

Коммуникативные УУД:

1. Принимать участие в работе парами.

2. Использовать простые речевые средства.

3. Понимать задаваемые вопросы.

4. Строить понятные для партнера высказывания.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма: урок-исследование.

(Цукерман) Не вводить знания в готовом виде, даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, т.к. моей основной организационной задачей являлось создание условий для восприятия, осмысления и первичного закрепления нового материала. На мой взгляд, такие условия были созданы на уроке. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, работа в парах, индивидуальная , фронтальная формы организации учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, с интерактивной доской способствовали достижению цели урока, стимулировали познавательные интересы учащихся (формирвание познават. УУД). А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я ставила перед моими учениками посильные познавательные проблемы.

1. Организационный момент.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «хочу, потому что могу». (Л, Р УУД)

Разминка, чтение важных для каждого желаний, обсуждение желаний, доброе пожелание учителя включает детей в деятельность на личностно-значимом уровне, у учащихся возникает положительная эмоциональная направленность, задания этого этапа включают детей в деятельность.

1. Актуализация знаний, сообщение цели урока.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Вначале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом. Одновременно идет работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций. (Все виды УУД - пояснить).

Затем создается проблемная ситуация, дети сами определяют тему и цель урока.

Музыкальная физкультминутка перед изучением новой темы снимает эмоциональной напряжение.

1. Этап изучения нового материала. Первичное восприятие стихотворения.

Цель: создать эмоциональный настрой, подготовить учащихся к анализу стихотворения.

Делятся впечатлениями, проводится словарная работа. В ходе объяснения значения незнакомых слов, словосочетаний сначала идет обращение к опыту детей, дается возможность детям делать свои предположения.

1. Анализ стихотворения.

Цель: создать условия для развития умения анализировать стихотворения, находить авторские литературные приемы, осознание важности и значимости каждого слова в произведении.

Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя.

Деятельность учащихся: определяют настроение произведения; понимают многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; объясняют выбор слов, используемых для создания поэтических образов, знаков препинания, используемых в произведении для передачи смысла; выделяют в стихотворении сравнения; участвуют в диалоге; отвечают на вопросы по содержанию литературного текста; сравнивают свои ответы с ответами одноклассников. (Полный спектр УУД)

Развитие словарного запаса детей, речи детей через образцы ответов – выбор правильных ответов.

Отсутствует этап подготовки к выразительному чтению стихотворения, не успели выполнить задание – клише (подготовка к чтению наизусть).

1. Домашняя работа. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Регулятивный самоанализ – предлагают варианты домашних заданий, формулируют конечный результат своей работы.

Вывод: Для того, чтобы знания обучающихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять, развивать их познавательную деятельность.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

имени Героя РФ И.А.Морева

Конспект

урока литературного чтения во 2 классе

(система Л.В.Занкова)

Выполнила учитель 1 категории

Туголукова Т.Н.

город Кулебаки

Нижегородская область

Хочу вырасти большим, умным и сильным.

Хочу вырасти большим,

умным и

сильным.

Хочу, чтобы все больные дети вылечились.

Хочу, чтобы

все больные

дети

вылечились.

Хочу вырасти большим,

умным и

сильным.

Я хочу иметь много друзей.

Хочу, чтобы

все больные

дети

вылечились.

Хочу вырасти большим,

умным и

сильным.

Я хочу иметь

много друзей.

Я хочу, чтобы все дети были счастливы.

Хочу, чтобы

все больные

дети

вылечились.

Хочу вырасти большим,

умным и

сильным.

Я хочу иметь

много друзей.

Я хочу, чтобы все люди были добрыми.

Я хочу, чтобы

все дети были

счастливы.

Хочу, чтобы

все больные

дети

вылечились.

Хочу вырасти большим,

умным и

сильным.

Я хочу иметь

много друзей.

Я хочу, чтобы мой город был красивым и чистым.

Я хочу, чтобы

все дети были

счастливы.

Я хочу, чтобы

все люди были

добрыми.

1 группа

Прочитайте текст внизу. Выберите такие слова из скобок, чтобы о природе говорилось как о живом существе. Подчеркните эти слова.

(Завыл, подул) холодный ветер.

Небо (потемнело, нахмурилось).

На ветру (мёрзли, качались) берёзки.

В воздухе (полетели, закружились) снежинки.

(Пришла, наступила) зима.

2 группа

Подберите как можно больше сравнений, запишите эти слова.

Снежинки как ..._______________________

______________________________________________________________________.

(Завыл, подул) холодный ветер.

Небо (потемнело, нахмурилось).

На ветру (мёрзли, качались) берёзки.

В воздухе (полетели, закружились) снежинки.

(Пришла, наступила) зима.

З а в ы л х о л о дн ы й в е т е р.

Н е б о н а хм у р и л о сь.

Н а в е тр у м ё рзл и б е р ё зк и .

В в о зд у х е з а кр у ж и л и сь сн е ж и нк и .

Пр и шл а з и м а .

Снежинки как ..._______________________

______________________________________________________________________________

пушинки,

звёздочки,

искорки,

слезинки,

белые мухи,

сверкающие бабочки,

цветочки зимы…

Александр Сергеевич

Пушкин

«Опрятней модного паркета…»

Толковый словарь

П а рк е т -

пол, выложенный маленькими гладкими дощечками.

П о л о н у в о д -

по открытой воде.

О пр я тн ы й -

чистый.

Бр е г -

берег.

речка

мальчишки

гусь

снег

Картина 1.

Опрятней модного паркета,

Блистает речка, льдом одета;

?

блестит

Картина 2.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лёд;

громко

Картина 3.

На красных лапках гусь тяжёлый,

Задумав плыть по лону вод,

Ступает бережно на лёд.

Скользит и падает;

Утром встал гусак на лапки,

Приготовился к зарядке.

Повернулся влево, вправо,

Приседанье сделал справно,

Клювиком поймал он мух

И скорей за парту плюх!

Картина 4.

… весёлый

Мелькает, вьётся первый снег,

Звездами падая на брег.

берег.

• Ощущение тоски и печали.
• Красоту зимней природы.
• Праздник.
• Равнодушие.
• Жизнь простых людей.

• Весело, задорно.
• С возмущением.
• Тихо, задумчиво.
• Печально.
• Громко, торжественно.
• Радостно.

Остановка при чтении:

• в конце каждой строки;
• там, где стоят знаки препинания.

Опрятней модного паркета,

Блистает речка, льдом одета;

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лёд.

На красных лапках гусь тяжёлый,

Задумав плыть по лону вод,

Ступает бережно на лёд.

Скользит и падает; весёлый

Мелькает, вьётся первый снег,

Звездами падая на брег.

Опрятней модного   ________________,

Блистает речка, льдом  _____________;

Мальчишек радостный  _____________

Коньками звучно режет  ____________;

На красных лапках  ________ тяжёлый,

Задумав  ___________ по лону вод,

Ступает  _____________ на лёд.

Скользит и  _____________; весёлый

Мелькает, вьётся первый  ___________,

Звездами падая на  ____________.

паркета

одета

народ

лёд

гусь

плыть

бережно

падает

снег

брег

Своей работой на уроке я …