Конспект урока по математике"Сложение и вычитание числа 3"

Тип урока:изучение нового материала с элементами интерактивных технологий

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по математике"Сложение и вычитание числа 3"»

Технологическая карта по математике в 1 классе

Тема: +3, -3. Примеры вычислений.

Цели урока: познакомить учащихся с приёмами прибавления и вычитания числа 3; продолжать работу над задачами; продолжать развивать умение учащихся сравнивать число и числовое выражение.

Планируемые результаты:

Личностные:

1.Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

4.Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи;

6.Способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

7.Формирование личностных качеств: любознательность, трудолюбие, целеустремленность и настойчивость в достижении цели;

8.Умение слушать и слышать собеседника. Обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Регулятивные:

1.Принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

4.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

5.Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

6.Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные:

2.Использовать знаково-символические средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач;

6.Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

11.Устанавливать аналогии;

Коммуникативные:

1.Выражать в речи свои мысли и действия;

2.Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;

Межпредметные связи: литературное чтение, ИЗО.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь в клетку, цветные карандаши, простой карандаш, линейка.

Организация пространства: фронтальная, в парах, самостоятельная, индивидуальная.

Ход урока:

Этап урока	Содержание учебного материала и деятельности учителя. Форма организации работы.	ФУУД у учащихся
Мобилизующее начало	Учитель настраивает детей на работу.	Л1. Ученики проверяют свою готовность к уроку.
Актуализация опорных знаний	Фронтальная работа, с. 100 № 6 Работа в парах, с. 100 № 7 («Круговые примеры»)	Л1, 7, 8; Р1, 4; К4. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать в паре при проведении математических игры «Круговые примеры».
Работа по теме урока.	Фронтальная работа, с. 104 - Сегодня на уроке у нас «в гостях» число, которое в числовом ряду следует за числом 2 и предшествует числу 4. – Что вы знаете об этом числе? Далее учитель предлагает ученикам рассмотреть следующие примеры: 7 + 3 7 + 3 7 + 2 + 1 7 + 1 + 2 – Что хотите сказать? Затем учитель предлагает детям рассмотреть на доске следующую з а п и с ь: 4 + 3 3 + 3 5 + 3 – Как можно найти значения данных выражений? Учителю следует добиваться того, чтобы дети находили значения выражений двумя способами: 4 + 3 = 4 + 2 + 1 = 4 + 1 + 2 = 2. Знакомство с приемами вычитания числа 3. Далее учитель предлагает рассмотреть следующие примеры: 8–3 8–3 8–2–1 8–1–2 – Что хотите сказать? Затем учитель предлагает детям разными способами найти значения следующих выражений: 7 – 3 10 – 3	Л1, 4, 6, 7, 8; Р1, 5; П2, 7; К1, 5. Учащиеся рассказывают, как можно прибавить число 3. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Учащиеся рассказывают, как можно вычесть число 3.
Физкультминутка
Закрепление опорных знаний	Работа в парах, с. 104 № 1	Л1, 4, 6, 7, 8; Р1, 5; П2, 7; К1, 5. Выполнять сложение ми вычитание вида □ ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.
Работа над задачами	Фронтальная работа, с. 105 Учащиеся читают задачу № 4 – Это задача? – Докажите. – Прочитайте условие задачи. – Прочитайте вопрос задачи. – Каким действием следует решать задачу? – Почему? – Запишите решение задачи. З а п и с ь: 7 – 3 = – Как найдёте значение выражения? Аналогично разбирается задача № 5, в которой ученики разными способами прибавляют число 3. Затем учитель предлагает детям рассмотреть рисунки и схемы к ним в задании № 3. Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта. Сколько конвертов дети купили вместе? Далее учитель просит учеников составить задачу по этому же рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме, то есть решалась вычитанием. Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5 конвертов. Сколько конвертов купил Саша? После этого учитель спрашивает детей о том, можно ли по данному рисунку составить ещё одну задачу, которая бы решалась вычитанием. Учащиеся составляют задачу. Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3 конверта. Сколько конвертов купила Таня? Решение задачи записывается под решением предыдущей задачи. – Посмотрите внимательно на сделанную вами запись. – Что заметили? – Как связаны между собой все выражения? Аналогично проводится работа над вторым рисунком.	(Вычитанием.) (Потому что ягод стало меньше.) (Учащиеся находят значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 – 2.) Дети продолжают запись решения задачи: 7 – 3 = 4. Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку в соответствии с первой схемой. Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3= Значение составленного выражения дети находят разными способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8. Дети записывают решение задачи под решением предыдущей задачи. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.
Развитие умения учащихся сравнивать число и числовое выражение	Самостоятельная работа, с.104 № 2	Л8; Р4, 5; К1.
Работа с геометрическим материалом	Фронтальная работа, с. 105 № 7 Задание выполняется устно.	Л6; Р1, 4; К1.
Рефлексия	- Оцените, как вы работали на уроке.	Р6. Оценивать свою работу. - Ученики оценивают работу с помощью светофоров-«смайликов»
Итог урока	- Чему учились на уроке? - Что было интересно, трудно?	К4. Отвечать на итоговые вопросы урока.