Конструкт урока по русскому языку в 4 классе по теме "Определение принадлежности имён существительных к 1,2 и 3 склонению"

Тема:

склонения имён существительных

1. Познакомиться со склонениями имен существительных.

2. Научиться определять склонения имён существительных.

План урока

Шестнадцатое ноября.

Классная работа.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: Собрать внимание детей, организовать и настроить их на работу, создать положительную устойчивую мотивацию к познавательной и практической деятельности;

воспитывать у обучающихся интерес в приобретении и расширении знаний и способов действий, воспитывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование.

-Здравствуйте ребята, давайте поприветствуем друг друга. Встаньте ровно, как настоящие ученики.

- Меня зовут Ольга Александровна, и сегодня урок русского языка у вас проведу я. Давайте проверим вашу готовность к уроку, на столе у вас лежит тетрадь, ручка, учебник.

-А сейчас я предлагаю вам встать в круг и выполнить задание. Необходимо передавать клубок по кругу, который у меня в руках и называть только имена существительные.

-Что отличает имена существительные от других частей речи? Какими признаками обладают имена существительные?

-Следующее задание. Вам необходимо передавать клубок, оставив нитку у себя, назвать прилагательное, характеризующее соседа.

-Посмотрите, ребята, у нас с вами получился дружный круг, это поможет нам справиться с любыми заданиями. Присаживайтесь.

-Посмотрите, что у меня в руках? Верно, это шляпа, но она необычная она волшебная, в ней запрятано много интересных заданий.

-Сегодня мы проведем конкурс знатоков и тот, кто будет активным при выполнении заданий, получит эту волшебную шляпу.

Обучающиеся демонстрируют: заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, принимают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:

развивать регулятивные УУД: умение понимать учебную задачу урока.

коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Методы обучения

по источнику получения знаний:

Словесные: беседа, объяснение.

Наглядные: демонстрация.

Практические: упражнение.

-Знатоки русского языка должны не только знать все о русском языке, но и уметь грамотно и красиво писать. Поэтому я предлагаю вам начать наш урок с минутки чистописания.

-Откройте тетради запишите сегодняшнюю дату и классная работа.

- Предлагаю вам прописать следующие буквы. Обратите внимание на слайд.

а, я, о, е

-Давайте запишем слова, которые оканчиваются на данные буквы. Запишем их в следующую строчку, через запятую.

Аллея, газета, железо, путешествие

- Прочитайте слова, записанные на слайде. Подчеркните орфограммы.

-Какую орфограмму подчеркнул, Данил, в первом слове? Что она обозначает?

-Кто согласен, поднимите руку.

-Какую орфограмму подчеркнула, Оля, во второй орфограмме? Что она обозначает?

-Кто согласен, поднимите руку.

-Какую орфограмму подчеркнул, Никита, в третьем слове? Что она обозначает?

-Кто согласен, поднимите руку.

-Какую орфограмму подчеркнул, Артём, в четвертом слове? Что она означает?

-Кто согласен, поднимите руку.

-Мы успешно справились с данным заданием. Придумайте устно словосочетание с одним из слов.

-Какое словосочетание придумала, Наташа?

-Какое словосочетание придумала, Оля?

Предлагаю вам посмотреть, какие задания приготовила для нас волшебная шляпа.

1 задание

«Собери фразу».

Для того чтобы выполнить задание вам необходимо объединиться в пары. У каждой пары будет конверт, в нем будут слова из этих слов необходимо собрать определения.

Склонение имён существительных – это изменение по падежам и числам.

-Какое определение получилось? Прочитайте.

-Давайте проверим. Обратите внимание на слайд, и проверьте, правильно ли вы составили определение.

-Знаем ли мы склонения имен существительных?

-Значит, какая тема будет сегодняшнего урока?

-Умеем ли определять склонения имён существительных?

-Какие задачи поставим на урок?

-Что узнаем сегодня на уроке?

-Что научимся делать?

1. Познакомиться со склонениями имен существительных.

2. Научиться определять склонения имён существительных.

Обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД: умение понимать учебную задачу урока.

коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

3. Решение проблемы.

Задача:

Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание материала; освоение новых способов, приемов работы; развивать умения осознанно осваивать способы и знания в работе;

развивать регулятивные УУД: умение понимать учебную задачу урока, анализировать собственную работу; соотносить план и совершенные операции; умение корректировать свои ответы и ответы одноклассников, с помощью учителя, умение оценивать и анализировать собственную деятельности во время рефлексии, умение осуществлять проверку написанного при помощи сличения с текстом, образцом; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии ; коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог; умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные УУД: общеучебные: воспринимают учебное задание, выбирают последовательность действий; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Корректировать вербальную и зрительную память на основе упражнений в запоминании алгоритма определения склонения имен существительных. Корректировать зрительное и слуховое восприятие посредством наглядности; развивать умения ориентироваться в задании с опорой на вопросы; развивать контроль и самоконтроль посредством выполнения упражнений; развивать умения выражать свои мысли с условиями коммуникации.

Методы обучения по источнику получения знаний:

Словесные: беседа, объяснение.

Наглядные: демонстрация.

Практические: упражнение.

По уровню включения в продуктивную деятельность:

объяснительно - иллюстративный

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

словесные.

методы самостоятельной работы.

-Для того чтобы познакомиться со склонениями имён существительных, давайте посмотрим следующее задание, которое приготовила для нас волшебная шляпа.

-Прочитай нам, пожалуйста, задание.

Задание 2

-Какими признаками обладают имена существительные 1,2 и 3 склонения?

-Для того, чтобы ответить на данный вопрос, я вам предлагаю работу с учебником в парах. Ответ вы можете найти, начиная со страницы 89 учебника.

-Какими признаками обладает имя существительное 1 склонения?

- Какими признаками обладает имя существительное 2 склонения?

-Какими признаками обладает имя существительное 3 склонения?

-Для того, чтобы лучше запомнить данные правила, я предлагаю вам в группах составить памятку склонения имен существительных. Каждая группа получит конверт, в нем будет памятка, которую необходимо собрать.

-Итак, какие имена существительные относятся к 1 склонению?

-Приведите примеры имён существительных 1 склонения.

-Какие имена существительные относятся ко 2 склонению?

-Приведите примеры имён существительных 2 склонения.

-Какие имена существительные относятся к 3 склонению?

-Приведите пример имён существительных 3 склонения.

-В русском языке существует три склонения имен существительных

I склонение – представлено существительными женского, мужского и общего рода, которые имеют в начальной форме окончания -а, -я.

Примеры существительных 1 склонения: женщина, липа, юноша, папа, сластена, жадина.

II склонение – включает существительные мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме и существительные среднего рода, имеющие в начальной форме окончания -о, -е.

Примеры существительных 2 склонения: борец, пенал, уголь, море, кольцо.

III склонение – представлено существительными женского рода, имеющими в начальной форме нулевое окончание.

Примеры существительных 3 склонения: дочь, боль, соль, рожь, печь.

-С помощью данного задания, какую задачу мы с вами решили?

-Для того, чтобы определить склонения имени существительного можно воспользоваться данным алгоритмом.

-Прочитай первый пункт алгоритма, Данил.

-Прочитай второй пункт алгоритма, Алексей.

Алгоритм определения склонения имён существительных.

1.Поставить имя существительное в начальную форму - в форму единственного числа Им.п.

2. По окончанию существительного определить, к какому склонению оно относится.

-Склонение имён существительных – это изменение по падежам и числам. Для того чтобы определить склонение имени существительного необходимо поставить имя существительное в начальную форму, то есть форму единственного числа Именительного падежа и по окончанию определить склонение.

Обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД: умение понимать учебную задачу урока, анализировать собственную работу; соотносить план и совершенные операции; умение корректировать свои ответы и ответы одноклассников, с помощью учителя, умение оценивать и анализировать собственную деятельности во время рефлексии, умение осуществлять проверку написанного при помощи сличения с текстом, образцом; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии ; коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог; умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; познавательные УУД: общеучебные: воспринимают учебное задание, выбирают последовательность действий; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

4.Физминутка

Задача: снять

мышечное

напряжение

Методы формирования соц. опыта: Педагогическое требование.

- Вы хорошо поработали. Давайте немного отдохнем. Поднимайтесь со своих мест. Слушайте меня внимательно и повторяйте за мной:

Мы решили закаляться, раз – два – раз – два! (приседания, с вытягиванием рук перед собой)

И водою обливаться, раз – два – раз – два! (поднять руки вверх, имитация обливания)

А потом мы полотенцем, раз – два – раз – два!

Не забудем растереться, раз – два – раз – два! (имитация растирания полотенцем)

Обучающиеся демонстрируют

регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

5. Первичное закрепление.

Задача:

Отработать навыки правильного осознанного применения нового материала; развивать умение осуществлять проверку написанного при помощи сличения с текстом, образцом;

развивать контроль и самоконтроль посредством выполнения упражнений.

Корректировать вербальную и зрительную память на основе упражнений в запоминании алгоритма определения склонения имен существительных.

Развивать

познавательные УУД: общеучебные: воспринимают учебное задание, выбирают последовательность действий.

коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог; умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Методы обучения по источнику получения знаний:

Словесные: объяснение.

Практические: упражнение.

Методы организации учебно – познавательной деятельности:

методы самостоятельной работы.

-Какую задачу ещё необходимо решить?

-Для того чтобы решить данную задачу предлагаю вам выполнить следующее задание из волшебной шляпы.

Задание 3

-В задании даны слова, вам необходимо в парах распределить слова по склонениям в три столбика.

Дочь, девочка, дочка, абрикос, голубика, персик, овёс, пшеница, рожь, груша, слива, яблоко, метелица, мороз, снег.

-Для того, чтобы успешно выполнить задание воспользуйтесь алгоритмом, с которым мы с вами познакомились. Давайте проговорим этот алгоритм по цепочке.

-Приступаем к проверке.

- Какие слова относятся к 1 склонению? Почему? Как определили?

-Какие слова относятся к 2 склонению? Почему? Как определили?

-Какие слова определили к 3 склонению? Почему? Как определили?

-Давайте посмотрим, что для нас ещё приготовила волшебная шляпа.

4 задание

-Обратите внимание на слайд. Прочитайте предложение. Найдите существительное, определите склонение и подпишите сверху.

Ласточки улетают раньше многих птиц.

-Молодцы! Вы хорошо усвоили алгоритм определения склонений имени существительного.

Обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД: умение осуществлять проверку написанного при помощи сличения с текстом, образцом; контроль и самоконтроль посредством выполнения упражнений.

познавательные УУД: общеучебные: воспринимают учебное задание, выбирают последовательность действий.

коммуникативные УУД: умение слушать собеседника и вести диалог; умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

6. Инструктаж домашнего задания.

Задача: организовать

инструктаж

домашнего задания.

По источнику получения знаний:

Словесные: объяснение

-Для того чтобы закрепить умения определять склонения имён существительных, я предлагаю вам дома выполнить задание на карточках.

-В задании вам необходимо будет слова выписать в тетрадь и распределить в три столбика по склонениям. Также дописать еще три существительных в каждый столбик и придумать с одним из них предложение.

Домашнее задание

1.Прочитай. Распределите имена существительные в три группы по склонениям. Допишите в каждую группу ещё по три имени существительных данного склонения. Составьте и запишите предложение с любым из этих имён существительных.

Скатерть, тополь, беседа, дядя, корабль, мебель, юноша, молоко, автомобиль, сирень, морковь, коллекция, рожь, календарь, растение, обувь, рояль, деревня, совесть, дружба.

2. Прочитай. Выпиши слова в тетрадь, выдели окончание, определи род и по алгоритмы определи склонение и подпиши сверху.

Яблоня, рожь, лужайка, тень, боль, дедушка, дядя, полянка.

-Кому не понятно, что нужно делать?

Обучающиеся демонстрируют ; регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

7. Рефлексия деятельности (итог урока).

Задача: организовать

самооценку результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания; развивать умение анализировать собственную работу; соотносить план и совершенные операции;

умение оценивать и анализировать собственную деятельности во время рефлексии; умение слушать и понимать учителя и одноклассников, строить высказывания понятные для учителя и одноклассников.

Методы эмоционального стимулирования: поощрение и порицание.

Словесный: беседа.

- Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, что мы сегодня изучали, чему научились.

- Что у нас сегодня получилось сделать?

- Давайте посмотрим на наш план.

-Все ли задачи мы решили на уроке?

- Что сегодня больше всего понравилось?

-Какой конкурс у нас сегодня проходил на уроке?

-Кого бы хотели похвалить сегодня?

-Кого бы хотели назвать знатоком русского языка?

-Знатоком русского языка становится ….

-Для остальных рябят, я приготовила памятки, которые помогут вам в определении склонений имён существительных.

Желтая памятка, для тех, кто научился определять склонения имён существительных. Зелёная – для тех, кто затруднялся в определении склонений имён существительных.

-Мне очень приятно было с вами работать, особенно хочется похвалить Олю, которая помогала мне на протяжении всего урока. Данила, который внимательно слушал все задания и правильно их выполнял. Никиты, он сегодня отвечал мне на вопросы полным ответом.

- Спасибо большое за урок! До свидания!

Обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД:

анализируют собственную работу; соотносят план и совершенные операции;

оценивают и анализируют собственную деятельности во время рефлексии; коммуникативные УУД: слушают и понимают учителя и одноклассников, строят высказывания понятные для учителя и одноклассников.