Конспнект урока с аспектным анализом

Этапы

Действия учителя

Действия учащихся

1.Мотивация учебной деятельности.

2. Актуализация ранее изученного

3. Постановка цели.

Без воздуха нет жизни на Земле.

А без чего еще не будет жизни на Земле?

Отгадайте ребус.

Игра «Окрась слово »

Обведи кружки цветом, который у вас ассоциируется со словом ВОДА.

Сегодня мы будем говорить о воде, ее значении и ее свойствах.

Перед вами слова аквариум

акваланг

аквапарк

Понятны ли вам эти слова? А какое отношение они имеют к нашему уроку?

Ответы детей

Вода

Работают на листах

(Приложение1)

Они связаны с водой.

4. Ознакомление с новым материалом.

«AQVA» в переводе с латинского вода. Как алфавит пишется с буквы А, так и жизнь на Земле начинается с воды. Вода самое распространенное вещество на планете. Повседневно используя воду,

Мы привыкли к ней, что считаем обыденным явлением, а между тем вода удивительна и уникальна. Она – чудо природы.

Где вы встречали воду в природе?

Какой только воды на Земле не бывает на свете. «Есть морская. речная, колодезная и водопроводная, дождевая и болотная, целебная, лечебная, талая, большая и малая, чистая и грязная, ну, в общем, разная.»

5. Постановка проблемы.

Работа по учебнику

с. 77-78.

Микроитог.

Вода в природе

Посмотрите на глобус. Я его раскручу, какого цвета больше?

Вода на Земле занимает большее пространство. Она находится в Земле, под Землей, на Земле.

Действительно, нет ни одного народа, у которого вода не считалась бы матерью всего живого.

Что нового вы узнали о воде?

А для чего нам нужна вода ? А как мы ее используем?

Роль воды в жизни человека.

Тело человека тоже состоит из воды. Это вода, которая отличается от обычной наличием различных веществ необходимых для организма.

В зависимости от климата в сутки человек может потреблять от 3 до 6л воды. При продолжительности жизни человека в 70 лет он потребляет 80 000л воды.

Так зачем же нам нужна вода?

Вода – это жизнь.

6.Физминутка для глаз.

Роль воды в жизни животных и растений.

Вода важна на Земле не только для человека, но и для растений.

Микроитог.

Вода нужна и животным.

Так зачем же нужна вода животным и растениям.

7.Физминутка.

Игра « Море волнуется раз…»

Фигура дельфина замри. Фигура моря замри.

8.Анализ проблемной ситуации.

Начинаем исследования.

А сейчас нам предстоит выяснить основные свойства воды.

Работа по листам (приложение 1)

Работа в парах и группах.

9.Решение проблемной

ситуации.

Выполните опыты.

Сделайте вывод. Запишите.

Дети выполняют опыты

(работа в парах).

Дети обсуждают выбирают свойства воды.

( работа в группах)

10.Первичное усвоение новых знаний, способов учебных действий.

Разбейтесь по группам и обведите правильный ответ.

( Приложение 1)

Ответы каждой группы.

11.Самопроверка.

12.Содержательная рефлексия.

Поднимите руки, кто обвел правильный ответ

Работа по учебнику с.78

Дети рассказывают о целебных свойствах воды.

Воды на Земле много она не только самая распространенная, но . самая важная жидкость на Земле.

Нет воды- нет жизни на Земле, есть вода – есть жизнь на Земле.Но над водой нависла угроза: ее надо охранять.

Рассказ ученика об охране воды.

№

п/п

Характеристика урока

Показатели

Оценка

Цель урока названа

Четкое формирование темы и целей урока. Постановка конкретных задач на всех этапах урока. Учащиеся сами формулируют тему уровневые цели урока. 

2

Организованы действия учащихся по принятию цели урока

Учитель создал в начале урока ситуацию успеха был предложен план работы и организована ситуация. 

2

Содержание учебного материала соответствует ТЦУ

Методы обучения обеспечили

а) мотивацию деятельности;

б) сотрудничество учителя и учащихся;

в) контроль и самоконтроль.

Создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса посредством группового задания, поощрения учащихся в ходе выполнения индивидуальной работы, установки причинно-следственных связей между поступками героев. Согласованность действий учителя и учащихся проявлялась при обсуждении ответов на задания проблемно-познавательного характера. Рефлексия дала возможность учителю проверить уровень усвоения материала каждым учеником, определить эффективность деятельности на уроке, а учащимся - осмыслить свои затруднения и успехи.

2

2

1

Методы обучения соответствуют:

а) СУМ;

б) ТЦУ

Использование ЭОР позволило организовать практическую работу в соответствии с уровнем способностей учащихся. Используемые методы обучения позволяют реализовать все цели урока. 

2

Формы познавательной деятельности обеспечили:

а) сотрудничество учителя и учащихся;

б) включение каждого ученика в деятельность по достижению ТЦУ

В ходе урока использовалась фронтальная, индивидуальная, групповая и парная форма работы. Учитель оказывал помощь в ходе организации практической работы. Каждый ученик выполнил самостоятельную работу в основном в соответствии с уровнем развития способностей и уровнем притязаний. 

2

1

Формы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с МО, СУМ, ТЦУ

Метод беседы предполагал фронтальную работу, парную и групповую уровневую работу, выполнение индивидуальных заданий - индивидуальную форму. В результате все учащиеся принимали участие в уроке. Ученики успешно освоили содержание материала. 

2

Уровень достижения ТЦУ:

а) познавательный аспект;

б) воспитательный аспект;

Учащиеся в основном выполнили самостоятельную работу. Учащиеся с удовольствием работали на уроке. Четкая организация урока способствовала развитию навыка научной организации труда. Все

2

2

Развивающий аспект

Учащиеся в основном работают на уровне, соответствующем уровню развития способностей

2

Сумма баллов

23

Эффективность урока

23/26X100%

88,5%

Урок-отличный