Средствами урока воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям.
Использовать герменевтический метод в обучении.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Научиться читать юмористические произведения, передавая их настроение.
Объяснять смысл названия произведения.
Находить слова, которые отражают характер героя.
УУД: Р. Умение учиться по предложенному учителем плану.
П. Находить ответы на вопросы в тексте.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
К. Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста), высказывать свою точку зрения.
Л. Проявление интереса к книгам и героям Н.М. Артюховой.
Оборудование:
компьютерная презентация по теме урока
тест в системе
рассказ Артюховой «Саша – дразнилка»
карточки - помощники
Ход урока
1.Орг. момент. Организация детей
Психологическая гимнастика
- Сейчас я вам задам вопросы, ответьте, пожалуйста, на них:
какое сейчас время года? (весна)
какое время года было перед весной? (зима)
покажите, как вам было холодно зимой… (дети ёжатся)
а как вам тепло, хорошо весной? Покажите… (расправляют плечи)
вам в глаза светит яркое солнышко, как вы щуритесь? … (щурятся)
у вас хорошее настроение, вам спокойно и комфортно… (спокойно садятся)
вот с таким замечательным настроением мы будем работать сегодня на уроке чтения.
в конце урока мы тоже посмотрим, какое у вас будет настроение?
2.Актуализация изученного материала. - Какие рассказы и стихи мы прочитали в разделе «И в шутку и всерьёз?» (можно перечислить) - Что их объединяет? (смешные и весёлые) - Прочитай стих. Ирины Токмаковой «Мы играли в хохотушки» так, чтобы хотелось смеяться.
- Оцени своё чтение и выслушай мнение других детей. Ты согласен? - Прочитай стих Георгия Кружкова, выделяя звук Р. - Оцени чтение. Вывод: какое чтение отрабатывали? 3.Самоопределение к деятельности.
1. Дети, в разделе «И в шутку и всерьёз» поэты сочиняют весёлые рассказы и небылицы не только для удовольствия. Их произведения помогают нам посмотреть на себя со стороны, увидеть недостатки и понять, что в каждой шутке есть доля правды. 2. Сегодня утром на адрес нашего класса пришло письмо. Позвольте, я его зачитаю: Здравствуйте, дети! В нашем классе случилась беда – девчонки и мальчишки дразнят другу друга и придумывают клички, из-за этого часто ссорятся и обижаются. Помогите, справиться с нашей бедой! - Возможно, это крик души не только этого класса. (варианты советов)
- Были у вас такие ситуации, когда вас дразнили? Поднимите, пожалуйста, руки.
-Какие чувства вы испытывали в тот момент? (ответы детей)
- Какие советы вы можете дать человеку, которого дразнят, чтобы помочь ему справиться с этой бедой? (варианты детей)
Слайд 2 – Прочитайте правила дружбы и скажите, какие советы не были названы вами?
- Убери из речи плохие слова. - Клички используй только для животных. - Перестань обижаться. - Не дразнись сам. - Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе
4.Актуализация новых знаний. Постановка целей урока.
- А теперь, ребята, вспомните всё, о чём мы говорили, и помогите сформулировать тему сегодняшнего урока (ответы детей).
- Сегодня на уроке мы будем говорить о том, можно ли дразниться, и поможет нам в этом разобраться произведение Нины Михайловны Артюховой “Саша-дразнилка”, в котором мы найдём ответ на этот вопрос.
5.Работа по теме урока
Слайд 3
- Послушайте, я немного расскажу о писательнице: (Слайд 4)
Н.М.Артюхова – детская писательница, родилась в 1901 году и прожила долгую жизнь 89 лет. Умерла она в 1990 году.
Нина Михайловна была дочерью известного купца Мих. Ив. Сабашникова. Она закончила МГУ, работала химиком, увлекалась историей. Ей очень нравилось писать рассказы для детей. Поэтому она стала детской писательницей.
- Итак, как называется рассказ, с которым мы познакомимся сегодня?
Работа в парах
- Посовещайтесь в парах, как вы понимаете заголовок “Саша-дразнилка”?
Словарная работа
- Давайте посмотрим, как объясняется это слово в толковом словаре:
Слайд 4
ДРАЗНИТЬ – злить, умышленно раздражая чем-нибудь, обидным, часто бывает до слёз.
“Дразнилка” - человек, который дразнит другого.
Подберите синонимы к слову «дразнить». Слайд 9
Первичное восприятие
- Наконец настало время познакомиться с рассказом Н.М.Артюховой “Саша-дразнилка”.
- Сядьте поудобнее, приготовьтесь слушать рассказ, попробуйте ответить на вопрос: - Определите тему произведения (О ком пойдет речь в произведении?)
- Тема произведения? (о детях)
-Кто автор этого произведения? Что вы запомнили о Н.М. Артюховой?
- Жанр произведения? (рассказ) Докажите.
Физ. Минутка «На лугу»
Вторичный синтез. Работа с учебником
- Сейчас поработаем с учебником, откройте стр.9.
- Посмотрите, как напечатан текст. Что заметили? (две части)
- Первую часть прочитайте жужжащим чтением и скажите, какая проблема возникла между братом и сестрой? (брат дразнит сестру)
- А какой совет дал папа Ляле? (а ты не дразнись)
Восстановление последовательности событий.
- Укажите, в каком порядке происходили события? (индивидуальная работа)
Слайд 5
Я её дразню, а она не дразнится.
Ребята сидели за столом и завтракали.
Меня Саша дразнит.
- Прежде чем начать выполнять следующее задание, давайте отдохнём.
Словарная работа
- Прежде чем прочитать II часть, проведем подготовительную работу, поработаем над прочтением трудных слов и над лексическим значением некоторых слов.
I в. – читает по слогам орфографически,
II в. – читает плавно орфоэпически
Слайд 6.
Завт-ра-ка-ли - завтракали
По-перх-нул-ся - поперхнулся (лексич. зн.-закашляться от крошки или от капли, попавшей случайно в дыхательное горло)
-Давайте вспомним, какие правила орфоэпического чтения вы здесь использовали? Докажите.
- У нас трое ребят подготовили чтение по ролям второй части. Давайте их послушаем, как они прочитают. Читаем до слов: “Тут Саша не выдержал и заплакал”.
(Чтение второй части учащимися)
- Понравилось чтение? (да)
- Получилось ли у ребят передать эмоции главных героев? (получилось)
Физминутка. Гимнастика для глаз
Работа с учебником
- А сейчас, давайте дочитаем рассказ до конца, начинаем со слов “Тут Саша…” читать будет (ученик), а вы подумайте над вопросом:
-Помог ли папин совет Ляле? (Да.)
-Почему заплакал Саша? (было обидно)
-Почему ему было обидно? (Ляля перестала обращать внимание)
Слайд 7 (работа с заголовком)
- Прочитайте и выберите другие названия для этого рассказа, раскрывающие основную мысль этого произведения.
Не дразнись.
Брат и сестра.
Папин совет.
Трусиха и плакса.
Работа над иллюстрацией. Работа в группах
- Вы попытались изобразить, как дразнился Саша, а сейчас объединитесь в группы и рассмотрите иллюстрацию на стр. 11: Слайд 18
Слайд 8 .
: - Кто изображен на иллюстрации? (мама, Ляля, Саша) Как художник изобразил кошку?
. – Как художник нарисовал маму? (ответы детей)
– Как выглядит Саша? (ответы детей)
. – Какая на иллюстрации Ляля? (ответы детей)
– Зачитайте, к какому эпизоду подходит эта иллюстрация? (к 3-ей части)
Работа над пословицами
- На стр. 10 внизу есть две пословицы, дома вы их внимательно прочитайте и подумайте, подходят ли они к рассказу “Саша-дразнилка”? На следующем уроке чтения ответите.
I в. – Любишь шутить над Фомой, так люби и над собой.
II в. – Смеётся тот, кто смеётся последним. (Говорится эта пословица тому участнику спора, кто высмеивает, критикует другого, а сам может оказаться неправ).
- А чтобы ответить на вопросы вам надо будет ещё раз перечитать текст.
А сейчас проверим, внимательно ли вы слушали текст? Для этого выполните тест.
Тест по системе Response (голосование)
1. Как звали сестру Саши?
А) Лена Б) Люся В) Ляля
2. Какой совет дал папа дочке?
А) отойди Б) не дразнись В) тоже дразнись
3.Ребята сидели за столом и …
А) завтракали Б) обедали В) ужинали
4. Саша хотел подвесить куклу к …
А) кровати Б) форточке В) люстре
5.От удивления Саша …
А) захлебнулся Б) поперхнулся В) раскрыл рот
6. По мнению Саши, девчонки …
А) трусихи и злюки Б) зануды и плаксы В) трусихи и плаксы
7. Мальчик считал. Что у него больше …
А) апельсин Б) мандарин В) яблоко
6. Итог
- С каким произведением познакомились на уроке? (“Саша – дразнилка”)
- Кто написал этот рассказ? ( Н.М.Артюхова)
- Основная мысль произведения ( Чему научил вас этот рассказ?) (не дразниться)
- Сегодня на уроке очень хорошо работали (ученики), молодцы!
7. Рефлексия.
- Наш урок мы начали с определения настроения. Сейчас определим наше настроение в конце урока.
Слайд 9 Продолжи : Я хочу поделиться своими мыслями:
