Конспект урока математики (технологическая карта, презентация) по теме "Решение задач на движение двух объектов. Закрепление ". УМК "Гармония" 4 класс

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока

Цель этапа

Деятельность учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы организации

Деятельность обучающихся: самостоятельная работа учащихся

Какие УУД формируются на каждом этапе

1. Организацион-ный этап.

Психологическая установка на урок

ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ

Слайд 1.

- Здравствуйте, гости нашего урока математики!

Мы рады вас приветствовать на нашем уроке!

Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука, 
Интересная наука -
Это математика!

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок

2. Актуализация опорных знаний

3. Повторение изученного материала

Включение учащихся в учебную деятельность

Мотивация

к учебной деятельности

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся.

-Что мы обычно делаем на уроке математики?

-Впереди вас ждут новые открытия.

-А сегодня мы отправимся в морское путешествие. Но море не простое, а математическое. За время путешествия мы закрепим на морской узел знания, полученные на предыдущих уроках.

-Отправимся мы с вами на корабле под названием «Дружба».

- Каждый из вас будет вести бортжурнал, в котором вы будете записывать то, что происходит во время нашего путешествия, иными словами бортжурналы сегодня нам заменят ваши тетради. За каждое правильно выполненное целиком задание ставите в листах самооценки себе 2 балла, если допустили ошибку, то ставите 1 балл.

- Сегодня вам предоставляется возможность получить хорошие отметки за урок при условии, если вы наберете определенное количество баллов (на доске табличка)

- Желаю всем успехов!

-Я вижу, что к отплытию все готовы.

Устный счет

1. Фронтальная работа

-Ребята! Но что-то не пускает наш корабль. Ах да, это якорь, он за что-то зацепился. Посмотрим за что же. Он зацепился за задание (слайд 2) Это задание не простое. Нужно поработать вместе, решить примеры на черновике и записать правильный ответ в тетради. Тогда якорь поднимется. Начинайте работать.

5 * 37 * 20 25 * 29 * 4 * 3

4 * 9 * 25 20 * 14 * 5 * 6

12 * 25 34 * 11

-Каким способом умножали? Какие свойства умножения использовали? В последних 2 выражениях какие приемы применяли?

- Молодцы, якорь подняли, пора в путь.

-Наш корабль в открытом море. А здесь подстерегают нас опасности. Перед нами айсберг.

-Чтобы избежать столкновения, необходимо выполнить задания.

2. Индивидуальная работа

-Какие величины мы находим в задачах на движение?

- Запишите формулы, по которым мы находим эти величины и попытайтесь ответить, что они обозначают, после решения таких простых задач.

Решить устно простые задачи (под диктовку учителя, так же тексты задач дублируются на слайде) (слайд 3).

1.Улитка ползет со скоростью 5 м/ч. Какое расстояние она преодолеет за 4 ч?

2.Черепаха за 10 мин проползет 40 м. С какой скоростью ползет черепаха? 3.Верблюд передвигается по пустыне со скоростью 9 км/ч. За какое время он пройдет 54 км?

4.Заяц за 3 ч пробегает 72 км. С какой скоростью бежит заяц?

5.Голубь летит со скоростью 50 км/ч. Какое расстояние пролетит голубь за 4 часа?

6.Орел летит со скоростью 30 м/с. За какое время он пролетит 270 м?

-Итак, что такое скорость, время и расстояние?

-Назовите тему урока и цель.

(Закрепление решения задач на движение двух объектов. Совершенствуем свои знания и умения при решении задач с величинами: скорость, время, расстояние.)

-Ребята! Смотрите, кто у нас на пути. Догадались? Это пираты.

-Нам на помощь приплыли дельфины. Они покажут нам дорогу, чтобы избежать встречи с пиратами, если мы решим задачи.

(Координирует деятельность учащихся)

* Решаем задачи, умножаем и делим многозначные числа, решаем сложные уравнения, выполняем математические действия с именованными числами.

* Учимся работать дружно, помогаем друг другу справиться с возникшими трудностями

* Каждый ученик стремится к личному успеху.

Записывают в тетрадях дату, «Классная работа».

Разбираем

коллективно, дети аргументируют свой выбор

3700; 8700; 900; 8400; 300; 374

-Удобным, рациональным. Сочетательное, распределительное свойства умножения. Один из множителей представляли в виде суммы разрядных слагаемых и умножали сумму на другой множитель.

-Скорость, время, расстояние.

Отвечают на вопросы, записывают формулы в тетради.

v = S : t

t = S : v

S = v ^. t

Решают самостоятельно, свои ответы проверяют

с учителем.

(20 м)

(4 м/мин)

(6 ч)

(24 км/ч)

(200 км)

(9 с)

Скорость- путь пройденный за единицу времени (км/ч).

Время-длительность события (движения) (ч)

Расстояние-путь, который необходимо преодолеть (км).

Личностные:

Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности,

развитие интереса к различным видам деятельности

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

4. Физкультминутка

Психологическая разгрузка

Динамическая пауза

Гимнастика для глаз (зрачки глаз вверх, вниз, влево, вправо; круговые движения в 1 сторону, в другую).

-Мы капитаны, смотрим в бинокль (руки вперед, 1,2,3);

-Мы матросы, танцуем «Яблочко» (3 раза присели, 1,2,3);

-Взбираемся вверх по веревочной лестнице (руки вверх, 1,2,3);

-Тянемся выше к мачтам корабля (3 раза потянулись, 3 раза подпрыгнули).

5. Закрепление изученного материала

Определение границ собственного знания или «незнания»

Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы

3. Работа в группе

А) Задача с доски (слайд 4, 5, 6) на движение в противоположных направлениях; можно решить 2 способами: 1) 40 ^. 4 = 160 (км)

2) 60 ^. 4 = 240 (км)

3) 160 + 240 = 400 (км)

Или 1) 40 + 60 = 100 (км/ч)

2) 100 ^. 4 = 400 (км)

Б) Задача из учебника (стр.130 № 428; задача на встречное движение; можно решить 2 способами: 1) 200 ^. 2 = 400 (м)

2) 300 ^. 2 = 600 (м)

3) 400 + 600 + 500 = 1500 м = 1 км 500 м

Или 1) 200 + 300 = 500 (м/мин)

2) 500 ^. 2 = 1000 (м)

3) 1000 + 500 = 1500 м = 1 км 500 м

-Назовите группу каждой задачи? Одинаковые группы? А решение задач похожее? Почему?

-Ребята, тем, кто закончил раньше остальных решать задачи, дополнительное задание (Слайд 7, 8).

-Придумайте свои задачи и решите их, используя данные из окружающего мира.

Решают в группе, кто решил, проверяет по карточке-ключу, данной учителем потом.

Самостоятельная работа и

самооценка.

1 – задача на движение двух объектов в противоположных направлениях; 2 - задача на встречное движение.

Группы разные, а решение похожее, т.к. в обеих задачах находится общее расстояние двух объектов.

Составляют задачи самостоятельно и решают их, проверяет учитель.

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

Личностные:

формирование самооценки и взаимооценки

определение границ собственного знания или «незнания»

6. Итог урока. Рефлексия.

Самооценка результатов своей деятельности по набранному количеству баллов

-Вот и подошло к концу наше «морское путешествие». Какие знания и умения мы закрепляли в «математическом море»? -Поднимите руку те, у кого «5», «4», «3» за урок. - Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики, поставьте «+» под тем смайликом, где вы считаете нужно.

-Спасибо всем за работу на уроке

(слайд 9).

- Закрепляли знания и умения в выполнении математических действий с многозначными числами, закрепляли изученный материал при решении задач на движение двух объектов.

Обучающиеся указывают количество баллов за каждое выполненное задание в течение урока, суммируют их в конце и ставят в листах самооценки. Учитель проходит по группам и оценивает работу на уроке каждого обучающегося.

Личностные:

формирование самооценки и взаимооценки,

осознание обучающимися своей учебной деятельности.

7. Домашнее задание

Стр. 131 № 436(уч) выражения на порядок действий.

№

Содержание задания

Количество баллов (2 балла - «+»

1 балл - «–»)

Итоговая отметка (в конце урока)

1

Устный счёт - решение примеров (в том случае, если отвечаешь и объясняешь)

2

Запись формул (в том случае, если отвечаешь и объясняешь)

3

Устный счёт - решение простых задач (самостоятельно все)

4

Работа в группах - решение составных задач (в том случае, если отвечаешь и объясняешь)

5

Дополнительное задание – составление и решение задач по данным

№

Содержание задания

Количество баллов (2 балла - «+»

1 балл - «–»)

Итоговая отметка (в конце урока)

1

Устный счёт - решение примеров (в том случае, если отвечаешь и объясняешь)

2

Запись формул (в том случае, если отвечаешь и объясняешь)

3

Устный счёт - решение простых задач (самостоятельно все)

4

Работа в группах - решение составных задач (в том случае, если отвечаешь и объясняешь)

5

Дополнительное задание – составление и решение задач по данным

№

Содержание задания

Количество баллов (2 балла - «+»

1 балл - «–»)

Итоговая отметка (в конце урока)

1

Устный счёт - решение примеров (в том случае, если отвечаешь и объясняешь)

2

Запись формул (в том случае, если отвечаешь и объясняешь)

3

Устный счёт - решение простых задач (самостоятельно все)

4

Работа в группах - решение составных задач (в том случае, если отвечаешь и объясняешь)

5

Дополнительное задание – составление и решение задач по данным