Конспект к уроку окружающего мира по теме "Твёрдые тела, жидкости,газы"

I. Организационный момент.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

- Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Улыбнёмся гостям, теперь друг - другу.

- Спасибо. Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются нашим успехам.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать

У себя внимательность

А поможет всё узнать

Наша наблюдательность

- И так, сегодня на уроке мы продолжим разгадывать тайны природы.

Дети приветствуют гостей и дарят им свои улыбки. Улыбаются друг другу.

II. Актуализация знаний.

Для того чтобы разгадать секреты природы, мы проведём исследовательскую работу в нашей мини - лаборатории, и поработаем лаборантами.

- Кто знает, что такое лаборатория и кто такие лаборанты?

Такую информацию можно найти в толковом словаре С.И.Ожегова

- Но чтобы начать проводить различные опыты, давайте вспомним правила поведения в лаборатории.

Каждый из лаборантов их должен выполнять:

1.Внимательно слушать старшего лаборанта;

2)      2. Не шуметь, не мешать друг другу;

3)      3. Выполнять все задания.

У вас на столах стоят 3 стакана.

– Что в первом стакане?

-Потрогайте его, что почувствовали, какой он на ощупь?

-В физике такие предметы принято называть – твёрдыми телами.

( На доске крепится табличка твёрдые тела).

-Что находится во втором стакане?

-Какая она?

( На доске крепится табличка жидкости).

-А вот в третьем стакане спряталась невидимка.

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый, и всё же

Без него мы жить не можем

-Что это такое?

Дыхательная гимнастика.

- Давайте проверим, как проходит воздух через нос и грудь(дети делают глубокий вдох).

«Сдуем» пушинку с ладошки.

-Что вы почувствовали?

-Можно ли воздух назвать твёрдым телом?

- Можно ли воздух назвать жидкостью?

- Тогда что это? ( Если дети не догадаются, учитель подсказывает-газ

(На доске появляется табличка газы )

- Посмотрите на таблицу, сформулируйте тему нашего урока…

Работа с толковым словарём

Проговаривают правила

Деревянный брусок

Твёрдый

Вода

Жидкая

Воздух

Ветер

Нет

Нет

- Тема нашего урока: « Твёрдые тела, жидкости, газы».

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение устанавливать аналогии;

6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения

Личностные УУД:

1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

III. Постановка учебной задачи.

- Как вы думаете, твёрдые тела, жидкости, газы имеют одинаковые свойства?

- Наши мнения разошлись. Кто же прав?

– Проведём исследование и выясним, какие свойства имеют твёрдые тела, жидкости, газы.

Предположения детей.

IV.Открытие нового знания

1 ОПЫТ.

– Как вы думаете, твёрдые тела, жидкости, газы имеют постоянную форму или её можно изменить? Проверим.

а) Твёрдые тела.

-Попробуйте изменить форму бруска.

-Получилось?

Твёрдые тела

↓

не изменяют

форму

б) Жидкости
– Можно ли изменить форму жидкости?

– У меня в руках пробирка с водой. Перельём эту воду в стакан, а затем в бутылочку. Что заметили?

Жидкости

↓

изменяют

форму

в) Газы

У вас на столах лежат шарики. Возьмите их. Надуйте их.
– Как вы думаете, газ заполняет весь шарик или только его часть?

-Какую форму приобрёл воздух?

- А какую форму имеет воздух в стакане?

– Имеет ли газ постоянную форму?

газы

↓

изменяют

форму

– Какой вывод можно сделать после проведённых опытов?

2 ОПЫТ

– Можно ли сжать твёрдые тела, жидкости, газ?

а) Попробуйте сжать брусок. Удалось это сделать? Почему?

б) Наберём в шприц без иглы воду и попробуем сдвинуть поршень, закрыв пальцем отверстие для иглы.

– Удалось ли сжать воду?

в) Проведём похожий опыт, только вместо воды в шприце будет находиться воздух.

– Что происходит с поршнем, когда мы пробуем сдавить его.

– Почему?

– Перечислите свойства жидкостей, твёрдых тел, газов.

Газы обладают ещё одним важным свойством

- Закройте глаза (учитель разбрызгивает духи)

- Что вы почувствовали?

- Как вы думаете, почему вы почувствовали запах духов?

Дети выполняют задание учителя.

Нет

Дети высказывают свои предположения.

Вода принимает форму того сосуда, куда её перелили, а значит не имеет постоянной формы.

– Весь шарик.

- Форму шарика.

- Форму стакана.

– Газ не имеет постоянной формы.

– Твёрдые тела имеют постоянную форму, а жидкости и газы – нет. Они принимают форму сосуда, в котором находятся.

Высказывания детей.

– Нет, значит, твёрдые тела не сжимаются.

– Нет, значит, жидкость не сжимается.

– Возвращается в исходное положение.

– Сжатый воздух выталкивает его.

– Жидкость и твёрдые тела нельзя сжать. А вот воздух можно сжать, как и любой газ.

(Чтение вывода на стр. 35 учебника)

Предположения детей.

У газов есть ещё одно замечательное свойство. Если газ находится, например, в комнате, то он не скапливается около пола или, наоборот, под потолком. Он заполняет собой всю комнату.

(Вывод на стр. 36 учебника)

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

Физкультминутка

Капля первая упала – кап!

И вторая пробежала – кап!

Мы на небо посмотрели,

Капельки кап – кап запели.

Намочились лица,

Мы их вытирали.

Туфли посмотрите –

Мокрыми вдруг стали.

Плечами дружно поведём

И все капельки встряхнём.

От дождя убежим,

Под кусточком посидим.

V. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

1. Самостоятельная работа в тетрадях (с. 50)

- Посмотри на рисунок. Прозрачная жидкость заполняет невидимые сосуды. Угадай, в какие сосуды её налили. Соедини.

1. Упражнения на различение твёрдых тел, жидкостей, газов.

А) Вы услышите слова. К чему их можно отнести: к твёрдым телам, жидкостям, газам?

Что можно :

- лить

- глотать

- резать

- носить

- вдыхать

- пить

- Какое свойство жидкости мы используем для решения этой задачи?

Самопроверка по образцу учителя

жидкость

твёрдое тело, жидкость

твёрдое тело

твёрдое тело

газ

жидкость

VI. Постановка проблемы

- Мы все очень любим ходить в цирк, особенно, когда нам показывают фокусы. Фокусники могут превращать одни предметы в другие.

- А в жизни могут происходить подобные превращения?

- Сейчас ребята нам докажут, что подобные превращения могут происходить и в жизни. Они вместе с родителями создали дома лабораторию и провели исследования.

Предположения детей.

VII. Открытие новых знаний.

Защита исследовательской работы, выполненной учащимися.

1 ребёнок рассказывает о превращении воды в лёд.

- Какой вывод можно сделать из этого опыта?

2 ребёнок рассказывает о превращении льда в воду.

- Какой вывод модно сделать из этого опыта?

3 ребёнок рассказывает о превращении воды в пар.

- Какой вывод модно сделать из этого опыта?

Показ фото – слайдов (превращение воды в лёд (твёрдое тело)).

Вывод: вода при охлаждении из жидкости переходит в твёрдое тело-лёд.

Показ фото – слайдов ( превращение льда в воду). Вывод: при нагревании вода из твёрдого состояния переходит в жидкое.

Показ фото – слайдов

Вывод: вода при нагревании из жидкого состояния переходит в газообразное, т.е становится паром.

VIII. Первичное закрепление знаний.

-Благодаря своим «превращениям» вода может путешествовать. Вот послушайте:

Однажды в тёплый день в озере отдыхала капелька. Ярко светило солнышко. Капелька разнежилась, нагрелась от жары и превратилась в прозрачный пар. Он был таким лёгким, что быстро унёсся в холодную высь и там превратился в белое облачко. Ветер носил облака по небу и собирал их в тучки. Наконец, тучкам стало так тесно, что они стали толкаться, грохотать и метать молнии. От обиды них потекли слёзы, которые люди называли дождём. Дождь падал на землю, собирались ручейки и бежали в реки, озёра. Так капелька оказалась опять дома. А в следующий жаркий день она снова отправится в далёкое путешествие.

Такое движение воды называется « Круговоротом воды в природе»

IX. Итог урока .Рефлексия деятельности.

-Чему учились сегодня на уроке?

-На какие вопросы сегодня ответили?

-Что нового узнали?

- А теперь, я хочу чтобы вы мне подарили свои улыбки

- Кто доволен своей работой на уроке, подарит мне зелёную улыбку

- Кто испытывал на уроке трудности, подарит мне жёлтую улыбку

- Кому на уроке было не интересно, подарит мне красную улыбку

Дети поднимают карточку

X. Домашнее задание (творческое)

- Кто из вас желает продолжить исследовательскую работу?

Вместе с родителями срезать 3 веточки с почками. Одну из них поставить в холодильник, другую в тепло без воды, третью в тепло в воду. Вести наблюдения.