Конструкт урока по окружающему миру на тему «Страна городов» Окружающий мир. 4 класс. Чудинова Е.В» 4 класс, 2 часть

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные)

1. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

- Здравствуйте ребята! Меня зовут Арина Артемовна. Сегодня проведу у вас урок окружающего мира. Проверим готовность к уроку! На парте должен лежать учебник. Поднимете его.

– Теперь поднимите рабочую тетрадь.

– Поднимите свой пенал.

– Молодцы! Всё проверили.

- Кто готов, поставьте руку на локоток. Так я буду видеть вашу готовность к уроку.

- Ребята, как вы понимаете смысл этих строк:

Землю красит солнце, а человека труд.

- Не случайно наш урок я начала с этой пословицы. Как вы думаете почему?

- Верно! Сегодня нас ждет большая работа.

- Посмотрите на экран, что это за место?

- Верно. И попали мы сюда не просто так. Обратите внимание на книгу.

- «Книжная сокровищница Древней Руси». Как вы думаете, что в ней хранится?

- На самом деле всё не так просто. В ней находятся и монеты, и письмена. Но это не главное. А о чем же она, мы сегодня и узнаем.

*Здороваются

*Проверяют

*Отвечают

-Потому что сегодня нам нужно будет хорошо потрудиться.

- Сокровищница

- Монеты, исторический письма.

Предметные:

знают способы изучения прошлого

Личностные:

положительный настрой на учебную деятельность

Метапредметные:

Регулятивные: проверяют готовность к уроку, организованность, аккуратность

Коммуникативные: включаются в диалог, в коллективное обсуждение; имеют готовность слушать собеседника и вести диалог

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном учебном действии)

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

- А перед этим сыграем в очень увлекательную и познавательную КВИЗ - игру. Итак, начнем

1. Тема прошлого урока была..

А) расколки в Гнёздове

Б) раскопки в Гнёздове

В) расколки в раскопках

- О чем вы говорили на прошлом уроке?

2. При раскопках в Гнёздове учёные обнаружили..

А) русские буквы

Б) странные иероглифы

В) русские цифры

- Существуют ли русские цифры?

3. Купцы отправлялись на парусных кораблях в страну пряностей -____- и привозили груз приправ.

А) Китай

Б) Монголию

В) Индию

4. Подсказки о значении древних находок можно отыскать в…

А) скалах

Б) старинных сундуках

В) старинных записях

5. Зачем мечи погибших воинов были воткнуты в землю?

А) Их отправляли на тот свет вместе с хозяином

Б) Чтобы дети воинов могли пользоваться мечами

В) В них больше не нуждались

- Что ж, мы освежили нашу память. Теперь можно получать и новые знания. Например, в чем секрет той самой книги.

-На доске изображена «лента времени». Отметьте на ней даты: 1250 г. н.э., 1237 г. н.э., 1295 г. н.э.

- Что объединяет эти даты?

-Кто знает, как называлось Российское государство в XIII веке?

-Что вы знаете о Древней Руси?

-Какие города Древней Руси вы знаете?

-Какую роль играл город в Древней Руси?

-Верно. Где обычно строились города?

-Почему именно такое расположение городов было? Какие были причины строиться на берегу?

-Прочитайте текст, который представлен на доске про себя.

-Что интересного вы для себя вынесли или узнали?

-Почему иностранцы называли Древнюю Русь «страной городов», как вы думаете?

-В чем возникло затруднение?

-Почему вы не смогли это сделать?

-Что нам нужно сделать, чтобы выйти из затруднения?

-Что нам поможет?

-Раскопки в Гнёздове

-Русские буквы

-Индию

-Старинных записях

-Их отправляли на тот свет вместе с хозяином

*Отмечают

-Все три даты относятся к XIII веку

-Древняя Русь/древнерусское государство

*Отвечают

-прежде всего, город — это место, где находились представители власти: князья, бояре. Город Древней Руси — это религиозный центр, так как в нём находился собор — главная церковь всей округи. Наконец, город — это культурный центр, где работали летописцы, воздвигались храмы и создавались произведения искусств. 

-Города строились на берегу рек

-1) расположение города на берегу реки облегчало его торговые связи, поскольку в Древней Руси водные пути зачастую были более удобными, чем сухопутные;
2) расположение на берегу (особенно высоком) реки делало город менее уязвимым для врагов;
3) город, расположенный на берегу реки, имел больше шансов успешно справиться с пожарами, поскольку большинство построек в Древней Руси были деревянными.

*Читают

*Отвечают

*Затрудняются

-В определении “страны городов”

-Потому что мы этого не проходили

- Подумать, как выйти из затруднения и узнать, какой город входил в «страну городов» и носил название Переяславль

-Знания учителя, одноклассники, учебник

Предметные:

умеют моделировать ситуации, раскрывающие смысл происхождения человеческого общества; знают, что человек – это часть природы и общества

Метапредметные:

Познавательные:

понимают целостность окружающего мира, проявляют способность ориентироваться в изменяющейся действительности; определяют существенный признак для классификации

Коммуникативные:

включаются в диалог, в коллективное обсуждение; имеют готовность признавать возможность существования различных точек зрения; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения.

Личностные:

проявляют познавательный интерес, активность, инициативность в ходе учебной деятельности и аккуратность в процессе выполнения практических заданий

3. Действие целеполагание

-Откройте учебник на странице 55, поставьте пальчик и прочитайте тему.

-Какая у нас тема?

-Как вы думаете, какая цель у нас будет на уроке? Что мы должны сделать?

-Давайте посмотрим на доску и поставим личностные цели в правильном порядке (4 слайд)

*Читают

-«Страна городов»

- Узнать подробную информацию о «стране городов», почему у нее такое название

- Мы узнаем, почему Древнюю Русь называют страной городов

- Мы узнаем какие города туда входят

- Мы научимся согласовывать наши предположения о Древней Руси с древними текстами разных источников

Метапредметные:

Регулятивные:

по цели формулируют название темы урока, принимают учебную задачу и сохраняют её на протяжении всего урока; планируют деятельность.;

Коммуникативные:

воспринимают и формулируют суждения

4. Построение и реализация проекта выхода из затруднения

Задача:

решение ситуации затруднения

-Чтобы прийти к нашей цели, нам нужно разделиться на группы по рядам. 1 ряд - первая группа, 2 ряд - вторая группа, 3 ряд -третья группа. Сейчас ваша задача – внимательно прочитать текст. У каждой группы он свой. Я раздам вам белые листы и фрагменты, которые необходимо приклеить к листу. Вы поделитесь на команды и составите небольшой рассказ, содержащий краткую и самую важную информацию из вашего отрывка. После окончания один представитель из команды выступает у доски. Что может быть на плакате: рисунок, кластер, схема. На работу вам дается 8 минут.

-Первый ряд

- Второй ряд

- Третий ряд

-Время вышло. Выходит один представитель и рассказывает, что у группы получилось, о чем читали.

-Итак, какой мы можем сделать общий вывод по всем этим отрывкам? Что их объединяет?

-Что мы можем сказать про город “страны городов”?

-Что особенного в этих текстах?

*Слушают задание

*Выполняют работу

*Представляют свои работы

*Отвечают на вопросы

Предметные:

знают, что человек – это часть природы и общества; имеют представление о развитии человеческого общества

Метапредметные:

Познавательные:

делают выводы; понимают простейшие модели; находят в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму; интерпретируют графически представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию

Регулятивные

понимают значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; коллективно строят действия по достижению общей цели: распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной работы; выполняют правила совместной деятельности: справедливо распределяют и оценивают работу каждого участника; считаются с наличием разных мнений

Коммуникативные

включаться в диалог, в коллективное обсуждение

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Задача: тренировать способность учащихся к проговариванию изученного содержания во внешней речи

-Посмотрите на доску. Перед вами несколько вопросов. Прочитайте их. На какой из вопросов вы бы могли дать ответ? Что вы поняли из текста?

-Как вы думаете, почему найденное здание было сгоревшим? Предположите свои варианты

РАБОТА С ТЕКСТАМИ РАЗНЫХ ИСТОЧНИКОВ

*Отвечают на вопросы по руке

*Предполагают

Предметные:

умеют моделировать ситуации, раскрывающие смысл происхождения человеческого общества; знают, что человек – это часть природы и общества; имеют представление о развитии человеческого общества

Метапредметные:

Познавательные:

понимают целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявляют способность ориентироваться в изменяющейся действительности; формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами на основе проведенного наблюдения

Регулятивные

по названию темы формулируют цель, принимают учебную задачу и сохраняют её на протяжении всего урока

Коммуникативные

включаются в диалог, в коллективное обсуждение; готовность признавать возможность существования различных точек зрения; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

проявляют способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Задача: закрепление новых знаний и умений

-Ребята, сейчас вы поработаете самостоятельно на карточках. Ваша задача прочитать вопрос и выбрать правильный вариант ответа.

Время закончилось. Обменяйтесь своими работами с соседом по плечу и проверьте ответы напарника по эталону.

- Если нет ошибок то, нарисуйте солнышко, если ошибки то, нарисуйте облачко.

- Встаньте те, кто не допустил ни единой ошибки.

*Слушают задание

Предметные:

знают, что человек – это часть природы и общества; имеют представление о развитии человеческого общества; знают отличительные признаки современного и первобытного человека

Метапредметные:

Познавательные:

проводят сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; формулируют выводы и подкрепляют их доказательствами на основе проведенного наблюдения

Регулятивные

находят ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректируют свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); объективно оценивают результаты своей деятельности, соотносят свою оценку с оценкой учителя

Коммуникативные

Имеют готовность признавать возможность существования различных точек зрения; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

Личностные:

проявляют способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

7. Включение понятия в систему понятий

- Ребята, вспомните рассказ о находках в пещере. Было ли то, над чем вы задумались?

-Над чем?

-А задумывались ли вы о том, были ли пещерные жители людьми?

-Чтобы ответить на этот вопрос, давайте договоримся о том, кого можно считать человеком. Для этого прочитаем следующие высказывания (6 слайд/анимация):

Человек – двуногое прямоходящее животное. Человек – лишенное перьев двуногое существо.

Человек – общественное животное.

- С какими высказываниями можно согласиться?

-Почему?

-С каким нельзя?

-Почему?

-Верно. Давайте дадим свое определение понятию «человек». Запишите в тетрадь кого по-вашему мнению можно назвать человеком?

-У кого что получилось?

- Уже древнейшие люди жили группами. И современный человек – существо общественное. В отличие от древних современные люди договариваются и устанавливают законы, которые затем соблюдают. Одно из важнейших законов, которому следует большинство стран мира - это Декларация прав человека. Об этом более подробно вы узнаете на следующем уроке.

-Да/нет

*Аргументируют

-Да/нет

*Читают

-Можно согласиться с 1 и 2 высказыванием

-Я согласен с первым высказыванием, потому что человек и есть животное, только ходит он прямо и разумен.

- Я согласен со вторым выражением, потому что человек без перьев с двумя ногами.

-С 3 высказыванием

- Я не согласен с третьим высказыванием, потому что человек не может быть общественным.

*Записывают

*Отвечают 2-3 человека

Предметные:

умеют моделировать ситуации, раскрывающие смысл человеческого общества; знают, что человек – это часть природы и общества; имеют представление о развитии человеческого общества; знают отличительные признаки современного и первобытного человека

Метапредметные:

Познавательные:

проводят сравнение и осуществляют анализ объектов, делают выводы

Регулятивные

по названию темы принимают учебную задачу и сохраняют её на протяжении всего урока

Коммуникативные

включаются в диалог, в коллективное обсуждение; имеют готовность слушать собеседника и вести диалог; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения 

Личностные:

проявляют способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

8. Итог урока (рефлексия учебной деятельности)

Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме

-Итак, какая у нас сегодня была тема?

- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Посредством, каких задач мы достигли нашей цели?

- Мы выполнили все задачи?

- Где в повседневной жизни нам пригодится новое знание?

-Какие основные отличия между современным человеком и первобытным.

-Что нового узнали для себя на уроке?

-Что было интересным?

- Какие трудности возникали?

-Давайте оценим себя на уроке. Это называется рефлексивная мишень. Оцените себя каждый. Выберите сектор, который вам ближе на сегодняшнем уроке и раскрасьте ту полосочку, на которой вы себя ощущаете на этом уроке. Чем ближе к центру, тем ваша работа и эмоциональное состояние было лучше.

-«Происхождение человеческого общества»

- Узнать о происхождении человеческого общества и какие были представители этого общества

- Мы узнали, как образовалось человеческое общество

- Мы узнали, как назывались и как жили представители того времени

- Мы научились находить отличия между современным обществом и обществом того времени

-Да

-На уроках истории

*Ответы детей

*Оценивают себя

Предметные:

знают образование человеческого общества; знают, что человек – это часть природы и общества; имеют представление о развитии человеческого общества; знают отличительные признаки современного и первобытного человека

Метапредметные:

Познавательные:

 Умеют делать выводы

Регулятивные

по названию темы формулируют цель, принимают учебную задачу и сохраняют её на протяжении всего урока

Коммуникативные

включаются в диалог, в коллективное обсуждение; готовность слушать собеседника и вести диалог; излагают своё мнение и аргументировать свою точку зрения 

Личностные:

проявляют способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

9. Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

*Домашнее задание дает учитель отдельно, так как ученики готовятся к ВПР

Современный

Первобытный

1.Умеет говорить

2.Имеет более широкий лоб

3.Для общения использует звуки и жесты

4.Использует мышление

5.Имеет мощную челюсть

6.Обладает мышлением

7.Использует все то, что есть в окружающей среде, приспосабливаясь к ней

8.Объем мозга больше, чем у обезьяны