Конспект урока по русскому языку по теме "Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», « Что?», « Что делать?», « Что сделать?».

Автор

Волковицкая Жанна Сергеевна, учитель начальных классов МАОУ «Аромашевская СОШ им. Героя Советского Союза В. Д. Кармацкого» Тюменская область,с.Аромашево

УМК

Начальная школа 21 века

Класс

1 класс

Тема урока

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», « Что?», « Что делать?», « Что сделать?».

Тип урока

Урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Педагогические цели

• Создать условия для овладения диалогической формой речи, составления монологического высказывания о собственных интересах, научить называть слова, обозначающие предметы и действия, задавать вопросы к ним при решении практических задач.

Планируемые результаты (предметные)

Научатся формулировать вопросительные предложения, получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения ,стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, различать слова, называющие предметы и действия ,задавать вопросы к словам.

УУД (матапредметные)

Регулятивные (Р.): понимать и принимать учебную задачу; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные (К.): уметь участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, одноклассников; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.

Познавательные (П.): умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке уметь сравнивать группы предметов.

Личностные(Л.): положительно относиться к школе; осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками; проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Оборудование

Путевые листы; карточки для работы в парах; презентация.

Технология

Технология проблемного обучения.

Этап урока

Задачи этапа

Методы и приёмы обучения

Форма учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

1.Организационный момент.

2. Постановка цели и задач урока.

3.Актуализация знаний.

4. Применение знаний и умений в новой ситуации.

5.Обобщение и систематизация знаний .

6. Рефлексия. Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Организация положительной мотивации

обучающихся к деятельности на уроке

Планирование деятельности

Критерии

оценки

Предполагаемый

результат

Актуализация и систематизация знаний

Преобразование знаний; развитие познавательного способа деятельности и её регуляция; развитие речевой деятельности

Подведение итогов работы.

Оценка деятельности обучающихся

Словесный

Репродуктивный

Беседа

Проблемно-поисковый

проблемно-поисковый, творческий

Репродуктивный

Словесный

Анализ

Беседа

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Индивидуальная,творческая

Самостоятельная работа

Индивидуальная

Самостоятельная работа

Работа в паре

Проверяет готовность обучающихся к уроку, создаёт эмоциональный настрой

- Прозвенел уже звонок,
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнём урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы ученики.

- На партах у вас лежат путевые листы.

На путевом листе находятся прямоугольники с цифрами, каждый прямоугольник – это наше задание на уроке. Их будет 5.

По мере выполнения заданий, мы будем их закрашивать, цвет будет зависеть от того, как вы справитесь с заданием.

Зеленый – все получилось, я доволен своей работой.

Синий – получилось, но не все, сомневаюсь.

Красный – ничего не получилось, я недоволен своей работой!

- К чему будем стремиться?

На доске записаны слова, прочитайте их, что вы можете сказать о них?

Кто? Что? Что делать? Что сделать?

- Что заметили?

- О чем будем говорить на уроке? Какие цели поставим перед собой?

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться со словами, отвечающими на вопрос Кто? Что? Что делать? Что сделать? Будем учиться формулировать вопросительные предложения.

-Запишем число в рабочей тетради.

Учитель читает стихотворение Ю.Мориц «Это очень интересно» (упр. 1 с.80 в учебнике)

Это очень интересно,-

От кого река бежит?

Это очень интересно,-

Что в трамвае дребезжит?

Почему скворец поёт?

Почему медведь ревёт?

Почему один в берлоге,

А другой в гнезде живёт?

-Представьте, что эти вопросы задали вам. Как вы на них ответите? А что интересно вам? Давайте поговорим об этом на уроке.

-Прочитайте вопросы Ю.Мориц. По каким признакам вы нашли их? С какой целью употребляют в речи вопросительные предложения?

На полоске бумаги запишите любой вопрос ,который вас интересует и положите его в «шкатулку вопросов». Мы будем ежедневно вытаскивать ваши вопросы и вместе искать на них ответы.

Оцените себя ,закрасив квадратик под № 1.

На каллиграфическую минутку я приготовила сегодня 2 буквы. Тетрадь с.82. Что это за буквы? Что вы о них знаете?

Оцените свою работу на данном этапе найдите квадрат под № 2 и закрасьте его.

Словарно-орфографическая работа.

Показывает презентацию.

(слайд 1)

-Отгадайте, кто это:

Хозяин лесной, просыпается весной,

А зимой, под вьюжный вой,

Спит в избушке снеговой.

( . . . )

Кратко рассказывает о медведе (Слайд 2)

Медведь — крупное млекопитающее отряда хищных. Медведи всеядны, хорошо лазают и плавают, быстро бегают, могут стоять и проходить короткие расстояния на задних лапах. Имеют короткий хвост, длинную и густую шерсть, а также отличные обоняние и слух. Охотятся вечером или на рассвете. Обычно боятся человека, но могут быть опасными в тех местах, где они привыкли к людям, особенно белый медведь и медведь гризли. Невосприимчивы к пчелиным укусам.

-А знаете ли вы, почему медведя так назвали?

-Слово МЕДВЕДЬ имеет 2 части МЕД и ВЕД. Это значит, что этот зверь ведает (знает), где мёд.

Показывает слайд3-4.Рассказывает сказку.

Жил-был в лесу добродушный, огромный, неуклюжий зверь. Кто его звал «топтыгиным», кто «хозяином», кто «Михайло Потапычем».А любил он больше всего...мёд. Как услышит запах мёда - прямо голову теряет! А перед друзьями своими оправдывается:- Так мёд ведь! Мёд ведь!Вот и прозвали его «медведь». Стал он своё новое имя носить, а точки над буквой «Ё» в этом имени так и вьются над ним, так и жалят, точно пчёлы! Махнул он своей когтистой лапой, да и смахнул точки. И стал с тех пор называться медведь и писаться с буквой «Е».

-Прочитайте, что кричит забавный медвежонок на этом слайде. Запишите слово в свои словарики, поставьте ударение, подчеркните «ошибкоопасное» место.

Физминутка «Мишки»- звучит аудиозапись песни.

На слайде картинки с изображением людей, зверей, предметов.(Слайд 5.)

Распределите слова-картинки на 2 группы. В первый столбик запишите слова, отвечающие на вопрос Кто?, во второй-на вопрос Что?

Проверим свою работу.( Слайд 6)

Кто?

Девочка

кошка

лиса

птица

шарик

Что?

книга

краски

каша

Организует проведение и выполнение физминутки

«Хлопаем – топаем»

Хлопаем- когда, называю слова, отвечающие на вопрос Кто? Что?

Топаем – когда, называю слова, отвечающие на вопрос что делать? Что сделать?

Тетрадь, писать, думать, мяч, замечать, кот, играть, учебник, окно, парта, сидеть, конфета.

Оцените свою работу в квадрате под № 4.

Работа в паре на карточке. Слайд 7-текст карточки.

Придумайте к данным словам –

слова, отвечающие на вопрос

Что делать? Что сделать?

Например: свет – светить

Бег - ___________________

Работа - __________________

Ход - _____________________

Крик - ______________________

Прочитайте получившиеся пары слов. На какие вопросы отвечает слово в каждой паре? Что можно сказать об этих словах? Почему это родственные слова?

Оцените себя в последнем квадратике №5.

- Наш урок заканчивается. Выскажите своё мнение об уроке с помощью высказываний:

• Я узнал…

• Я научился…

• Я повторил…

• Я удивился…

- Посмотрите на свои квадраты. Поднимите руки те, у кого все квадраты зелёного цвета.

- Поднимите руки те, у кого есть 1 – 2 синих квадрата?

- Как вы считаете, почему так получилось? Чем я могу вам помочь на следующем уроке?

- Поднимите руки те , у кого есть красные квадраты?

- Как вы считаете, почему так получилось? Чем я могу вам помочь на следующем уроке?

Укажите свое настроение внизу путевого листа.

- Спасибо за урок!

Настраиваются на урок.

Проверяют готовность к уроку.

На путевых листах смотрят, сколько заданий, где и как будут себя оценивать.

Это вопросы. Их ставят к словам.

Возможно, это и есть тема нашего урока.

Будем учиться задавать вопросы к словам .Будем находить слова, отвечающие на эти вопросы.

Записывают число.

Слушают чтение учителя, следят за текстом.

Отвечают на поставленные вопросы в стихотворении.

-Скворец поёт, потому что ему радостно.

-Медведь ревет, потому что голодный. и т.д.

Рассказывают, что интересно им.

-По вопросительному слову и вопросительному знаку в конце.

Записывают на полоске бумаги свои вопросы, бросают в шкатулку.

Закрашивают квадратик №1.

-Буква «Зэ» - обозначает два согласных звонких парных звука – твёрдый зи мягкийз’.

Записывают Зз

Записывают оз, зл.

Оценивают себя.

Читают загадку на слайде, отгадывают её

-Это медведь!

-Слушают учителя ,рассматривают картинку на слайде.

Высказывают своё мнение.

Слушают сказку ,смотрят на слайд.

-Так мёд ведь!

Записывают слово в словарики, ставят ударение и подчёркивают безударную гласную.

Выполняют физминутку под музыку.

Работают в тетради самостоятельно, распределяют слова в 2 столбика.

Проверяют правильность выполнения.

Играют в игру «Топаем-хлопаем»

Закрашивают квадратик №4.

Работают в паре, записывают на карточке слова.

Зачитывают слова.

-Первое слово в паре отвечает на вопрос Что?, второе- Что делать?

-Это родственные слова, у них есть общая часть.

Оценивают себя.

Заканчивают предложения.

Анализируют успешность прохождения пути.

Указывают настроение с помощью смайликов.

Л: формируют мотивацию к обучению и познанию;

П: высказывают предположения и их обоснование; формируют логическое мышление.

К: умеют слушать, вести диалог

Р: составляют последовательность действий; развивают саморегуляцию (способность к преодолению препятствий), осуществляют контроль, самооценку.

Л:осознают важность сохранения и укрепления здоровья

П:рефлексируют контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.

Р: планируют учебное сотрудничество; определяют цели, роли участников, способы взаимодействия; сравнивают и анализируют задания.

П: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; проводят сравнение, делают обобщение, выводы; фиксируют изученный материал. П:рефлексируют контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности.